整合說課稿

整合說課稿模板

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的整合說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

整合說課稿模板1

各位老師；各位評委：

　　大家好

　　我說課的內容是人教版八年級上冊第五章《串聯與并聯電路（二）》。

　　一.教材分析

　　本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的連接特點、連接簡單的串聯電路和并聯電路、并畫出電路圖。本節課是一節練習課，是在同學們學習了第三章串聯和并聯電路的基礎上對串、并聯電路更深一步的學習。并聯電路是本學期中最難理解的一塊，同時也是最重要的。教學中可充分利用多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。

　　二.學生情況分析

　　八年級學生剛剛接觸物理，有強烈的好奇心并希望親自嘗試，因此在教學中可以設計多個實驗，讓學生親自參與，調動學生的積極性，使他們的注意力始終保持在課堂上。八年級學生抽象思維能力不強，但具有較好的直觀觀察能力的特點，對于有些比較抽象的知識，可以運用多媒體課件給學生以直觀形象的展示。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始．能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。

　　三.教學目標

　　1、知識與技能目標

　　（1）理解串聯電路和并聯電路的連接特點，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

　　（2）通過本節練習使學生能夠根據實物圖畫出電路圖，根據電路圖連接實物圖。

　　（3）通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力

　　2、情感態度和價值觀

　　在學習過程中培養學生敢于求知。積極合作的思想品質。

　　四.重難點分析

　　依據新課標的要求分析教材，考慮到八年級學生的認知水平，我把本節課的重難點定為

　　（1）串、并聯電路的特點。

　　（2）根據實物圖畫出電路圖，根據電路圖連接實物圖。

　　五.教學方法

　　教學中對于串聯電路及并聯電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯電路，在串聯電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯電路，在并聯電路中干路里的`電流再分支而分為兩部分（兩路并聯的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件．對于串聯電路要強調"逐個順次"，對于并聯電路要強調"并聯在兩分支處"。不要簡單地把串聯電路說成是連在一串，把并聯電路說成是并排連接。

　　電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了家用電器的連接，教師還可以聯系教室里的電器的連接。

　　對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的．因此要把教師的講述和學生自己的動手緊密結合起來。

　　六.教學過程

　　為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

　　（一）創設情境，復習引導

　　好的開端往往是成功的一半。生活中有大量的電學現象，我有意識把知識和生活實際聯系起來，請同學自己觀察教室里的用電設備，然后舉例說出各個用電器是串聯還是并聯在電路當中，并引導學生嘗試對其進行分類，后展示出電路圖，要求學生根據電路圖連接實際電路。由此引入新課。同學親自觀察可調動學生的積極性與求知欲。而且為后面電路連接打下了基礎。進而要求學生分小組協作的方式嘗試連接實際電路。在這個環節中可以培養學生善于觀察，理論聯系實際的能力。

　　（二）進行實驗，探究特點

　　在這個環節中，針對八年級學生的特點，我讓學生親自動手實驗，感受串聯與并聯電路的不同特點。要求學生在剛才連接的基礎上，探究在串、并聯電路中分別去掉其中一個燈泡，觀察另一個燈泡是否正常發光。學生在實際動手操作過程中會發現：在串聯電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡不能發光，而在并聯電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡可以正常發光。進而引出串聯電路與并聯電路當中用電器是否相互影響。這樣不但培養了學生的動手能力和創造能力，而且學生經過親身體會渴望解決問題，激發了強烈的求知欲，順路進入下面的教學過程。

　　（三）觀察電路，動手連接

　　依據新課標的要求該知識點屬于學生自己動手操作的內容，而且學生對實際電路已有了接觸，因此我把這個問題完全交給學生，由學生從從觀察電路圖當中，逐步引導學生按電路圖的順序依次連接實際電路。進而要求學生根據實物圖畫出電路圖。在這個過程中學生通過自己的觀察與思考能加深對兩種電路不同特點的理解。此過程可通過小組討論與協作來進行，培養學生敢于求知，樂于合作的精神。

　　（四）歸納總結，拓展提高

　　本節課主要講了串聯與并聯電路的連接與畫圖。本節課的內容可以由學生自己總結連實際電路與畫電路圖的方法，師生不斷補充，抓住重點，鞏固學生對連接與畫圖的理解。

七．作業

　　針對本節課的重難點有針對性地聯系，抓住基礎的同時對不同層次的同學分層次練習。首先展示出不同電路圖，讓學生判斷其連接方式。后完成書上課后練習。從而達到對本課重難點的鞏固。

　　以上就是我對本節課的課程設計，請各位老師評委多加指教。

整合說課稿模板2

　　一、說教學內容。

　　我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。

　　二、說教材。

　　本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。

　　根據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：

　　（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

　　（2）讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

　　（3）讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識

　　結合教材的編寫和本節課的'特點我認為教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。

　　教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

　　教具準備：課件出示P30主題圖，和習題圖。

　　三、說教法、學法。

　　著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生"觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。

　　四、說教學過程

　　為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環節：

　　（一）、創設購物情境，自主解決問題

　　情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品？它們的單價各是多少？

　　根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。一個學生提出問題，全班同學口答。

　　【設計意圖：數學源于生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯系。】

　　（二）、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序這段內容是本節課的重點：

　　為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生發現方法、總結規律。分為五個步驟：

　　1.課件出示：小軍"買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎？"絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我們及時用課件顯示：先算3本筆記本多少錢？出示算式5×3=15（元）再算一共多少錢？15+20=35（元）

　　2、看圖解決問題

　　提問：要求"一共用去多少錢",先要算出什么？你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢？給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20 3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步？得數是多少？這個得數表示什么意思？讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固練習。

　　4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？

　　讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

　　在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3?

　　讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。

　　5、展評作業：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么？

　　小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）

　　【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。】

　　（三）、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序這是本節課的教學難點。

　　1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。（同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出"應找回多少元"呢？）讓學生討論準備怎么來解決這個問題？

　　2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

　　全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同？應該怎樣計算？現在你能用脫式進行計算嗎？

　　學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。可能出現的脫式計算有：

　　①50-18×2 ②50-18×2

　　= 50-36 =32×2

　　=14（元）=64（元）

　　③50-18×2 ④50-18×2

　　=36 =36-50 =14（元）=14元）

　　根據學生的計算情況，相應進行討論評價。

　　3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么？要按什么順序進行計算？

　　【設計意圖：二、三兩個教學環節中，把書中"想想做做"的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，()對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。】

　　（四）、應用鞏固，提高能力

　　為了體現數學________與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：

　　1、首先是一道改錯題，根據所學的內容先判斷對錯，說出錯在哪里，然后改正。

　　2、讓學生對混合運算的理解加以鞏固，讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結果。

　　聯系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。

　　3、是一道"算24點"游戲，"算24點"游戲是我國勞動人民發明創造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我讓學生用三張牌來玩"算24點；"的游戲第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10.待學生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？

　　小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7. 4×7-4的算式中，我們應該先算什么？

　　【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。】

　　（五）、課堂小結

　　今天我們學習了什么？能和大家一起分享嗎

　　（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續性，激發學生進一步探究知識的欲望。）

　　整節課的設計我是通過五個環節的教學設計，體現數學xx于生活，服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式，最大限度發揮學生的主體作用。使學生愛數學，學數學，用數學過程。獲得知識體驗。

　　板書設計：

　　混合運算

　　3×5+20 50-18×2 20+3×5

　　=15+20 =50-36 =20+15

　　=35 =14 =35

　　（設計意圖：突出了本節課的重難點，使學生對這節課的內容一目了然。）

整合說課稿模板3

　　一、說教材

　　本單元以“信任他人”為主題，編排了主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》；“快樂讀書屋”的《小鳥和守林老人》《珍珠鳥》，以生動、真實的故事告訴學生：人與人之間乃至人與動物之間的信任是一種高尚的情感，它比金錢更珍貴。引導學生學會給予別人信任，同時珍惜他人給予的信任。“能說會寫”板塊圍繞單元主題，編排了口語交際“選話題，談看法”和習作“信任的喜悅”，《桃林那間小木屋》是六年制小學教科版實驗教材三年級第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇記敘文，主要寫的是作者在去外婆家的路上總是經過公路邊的一個告示，這告示激發了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計費，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任何被信任的喜悅。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學會信任他人，知道怎樣的到他人的信任，能夠從細節出領悟主題，培養語感，掌握記敘文的層次結構，同時為綜合性實踐活動及本單元的主題作文的開展奠定基礎。

　　學情分析：在學習每篇課文之前，我都讓學生進行課前預習，學生能夠自己掃清字詞障礙，能夠把課文主讀通順，但由于沒人督促，學生誦讀遍數不多，只能明白大概意思，不愿深入一步進行研究。為了促使閱讀能力深入發展，課堂上，我啟發學生提出疑難問題，引導學生精讀有關句段，體會人與人之間信任與被信任的喜悅。

　　本課的教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，并學會概括的主要內容。

　　3、引導學生抓住重點詞句體會中每一個細節描寫中體會的信任與被信任的喜悅。

　　4、培養學生認真讀書、邊讀邊思、不動筆墨不讀書的讀書習慣。

　　教學重點：引導學生抓住重點詞句體會中每一個細節描寫中體現的信任與被信任的喜悅。

　　教學難點：

　　進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

　　二、說教法和學法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：讀讀寫寫、議論紛紛、書聲朗朗、高潮迭起。針對以上教學思想，結合本課的特點，在本課的教學中，我和學生是這樣互動合作的：本課設計中，我通過設置疑問，激發興趣，引導學生自主學習、三年級學生是由低段過度到高段的樞紐點，要從培養學生的發散性思維，培養學生的語文素養著手。由于三年級好處于過度階段，整體的認知水平還不是很完善，自主能力不夠，所以應該在教師的逐步引導下有理有節的開展教學。在教學中，我運用多媒體手段，努力激發鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高和發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主自信的學習品質。在通過多種形式的朗讀、解讀，使學生在讀中有悟理、悟情，從而真正的成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了質疑法、討論法、談話法自主學習與合作探究的教學方式、情境教學等方法來引導學生自學討論交流。三、說教學過程

　　(一)巧妙設疑，激發興趣

　　上課伊始，我利用出示課文中新奇的廣告質疑：看到這則廣告你覺得奇怪嗎？你的心中會產生哪些疑問呢？讓學生的大腦迅速活動起來，這時他們會提出：“自摘?難道會不要錢？是隨便摘嗎？”問題的提出學生的思維也隨之活躍，學習的興趣也會高漲。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　在充分激發了學生閱讀興趣后，我用信任而有待鼓勵性的語言引導學生帶著目標讀課文。

　　由于三年級學生剛接觸概括課文主要內容，還不能很好的概括，出示填空題讓學生學生快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出有關詞語完成填空。學生在初讀的基礎上會很快完成填空練習，教師交給學生概括課文主要內容的一種方法。為以后概括課文主要內容打下基礎。

　　(三)品味細節，巧妙悟情，突破重難點

　　由于課文較長，怎樣把長課文講好，我采用抓住課文的重點，在引導學生從初讀進入細讀的過程中，我以感情為線索，抓住學生的心理提問這次自摘桃子經歷，有怎樣的感受？（高興、愉快）請同學們再瀏覽課文，看看哪自然段寫了作者的感受。這樣直入中心，改變了按事情發展順序教學，起因----經過----結果，平鋪直敘，不容易激起學生的好奇心理，我采用變序教學，在自摘桃子的經歷中，作者有什么心情感受，從喜悅入手，抓住課文重點進行教學，以喜悅貫穿全文。我用富有感染力的語言去激發學生思考。作者說他得到了人與人之間的信任與被信任的喜悅，那桃林主人的哪些做法讓你體會到他對顧客的信任?劃出有關詞句并理解。我給學生適度的時間與“文本”對話、誦讀、感受、理解，然后交流。再進一步地開展師生、學生間的對話。教學中，我通過體會“三處細節”來達到巧妙悟情，突破重難點的。品味細節之一——關于紅箭頭

　　“從公路拐過去不到1千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的小路。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。”

　　這是課文第一自然段中的一段話，文中多次提到紅箭頭。這是桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出對客人的信任。“我”按照主人的提示決定去看個究竟，這是“我”對主人的信任，如果“我”把這個告示板上的紅箭頭當成一個騙局，“我”就不會去看個究竟，就不會體驗到前面“我”所說的種種喜悅，更體會不到被信任的喜悅，可以說紅箭頭是我們雙方建立信任的開始。

　　文中紅箭頭這一細節學生是不易發現的，在這一處教學時，我采用排比式追問的方式引出：

　　“當我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（紅箭頭。）

　　“汽車繼續往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（紅箭頭。）

　　“當我在十字路口徘徊，又是什么幫我指明方向？”（又是紅箭頭。）

　　教師一次次地追問引讀，使學生一步步地明白是紅箭頭把客人引到了桃林，感到紅箭頭對客人找到桃林的重要性，從而體會桃園主人對客人的真誠信任之情。

　　品味細節之二——關于放錢

　　“朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　這是主人留給客人的字條，看似簡簡單單的幾句話卻包含著主人對客人無限的信任。怎樣引導學生體會這句話所包含的感情呢？我采用了對比法，即：

　　①朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　②朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　通過換詞對比，學生明顯感受到兩句話感情色彩的不同，“然后把錢放在箱子里”只是順便說明放錢的位置，完全相信客人會把錢放在箱子里。而“一定要”是擔心，是害怕，是不相信的表現，千叮嚀，萬囑咐，就怕你不交錢。通過這樣的比較，引導學生細讀文本，讓孩子們真切地感知文本內涵，走進人物的內心深處，體驗到桃林主人對客人的信任之情。品味細節之三——關于“看”字讀音“那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。”

　　兩條狗是“看（ān）著我”還是“看（àn）著我”，教學中我采用辨音明義的'方法，讓學生通過聯系下文明白，由于讀音不同表達的意義也不同，狗只有表示友好時才會跳躍歡吠，狗在這里的作用是為來往的客人做向導，所以在這里的讀音應該是àn而不是ān。這一環節由辨音促使學生細讀文本，引出對這段內容及詞語的再思考，體會到狗的作用，從而突出桃園主人的優秀品質，可以說“辨音”起到了四兩撥千斤的作用。

　　設計意圖，課文的細節，正是課文的精彩之處。讓細節成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點。我們語文教師只要扎根文本，潛心研讀文本，用心挖掘教材中細節處，相信我們的課堂就一定會精彩無限，學生定能達到與文本和諧相融的境界。

　　作者成功的細節描寫，讓我們感受到了桃林主任周到熱情的服務，使我們深深感受人與人的信任和被信任的喜悅，帶著這份喜悅走進桃林，引導學生抓住重點字來理解詞語，體會作者的思想感情。沁人心脾、饞涎欲滴、抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、饞涎欲滴”體會桃林桃子的豐滿，由此引出作者“汽車往回走了十幾米，我不禁停住車，再一次回過頭去，久久的注視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純（chún）潔的地方。”

　　1）對比品詞，培養語感。

　　（出示：汽車往回走了十幾米，我停住車，回過頭去，看著那片桃林，那間小木屋和那道木柵欄——一個樸實而純潔的地方。）

　　讀一讀，加上好，還是去掉好。哪種說法更能細致入微表達作者的心情？

　　（出示：不禁、再一次、久久地注視）

　　這幾個詞語，表達著作者的心情，什么心情？（不愿離去，不舍得離去，充滿留戀。）

　　五總結升華

　　1.結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？引導我們同學之間、師生之間、大人與孩子之間、親戚朋友之間怎么做才能互相信任？

　　2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題要別人信任你，你必須首先信任別人信任一個人不是盲目的信任，不要讓不法分子鉆了我們信任誠實的空子，使得自己合法利益受到侵害。正確保護自己（比如詐騙短信……）我希望我們都用一個真誠無私的心去信任別人的同時也珍惜別人對自己的信任。這樣我們的生活中充滿愉悅與和諧。

整合說課稿模板4

　　《傅雷家書兩則》分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人。

　　這篇__選自人教版九年級語文上冊第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書信。故知識目標中應明確顯示：學習運用書信的寫作方法。考慮到三維目標的整和性我決定本節課讓學生完成三個目標：

　　（1）整體感知兩封家屬的異同。

　　（2）學習運用書信的寫作方法。

　　（3）在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生觀。針對__的內容，文體特點，及九年級學生的求知特點，尤其是本班語文基礎較差的現狀，我決定課前先用李春波的《一封家書》引發學生興趣，讓學生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書的異同；品味賞析__后趁熱打鐵，馬上進入體驗運用環節，延伸拓展后在《感恩的心》中結束本課。

　　教學過程

　　歌曲激趣

　　上課前，我們先來聽一首歌曲。

　　（播放李春波的《一封家書》）

　　剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）學生舉手發言。

　　小結語：大家聽得認真，聽得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的.思子之情。再通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。（出示）學習目標

　　1整體感知兩封家書的異同。

　　2學習書信的寫作方法。

　　3在體驗運用中形成正確的價值觀和積極的人生態度。并學會感恩。

　　整體感知

　　請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？請以“從＿＿＿看出，這封書信是作者在兒子＿＿＿時給兒子回的信。”的句式回答第一問。

　　學生速讀后舉手發言。

　　品味賞析

　　正是期望兒子做一個“堅強的人，使這兩封不同時期不同內容的家書有了相同的內涵。我想知道，同學們喜歡著兩封家書嗎？能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎？

　　體驗運用

　　傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學以致用，用我們剛學到的知識來解決下面兩個問題吧。

　　A小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學習成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？

　　B小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？（左右兩大組分別完成A﹑B情景演練）

　　拓展延伸

　　（看來同學們已從精神上把兩封家書內化為自己的財富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運的或許,我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他愛護他的父親,同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親?其實愛是一樣的,只是表達的方式不同.現在靜下心來,好好回想一下,你們感受到父親對你們的愛了嗎?

　　先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。交流分享

　　小結：大家的述說很動情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂家傅聰。我想：既然大家已理解了父親并深深感受到了父愛，那么，只要同學們努力爭取，長大后也一定會成為讓父母因你而驕傲的人！

　　作業安排

　　父愛是無言的,較之母愛，它更深沉,需要我們用心去體會才能發現,他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達對他們的感激和關心呢？

　　結束語：放歌曲《感恩的心》

　　課后反思：這節課目標明確，最大的優點就是學生的述說很動情，感染了許多聽課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎知識——字詞也是在課前檢查而沒有在課堂上展示。

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