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《關雎》說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《關雎》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《關雎》說課稿 1
教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦;分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法;學習賦比興的藝術表現手法;認識《詩經》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
教學目標
知識目標
1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2.把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。
3.反復朗讀，直至成誦。
能力目標
1.在熟讀成誦的基礎上，培養學生形象思維能力。
2.深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。
德育目標
正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
教學重點
1.創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
教學難點
1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學方法
1.朗讀法
2.點撥討論法
3，品讀法
教具準備
多媒體
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;思讀課文，把握文意;品讀課文，探究藝術手法。
[教學步驟]
一、導語設計
《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。《史記·外戚世家》曾經記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
三、朗讀全詩，整體感知
1.學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú)：配偶。
荇萊(xīng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
筆(mào)：挑選。
2.學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
3.教師范讀，為感悟理解課文創設氛圍。
4.學生結合注釋，譯讀全詩。
多媒體顯示：
關 雎
關雎鳥關關和唱， 夜長長相思不斷，
在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條，
哥兒想和她成雙。 長和短水邊荇萊，
采荇人左采右采。
水荇萊長短不齊， 好姑娘苗苗條條，
采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過來。
好姑娘苗苗條條，
追求她直到夢里。 水荇萊長長短短，
采荇人左揀右揀。
追求她成了空想， 好姑娘苗苗條條，
睜眼想閉眼也想。 娶她來鐘鼓喧喧。
教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
5.學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。
四、思讀全詩，把握文意
1.教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。
生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
……
教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。看來，冠于《詩經》之首的《關雎》的'確名不虛傳。
2.教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發相思之情的?請具體分析。
教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。
成果展示：
首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
板書：聽聽：關關雎鳩
所見：在河之洲 極有層次，語約義豐
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。
板書：寤寐求之——追慕之心
輾轉反側——相思之苦
第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想.是他寤寐求其實現的愿望。
板書：琴瑟友之——親密相愛
鐘鼓樂之——歡快熱鬧
教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發。
3.學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。
五、品讀全詩，探究藝術手法
1.提問：本文采用了什么表達方式?
生1：題目取自句首。
生2：每句話都是四字。
生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。
生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。
……
教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。
同時多媒體顯示：
《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關系。我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
2.教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?
多媒體顯示：
《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”;“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創作有很大影響;
學生討論、交流。
生1：我認為它是“興”，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。
生2：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。
生3：我認為兩者兼而有之。
……
教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
六、試背全詩
七、布置作業
1.大聲朗讀，背誦全詩。
2.預習《蒹葭》，結合注釋，串解大意。
《關雎》說課稿 2
一、教材分析：
《關雎》是《詩經》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。在藝術表現上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。
二、學情分析：
這是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎，形成較為穩定的學習習慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創新，敢于展現自我，有朦朧的情感體驗。
三、設計理念：
《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”依據本單元教學重點，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學目標。
四、教學設想：
因是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，首先應該讓學生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，重點是讓學生了解《詩經》“六義”，即：風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本的學習，為了幫助學生更好理解詩歌內容，這次課堂教學我結合一些充滿趣味的圖片，讓學生通過想象進入情景。教學步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文，賞析”等步驟，為達到每一步的要求，分別設計相關小問題。
重點放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發揮聯想與想像以豐富形象的'良好思維品質與學習習慣，以及用優美的語言進行描述的表達能力。在給學生一定方法的基礎上，鼓勵學生大膽發言，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生正確健康的情感態度。
《關雎》說課稿 3
一、說教材
《關雎》是《詩經》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元，本單元所選詩文是先秦時期具有代表性的名篇，集中反映了這一時期人們的政治理念、生活理想和人生追求。《關雎》描寫了一個男子對心愛姑娘思念和追求的過程，生動傳神地寫出了他內心深處求而不得的焦慮和即便如此仍然對愛情不懈追求的朝氣，可謂“樂而不淫，哀而不傷”。
二、說學情
《關雎》是學生在初中階段第一次接觸《詩經》，盡管詩歌中有些詩句學生已經耳熟能詳，如“窈窕淑女，君子好逑”，但對于九年級學生來說，真正理解這首詩并非易事。九年級學生經過兩年多的初中學習生活，已經有了一定的古詩文閱讀基礎，敢于表達自己的見解與看法，并有了朦朧的情感體驗。因此對于學習《關雎》這首愛情詩，想象男子對女子的愛慕和追求，理解其中的愛情生活，已經具有一定的心理基礎和閱讀體驗。
三、說教學目標和重難點
（一）教學目標：
結合教材內容、學生學情并根據《義務教育語文課程標準（20xx版）》第四學段對閱讀提出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”以及“誦讀古代詩詞。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”等若干要求，我制定了以下三個教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦全詩，了解賦、比、興的藝術表現手法和重章疊句的結構特點。
2.通過抓取關鍵詞語，分析詩中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民對于真摯美好愛情的追求和向往，把握正確的愛情觀。
（二）教學重難點：
正確、流利、有感情地朗誦全詩。2.分析“淑女”“君子”人物形象。
四、說教學方法
為了有效完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，結合教材特點和年級學生的學情，我的教學方法如下：
（一）情境法：增強學生的學習興趣，使得學生能夠積極、主動地參與教學。
（二）問題法：通過讓學生自主對材料進行分析，解決問題，鍛煉學生的思維能力。
五、說學法
正所謂“教學相長”，合適的教法使教師能夠正確地引導學生，但學生才是學習的主體，學生的學法如下：
（一）勾畫法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，抓住詩中關鍵詞語。
（二）討論法：引導學生積極參與，合作探究。
（三）朗讀法：指導學生進行朗讀，感受詩歌重章疊句的結構特點和韻律之美。
六、說教學過程（1課時）
第一環節：學習新知，導入新課
師：今天我們將一起來學習第24課《詩經》兩首。在學習開始之前，我們一起了解一下《詩經》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，原名《詩》。因全集共305篇，所以又稱“詩三百”。《詩經》按用途和音樂分“風”、“雅”、“頌”三部分，其中“風”是指各地方的民間歌謠，“雅”大部分是貴族的宮廷正樂，“頌”是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂。賦、比、興的運用，既是《詩經》藝術特征的重要標志，也開啟了我國古代詩歌創作的基本手法。
相信同學們一定聽說過“四書五經”，《詩經》便是“五經”之一（請學生回憶“五經”名稱），并被稱為“五經之首，文學之源”。而我們今天要學習的這首詩歌則是居于《詩經》之首的《關雎》。
設計意圖：課堂導入是教學中必不可少的環節，導入應該做到和課文內容緊緊聯系。《關雎》的學習是學生在初中階段首次在語文課上接觸《詩經》，所以導入環節就從《詩經》相關文學常識入手。在了解新知的過程中插入舊知復習，建立起知識間的聯系，并導入學習內容。
第二環節：疏通字詞，整體感知
（一）學生自由朗讀詩歌（初讀要把握節奏，字正腔圓）
睢鳩(jūjiū)一種水鳥。窈窕（yǎotiǎo）：文靜美好的樣子。窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。好逑(hǎoqiú)：配偶。參差（cēncī）：長短不齊。荇菜(xìng)：一種可食的水草。
寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。芼(mào)：挑選。師：請同學們自由朗讀，發現詩中易誤讀的字音，并勾畫出來。（生自由朗讀，標注。）
1：“窈窕”是兩個三聲連讀，第一個字“窈”變調，讀得近于二聲。
2：“芼”比較生僻，應著重記住讀音和字意。
3：“鐘鼓樂（lè）之”不能讀成“鐘鼓樂（yuè）之”。“樂”在這里意思是“使她快樂”，為使動用法。
4：“君子好逑”讀“（hǎo）”而不讀“好（hào）”，“好”在這里是形容詞“美好，適宜”的`意思，而不是動詞“喜歡”的意思。
（二）教師指導詩歌朗讀節奏，并范讀。關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉/反側。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。
師：通過剛剛自己反復朗讀，并聽了老師的范讀之后，同學們覺得《關雎》這首詩讀起來是怎樣的？（請學生回答）
答：讀起來朗朗上口，詩中有許多重復的句子，好記好背等。
師：在《詩經》當中，詩歌的形式基本都是四言詩，四句獨立成章。當然也間雜有二言至八言不等。同學們覺得讀起來朗朗上口的原因是因為二節拍的四言句具有很強的節奏感，是構成《詩經》整齊韻律的基本單位。
詩中有許多相似的句子，這是《詩經》中極具特色的“重章疊句”的復沓結構。“重章疊句”是指一首詩的各章，句數相等，且語言幾乎相同，只是在中間變動另一兩個字，以重復歌詠的一種形式。“重章疊句”的運用，對深化意境、強化感情、突出主題都起到了重要的作用。
（三）聽配樂配畫朗讀，并指名學生進行朗讀
師：讀了全詩，相信同學們對于《關雎》這首詩歌的主要內容已經有了了解。請同學用簡潔的語句為我們概括一下（請學生思考并回答）。
例：
設計意圖：在詩歌教學當中，朗讀誦讀是主要的任務之一。既能培養學生對于古代詩歌韻律之美的感受能力，也能夠為之后分析詩歌細節打下基礎。通過學生自讀、教師范讀、聽配樂朗讀、指名朗讀的過程，讓學生逐漸整體感知詩歌內容，把握情感基調。
第三環節：抓取字詞，解析人物
（一）1.師：我們首先來看看，男子是在哪里戀上女子的？請同學們在詩中找一找，畫一畫，說一說。
答：“關關雎鳩，在河之洲”，伴隨著雎鳩鳥的鳴唱，河邊花草叢生。“參差荇菜”，荇菜在清澈的河水中漂流，水中還有游魚不時竄過。河州之美如在眼前。
2.師：為何這首情詩要以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么？請同學們根據文學常識補充討論、交流。
多媒體展示：《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。比就是譬喻。興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。
教師小結：雎鳩鳥是一種傳說中的永生相伴的一種水鳥，而“關關”則是這種水鳥雌雄雙鳥相對啼鳴的聲響，是它們在春天求偶。
（二）師：那“在河之洲”，男子戀上了怎樣的女子呢？請同學們在詩中找一找相關詞語并勾畫出來。
答：首先，詩歌描寫這位女子用了“窈窕”，說明女子文靜、美麗，“淑”說明女子不光外表優秀，內心也很美麗。其次，詩歌描寫女子采摘荇菜的過程用了三個動詞“流（撈取）”、“采（摘）”、“芼（挑選）”。從撈取到采摘再到挑選，一個動作比一個動作精細，這也說明女子做事非常認真、細致，定是位勤勞能干的女子。
師：請根據剛才其他同學的回答和老師的補充，總結出《關雎》中女子的形象特點。（秀外慧中、勤勞能干、對待愛情理智慎重等等）
（三）師：請同學根據剛剛老師引導大家分析女子形象所使用到的方法，自己分析總結出男子的形象特點。（學生自主討論、分析）
答：執著、懂得尊重、才子...設計意圖：在詩歌閱讀教學中，教師應憑借文本本身來進行解讀。以關鍵詞語為中心，分析、勾勒人物形象，并以此為基礎探究詩歌主題，這是語文文本解讀的魅力，同時也讓學生學習到分析詩歌人物形象的一種方法。
第四環節：關于愛情
師：同學們，你們認為為何男子會對女子如此執著？那么最后這位男子有沒有追求成功呢？為什么？（學生自行發言）
師：請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌。
教師小結：因為詩中女子自己秀外慧中，勤勞能干，“君子好逑”，非常優秀，所以男子才會為了她“寤寐思服”“輾轉反側”。而詩中這位男子對于追求自己愛慕的女子執著不放棄，并且懂得尊重女子，還會彈琴鼓瑟、敲擊鐘鼓，是個非常有魅力的男子。這才是“旗鼓相當”的愛情。什么樣的人值得你去愛慕，你又怎樣獲取戀愛的資格，《關雎》以詩歌的方式為我們樹立了一個古老卻又正確的標準，這首《關雎》也可以說是對“君子”“淑女”內涵的詩化表達。
設計意圖：以人物形象為基礎，探討《關雎》中的愛情觀，實現它走進語文課本中的教學價值。不是一般地“讓學生去戀愛”，而是教會學生樹立正確的愛情觀。在教學中，不必一味回避“愛情”，反而要借助優秀詩歌來正確引導。這就是具有永恒價值的詩歌的魅力。
第五環節：小練筆
小組合作，將《關雎》譯為現代詩，要求語言流暢，符合詩意（押韻更好）。例：雎鳩鳥在河州之上聲聲鳴唱著：關關—關關。文靜美麗的好姑娘，是君子愛慕的好配偶。水荇菜長長短短，她在船的兩邊順流而采。文靜美麗的好姑娘啊，讓我日日夜夜想要與你相見。不能相見的時候，我便日日夜夜不停歇地思念著你。這思念綿長，讓我翻來覆去無法入睡。水荇菜長長短短，忽左忽右采摘到筐里。
文靜美麗的好姑娘啊，我愿彈琴鼓瑟表白我對她的喜愛。水荇菜長長短短，忽左忽右地進行挑選。
文靜美麗的好姑娘啊，我愿敲鐘擊鼓地使你感到快樂。
第六環節：作業布置
背誦《關雎》全詩。
《關雎》說課稿 4
一、教材分析
《關雎》是人教版高中語文必修教材中的一篇課文，選自《詩經》。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周至春秋時期的詩歌305篇，分為“風”、“雅”、“頌”三部分。其中“風”是民歌，反映了當時社會的風俗習慣和人民的生活狀況。《關雎》就是“風”中的第一篇，也是《詩經》中最膾炙人口的一篇。
二、教學目標
1. 知識與能力：
了解《詩經》的基本情況，掌握《關雎》的主要內容，理解詩中的意象和象征手法。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，培養學生的'文學鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感態度與價值觀：
感受古代勞動人民的愛情觀念，體會詩歌所表達的美好情感，培養對傳統文化的認同感和自豪感。
三、教學重難點
重點：
理解《關雎》的主要內容，掌握詩中的意象和象征手法。
難點：
體會詩歌所表達的美好情感，培養對傳統文化的認同感和自豪感。
四、教學方法
1. 講授法：
介紹《詩經》的基本情況和《關雎》的主要內容。
2. 朗讀法：
指導學生朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。
3. 討論法：
組織學生討論詩歌中的意象和象征手法。
4. 啟發式教學：
引導學生思考詩歌所表達的美好情感和對傳統文化的認同感。
五、教學過程
1. 導入新課：
簡要介紹《詩經》的基本情況，激發學生的學習興趣。
2. 講授新課：
詳細解讀《關雎》的主要內容，分析詩中的意象和象征手法。
3. 朗讀指導：
指導學生朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。
4. 分組討論：
組織學生討論詩歌中的意象和象征手法，以及詩歌所表達的美好情感。
5. 課堂小結：
總結本課所學內容，強調對傳統文化的認同感和自豪感。
6. 布置作業：
要求學生背誦《關雎》，并寫一篇關于《關雎》的讀后感。
六、板書設計
《關雎》
- 《詩經》簡介
- 主要內容
- 意象和象征手法
- 美好情感
- 傳統文化認同感
《關雎》說課稿 5
一、教材分析
1. 本課地位和作用
《關雎》是《詩經》的開篇之作，也是《國風·周南》的第一篇。它以其優美的詩句、豐富的內涵和獨特的藝術魅力，成為了中國古代詩歌的瑰寶。通過學習本課，使學生了解《詩經》的基本內容和藝術特點，培養學生的審美情趣，提高學生的文學素養。
2. 本課教學重點和難點
（1）教學重點：
理解詩歌的基本內容，把握詩歌的藝術特點。
（2）教學難點：
理解詩歌中的意象和象征意義，體會詩歌的意境美。
二、教學目標
1. 知識與技能目標：
學生能夠理解詩歌的基本內容，把握詩歌的藝術特點。
2. 過程與方法目標：
學生能夠通過小組討論、教師講解等方式，深入理解詩歌的意象和象征意義，體會詩歌的意境美。
3. 情感態度與價值觀目標：
學生能夠通過學習本課，培養自己的審美情趣，提高自己的文學素養。
三、教學策略
1. 導入新課：
通過講述《詩經》的來歷和《關雎》的創作背景，激發學生的學習興趣。
2. 自主學習：
學生通過閱讀詩歌，自主理解詩歌的基本內容。
3. 合作探究：
學生分組討論詩歌的意象和象征意義，教師適時進行點撥和講解。
4. 拓展延伸：
通過欣賞相關音樂、舞蹈等藝術形式，加深學生對詩歌意境美的理解。
四、教學過程
1. 導入新課：
通過講述《詩經》的`來歷和《關雎》的創作背景，激發學生的學習興趣。
2. 自主學習：
學生通過閱讀詩歌，自主理解詩歌的基本內容。
3. 合作探究：
學生分組討論詩歌的意象和象征意義，教師適時進行點撥和講解。
4. 拓展延伸：
通過欣賞相關音樂、舞蹈等藝術形式，加深學生對詩歌意境美的理解。
五、課堂小結
通過本課的學習，學生了解了《詩經》的基本內容和藝術特點，培養了自己的審美情趣，提高了自己的文學素養。同時，學生也學會了如何通過合作探究的方式，深入理解詩歌的意象和象征意義，體會詩歌的意境美。
《關雎》說課稿 6
一、教材分析
1. 本課地位和作用
《關雎》是《詩經》中的一首膾炙人口的名篇，屬于《國風·周南》。它是我國古代詩歌的開山之作，具有很高的文學價值和歷史價值。通過學習這首詩，可以讓學生了解古代勞動人民的生活，培養學生的審美情趣，提高學生的文化素養。
2. 本課教學目標
（1）知識與技能：學生能夠熟練朗讀本詩，理解詩的基本內容，掌握詩的基本韻律。
（2）過程與方法：通過講解、討論、欣賞等方式，引導學生深入理解詩歌的內涵，培養學生的審美情趣。
（3）情感態度與價值觀：使學生感受到詩歌的美，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：理解詩歌的基本內容，掌握詩的基本韻律。
2. 教學難點：引導學生深入理解詩歌的內涵，培養學生的審美情趣。
三、教學過程
1. 導入新課
（1）通過播放一段古箏演奏的《關雎》，引起學生的`興趣，激發學生的學習欲望。
（2）簡要介紹《詩經》的來歷和地位，使學生對本課產生濃厚的興趣。
2. 學習詩歌
（1）朗讀詩歌：要求學生跟著老師一起朗讀，注意語音、語調、節奏。
（2）講解詩歌：教師講解詩歌的基本內容，包括詩歌的背景、人物、情節等。
（3）欣賞詩歌：教師帶領學生欣賞詩歌的美，如意境、修辭等。
3. 深入理解詩歌
（1）討論詩歌：分組討論詩歌的主題、意義等，教師巡回指導。
（2）展示討論成果：每組選派一名代表匯報討論成果，其他同學補充。
4. 鞏固練習
（1）學生自己朗讀詩歌，體會詩歌的美。
（2）學生嘗試背誦詩歌，培養語感。
5. 課堂小結
（1）總結本課的學習內容，強調詩歌的基本內容和韻律。
（2）引導學生思考詩歌的深層含義，培養學生的審美情趣。
《關雎》說課稿 7
一、教材分析
《關雎》是人教版高中語文必修教材中的一篇課文，選自《詩經》。《詩經》是中國最早的詩歌總集，收錄了西周至春秋時期的詩歌305篇，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，其中“風”是民間歌謠，共有15國風，《關雎》就是“周南”國風中的第一篇。
二、教學目標
1. 知識目標：
了解《詩經》的基本情況，掌握《關雎》的主題思想、藝術特色和表現手法。
2. 能力目標：
培養學生閱讀古代文學作品的能力，提高文學鑒賞水平。
3. 情感態度價值觀：
感受中國古代勞動人民的智慧和才華，增強民族自豪感。
三、教學方法
1. 講授法：
教師對《詩經》和《關雎》的基本情況進行講解。
2. 討論法：
引導學生探討《關雎》的主題思想、藝術特色和表現手法。
3. 朗讀法：
讓學生朗讀《關雎》，感受其韻律美和意境美。
四、教學過程
1. 導入新課：
簡要介紹《詩經》和《關雎》的背景信息，激發學生的學習興趣。
2. 講授新課：
詳細講解《詩經》的成書過程、分類和特點，以及《關雎》的.主題思想、藝術特色和表現手法。
3. 課堂討論：
組織學生分組討論《關雎》的主題思想、藝術特色和表現手法，教師進行點評和指導。
4. 朗讀體會：
讓學生朗讀《關雎》，教師指導學生如何把握韻律和節奏，感受詩歌的美。
5. 總結歸納：
回顧本節課的學習內容，強調《關雎》在中國文學史上的地位和影響。
6. 布置作業：
要求學生課后查閱相關資料，撰寫一篇關于《關雎》的讀后感或賞析文章。
《關雎》說課稿 8
一、教材分析
1. 本課地位和作用
《關雎》是《詩經》的開篇之作，也是我國古代詩歌的源頭。它以其優美的詩句、豐富的內涵和深厚的文化積淀，成為了中國古代詩歌的典范。通過學習《關雎》，可以讓學生了解《詩經》的基本內容和特點，培養學生的審美情趣，提高學生的文學素養。
2. 本課教學重點和難點
（1）教學重點：理解《關雎》的基本內容，把握其主題思想。
（2）教學難點：理解《關雎》中的意象和修辭手法，體會其優美的詩句。
二、教學目標
1. 知識與技能目標：學生能夠理解《關雎》的基本內容，把握其主題思想；學生能夠初步掌握《關雎》中的意象和修辭手法。
2. 過程與方法目標：學生能夠通過閱讀、討論、分析等方式，自主探究《關雎》的主題思想和藝術特點。
3. 情感態度與價值觀目標：學生能夠體會到《關雎》的優美詩句，培養審美情趣，提高文學素養。
三、教學策略
1. 導入新課：通過介紹《詩經》的概況，引出《關雎》的地位和作用，激發學生的學習興趣。
2. 學生自主學習：讓學生自主閱讀《關雎》，理解其基本內容，把握主題思想。
3. 教師點撥：教師對學生的閱讀進行點撥，引導學生理解《關雎》中的意象和修辭手法。
4. 學生合作探究：學生分組討論《關雎》的主題思想和藝術特點，展示自己的研究成果。
5. 教師總結：教師對本課的教學內容進行總結，強調《關雎》的藝術價值。
四、教學過程
1. 導入新課：通過介紹《詩經》的概況，引出《關雎》的'地位和作用，激發學生的學習興趣。
2. 學生自主學習：讓學生自主閱讀《關雎》，理解其基本內容，把握主題思想。
3. 教師點撥：教師對學生的閱讀進行點撥，引導學生理解《關雎》中的意象和修辭手法。
4. 學生合作探究：學生分組討論《關雎》的主題思想和藝術特點，展示自己的研究成果。
5. 教師總結：教師對本課的教學內容進行總結，強調《關雎》的藝術價值。
五、教學評價
1. 過程評價：觀察學生在課堂上的表現，了解學生的學習情況，及時給予反饋和指導。
2. 結果評價：通過課堂小測驗、作業等方式，檢查學生對《關雎》的理解程度和掌握情況。
3. 情感態度與價值觀評價：通過學生的課堂表現和課后反饋，了解學生對《關雎》的情感態度和價值觀。
《關雎》說課稿 9
一、導入新課
同學們，大家好！今天我們要學習的是一首非常著名的古詩——《關雎》。這首詩出自我國最早的詩歌總集《詩經》，它以優美的語言和生動的描繪，展現了古代勞動人民對美好生活的向往和追求。那么，接下來就讓我們共同走進《關雎》的世界，去感受它的魅力吧！
二、作者簡介
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌作品，共有305篇。這些詩歌內容豐富，形式多樣，反映了當時社會生活的各個方面。《詩經》分為“風”、“雅”、“頌”三部分，其中“風”是各地的民歌，“雅”是宮廷音樂，“頌”是宗廟祭祀的樂歌。《關雎》就是“風”部分中的一首民歌。
三、詩歌內容
《關雎》是一首描寫青年男女愛情的詩。詩中的主人公是一位青年男子，他愛上了一個美麗的姑娘，為她日夜思念，難以入眠。這首詩通過描繪主人公的內心世界，表達了人們對純真愛情的美好向往。
四、詩歌賞析
1. 詩歌的第一句“關關雎鳩，在河之洲”，以鳥兒的叫聲起興，引出主人公對美好愛情的向往。這里的“雎鳩”是一種水鳥，它們的叫聲如同“關關”，象征著愛情的甜蜜和幸福。
2. 第二句“窈窕淑女，君子好逑”，直接點明了主人公的心中所愛。這里的“窈窕”是指女子的美貌和賢惠，“淑女”是指善良的女子，“君子”是指品德高尚的男子，“好逑”是指理想的伴侶。這句詩表達了主人公對理想伴侶的追求。
3. 接下來的幾節詩，通過對主人公日夜思念、輾轉反側的描繪，表現了主人公對愛情的執著和真誠。同時，也反映了當時社會對婚姻觀念的重視，認為婚姻應該建立在真摯的愛情基礎上。
五、詩歌主題
《關雎》的'主題是贊美純潔的愛情，表達了人們對美好生活的向往和追求。這種情感是人類共有的，無論是古代還是現代，無論是在中國還是在其他國家，人們都渴望擁有真摯的愛情，過上幸福的生活。
六、課堂小結
通過今天的學習，我們了解了《詩經》這部偉大的詩歌總集，以及其中的名篇《關雎》。這首詩以其優美的語言和生動的描繪，展現了古代勞動人民對美好生活的向往和追求。希望大家在今后的學習和生活中，也能夠珍惜身邊的每一份感情，努力去追求屬于自己的幸福。
《關雎》說課稿 10
一、導入新課
同學們，今天我們將要學習的課文是《關雎》，這是一首來自《詩經》的古老詩歌。《詩經》是中國最早的詩歌總集，包含了豐富的歷史、文化信息，被譽為“中國古代文化的瑰寶”。《關雎》作為《詩經》中的一首著名詩篇，以其獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵，千百年來一直受到人們的喜愛和傳頌。
二、介紹背景知識
《詩經》是中國古代的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌作品，共有305篇。這些詩歌反映了當時社會生活的各個方面，包括勞動、戰爭、婚姻、風俗等。《詩經》中的詩歌形式多樣，有四言詩、五言詩、六言詩等，其中四言詩是最常見的形式。
三、講解詩歌內容
《關雎》是一首四言詩，全詩共五章，每章四句。這首詩通過對鳥兒的描繪，表達了青年男女之間純潔的愛情。詩中的鳥兒是雎鳩，它是一種水鳥，生活在水中，善于捕魚。詩中用“關關”來形容雎鳩的叫聲，生動地表現了鳥兒之間的親密無間。
四、分析詩歌主題
《關雎》的主題是贊美純潔的愛情。詩人通過描繪青年男女之間的愛情，表達了對美好生活的向往。這種愛情是純潔的、無私的，不受物質利益的.誘惑，也不受社會地位的影響。這種愛情是人類最美好的情感之一，也是人們追求幸福生活的動力。
五、總結
《關雎》是一首描繪青年男女之間愛情的詩歌，它以優美的語言和生動的形象表達了人們對美好生活的向往。通過學習這首詩，我們可以了解到《詩經》的藝術特色和古代社會的婚姻觀念。希望大家在今后的學習和生活中，能夠珍惜身邊的親情、友情和愛情，共同追求美好的生活。
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