輸入文字說課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的輸入文字說課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
《輸入文字》是九年義務教育小學實驗教材，科學出版社小學信息技術下冊第二課的內容，本課主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的基礎上的更細致的學習啟動漢字輸入法的方法，鞏固漢字的輸入和標點符號的輸入。它是教材關于Word文字修改及修飾知識的鋪墊，并且貫穿著以后整個Word的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會輸入文字及符號，重點是如何用智能ABC輸入法輸入單個漢字、快速輸入詞組和各種標點符號，體現信息技術學科與語文學科的整合。
二、學生分析
在此之前學生已經掌握了啟動和退出Word的方法，介紹如何在Word中正確輸入漢字，這是學習Word的入門實例。因學生已經學習了上冊第6課的《鍵盤輸入》，對鍵盤的分布已經熟悉，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字以及簡單標點符號的輸入有了初步的了解。在學生掌握正確輸入漢字的基礎上，來學習詞組的輸入以及隔音符號的運用，讓學生能在主動探究的基礎上更加深入地了解Word的漢字輸入技巧，培養學生團結合作、主動探究的能力。
三、教法闡述
在本課的教學中主要采用的教學方法是“任務驅動法”、“小組討論法”等
任務驅動法：設置一個個任務，讓學生運用已學知識、鞏固知識，發揮動手能力，充調動學生學習的積極性，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。
小組討論法：四人為一小組，討論方式進行學習，解決在操作過程遇到的問題，在探究中找到樂趣。
四、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任任務——思考討論——合作操練”。體現以學生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作、實際操作方式、自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
五、教學目的與要求
1．知識與技能
(1)初步掌握智能ABC輸入法。
(2)學會輸入單字和詞組，了解常用標點符號的輸入。
2．過程與方法
通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規律。
3．情感態度價值觀
培養學生不斷發現問題、解決問題的能力。
六、教學重點與難點
能熟練地輸入漢字，掌握“V”鍵和隔音符“'”的用法，并學會輸入法狀態的切換。
七、教學準備
課堂練習“生字”文檔多媒體投影
八、教學過程結構流程圖：
教學過程說明：
1．引入
教師：“上節課我們一起學習了啟動和退出Word 20xx的方法，老師想知道同學們是否已經掌握，下面請同學們自己打開Word窗口。”(學生分組練習，教師巡視并給予幫助)
2．新授
（1）選擇智能ABC輸入法
教師示范：單擊任務欄中的輸入法按鈕 ，選擇“智能ABC輸入法”。出現智能ABC輸入法工具條 。(教師演示，學生仔細觀察)
（2）輸入單字(教師演示，學生仔細觀察)
學生操作：輸入法的選擇及單字輸入。
學生討論：
①拼音輸錯了怎么辦？
②提示欄中沒有想要的漢字怎么辦？
③“綠”字怎么輸？
引出知識的重難點。
（3）輸入詞組
教師：同學們已經掌握了單個漢字的輸入，同學們有沒有發現我們大量的時間都花在了選字上？那么有沒有更快的輸入方法呢？
(教師出示詞組)：太陽 天空 學校
教師示范，請同學觀察老師是如何輸入這些詞組的，和前面單個字的輸入方法有什么不同之處？想一想，用新的方法是不是可以提高輸入速度？
學生上機完成“實踐園”中的練習。
教師出示詞組：西安
想一想：如果第二字沒有聲母怎么辦？
讀一讀“知識屋”。
（4）標點符號的輸入
①中英文標點的切換
教師出示一篇有標點符號的小短文，請學生嘗試輸入。 ， ： “ ” 《 》
教師巡視。
（出示部分學生輸入的半角標點符號，請學生觀察兩種不同的標點。教師指出，中英文標點的切換方法。）
完成“探究園”的練習。
②半角/全角的切換
教師講解半角/全角的切換方法。
學生上機：在全角和半角方式下分別輸入‘ABC123，’說一說半角和全角的差別。
③用快捷鍵進行中英文的切換
教師示范輸入一段中英文混合的句子。請若干位學生上臺觀看，說說老師是如何進行中英文切換的。
學生上機。用Ctrl+空格快速地進行中英文的切換
作業:輸入古詩《春曉》。
板書設計：
輸入文字
（1）選擇輸入法 智能ABC及其它
（2）輸入單字 V 和U
（3）輸入詞組 隔音符
（4）標點符號的輸入 全角半角
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