一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿（通用8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編幫大家整理的一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 1
分析教材和學(xué)生：
本文討論了人民教育出版社《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容，包括分?jǐn)?shù)除法的各種情況和計(jì)算方法。通過例1和例2，教材讓學(xué)生掌握了如何使用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，而本課時(shí)通過例3引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。在本課前提下，作者明確了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
改寫后的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，從而掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的`計(jì)算方法及算理。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、觀察、概括、分析、比較和綜合的能力，并提高其計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教法與學(xué)法：
為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識(shí)形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來，進(jìn)行分析和說理。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，將數(shù)形結(jié)合的思想方法貫穿教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸感受到其優(yōu)勢。
教學(xué)過程：
一、思考解答：
引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，通過問題求解的方式，讓學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系。
意識(shí)到用舊知識(shí)解決新問題
2.每個(gè)小時(shí)有多少個(gè)1/3小時(shí)？每個(gè)小時(shí)有多少個(gè)1/12小時(shí)？（要求推導(dǎo)算法過程，填空）
二、新課教學(xué)
假設(shè)小明步行2公里需要2/3小時(shí)，那么他步行1小時(shí)可以走多少公里？在講授時(shí)，我首先讓學(xué)生理解問題，然后讓他們確定列式依據(jù)。
接下來，我們要思考以下問題：
1.由學(xué)生獨(dú)立列出算式：
2 ÷ 2/3
2.由小組合作嘗試算法：
學(xué)生可以使用綜合算式或分步算式進(jìn)行計(jì)算，并通過交流匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生反饋如下：
1) 2 ÷ 2/3 = (2 × 3/2) ÷ (2/3 × 3/2) = 3 ÷ 1 = 3（商不變規(guī)律和反數(shù)的關(guān)系）
2) 2 ÷ 2/3 = 2 ÷ (2 ÷ 3) = 2 ÷ (2/3) × 3 = 1 × 3 = 3（分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系）
3) 2 ÷ 2/3 = 2 × 3/2 = 3（從分?jǐn)?shù)除以整數(shù)推導(dǎo)）
4)先畫線段分析圖，再列式解答
2 ÷ 2 = 1（公里）1 × 3 = 3（公里）
通過以上四種情況的適當(dāng)組織討論，讓每位學(xué)生重新分析該問題。
教師在講解時(shí)，選擇性地進(jìn)行板書，展示整個(gè)推導(dǎo)過程：
3.在板書線段圖的幫助下，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算已知2/3小時(shí)可以步行2公里。
4.教師啟發(fā)學(xué)生明確計(jì)算思路：
�、僖阎�2/3小時(shí)可以步行2公里，可以先計(jì)算1/3小時(shí)可以步行多少公里，算式為2 × 1/2；
�、谌缓笥�(jì)算1小時(shí)，即3個(gè)1/3小時(shí)可以步行多少公里，算式為2 × 1/2 × 3。
在講解時(shí)，特別是在板書約分時(shí)，教師讓學(xué)生說出原始被除數(shù)2約分得到的3，所代表的具體含義和線段圖上的哪一部分。然后，教師觀察并比較整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，在計(jì)算時(shí)有什么共同特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的語言闡述一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：
大家好。我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。
一、說教材
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生完成了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提。
本單元教材，先教學(xué)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，讓學(xué)生形成初步的計(jì)算概念。緊接著教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這其中包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩塊內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)概括了統(tǒng)一的計(jì)算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的數(shù)量關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成從多角度解決決問題的意識(shí)。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。
二、說教材處理
1、學(xué)生狀況分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識(shí)：整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互換，以及第一單元的分?jǐn)?shù)乘法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了知識(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生解決問題的能力仍然有所欠缺，習(xí)慣于接受而不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，不習(xí)慣從多角度思考去解決問題。(這個(gè)多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。)本節(jié)課力圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。
2、教材的組織與安排
基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對(duì)知識(shí)的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過一組復(fù)習(xí)題，為學(xué)生從多角度解決問題做好鋪墊，同時(shí)教給學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，滲透“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想；然后通過兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。
三、說教學(xué)方法
基于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問題，讓學(xué)生先猜測，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學(xué)生打開思路。
對(duì)學(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽他人的習(xí)慣。
四、說教學(xué)手段
本課的教學(xué)手段十分簡潔，教學(xué)過程中只需要投影來交流學(xué)生們的'算法和結(jié)果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的出示習(xí)題，對(duì)于完成本節(jié)課的目標(biāo)來說，已經(jīng)足夠。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛伎寄�
1、把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
4/5= 17/20= 3/16= 9/15=
2、豎式計(jì)算下面的除法，并說一說這樣算的理由。
1200÷500 1200÷0.5
3、計(jì)算
7/10×5/6= 12/19×11/24= 100×4/5= 8/9÷4= 48×25×4=
（三道復(fù)習(xí)題，其實(shí)是為學(xué)生解決問題而設(shè)置的三條“通道”，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”解決“新問題”。第1題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)，2小題復(fù)習(xí)了小數(shù)除法，滲透了對(duì)商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)。第3題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和乘法結(jié)合律。這些都為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
（二）新課
1、導(dǎo)語
只有學(xué)好了以前的知識(shí)，才能順利地學(xué)習(xí)以后的知識(shí)，也就是所謂的“溫故而知新”。同學(xué)們確信已經(jīng)以上“舊知”掌握好了吧�。ù_信�。�
那好，下面我就出一道更難的題挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)大家，有信心嗎？(有)
出示例2
一輛汽車 小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?
�。▽�(dǎo)語滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué),告訴學(xué)生“溫故而知新”,提醒學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)。）
2、學(xué)生讀題，理解題意
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題，然后試著在草稿紙上畫一畫，用線段圖表示出題里的條件和問題。
然后選擇學(xué)生們畫得好比較的線段圖展示給學(xué)生們。
（我總覺得，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖的習(xí)慣十分重要，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。畫圖可以形象直觀、簡潔地呈現(xiàn)題意，輔助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。）
3、學(xué)生列式，引導(dǎo)思考
學(xué)生列式如下：
18÷2/5=
教師引導(dǎo)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，大家以前沒有學(xué)過，該如何計(jì)算呢？這就用到了舊知識(shí)，想一想，我們學(xué)過哪些跟除法有關(guān)的知識(shí)？相信大家運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)能夠解這個(gè)問題。
（提示學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決總題）
4、嘗試計(jì)算，交流算法
有了復(fù)習(xí)題的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法如下：
�、�18÷2/5=18÷0.4=45〔運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為小數(shù)除法〕
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45〔運(yùn)用商不變規(guī)律，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。〕
�、�18÷2/5=18÷2×5=45〔根據(jù)圖解題。這種方法，學(xué)生們看著線段圖一般都可以想出來，類似于以前學(xué)過的“歸一”問題，先算出一份有多少(即1/5小時(shí)行多少千米),再算出五份是多少�！�
這時(shí)，教師引導(dǎo)：你能不能把18÷2/5轉(zhuǎn)化成一道乘法？
如果學(xué)生想不出，則提醒學(xué)生觀察第③種算法，然后引導(dǎo)學(xué)生
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45
這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題。
�。B透的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，即把“不會(huì)的問題”轉(zhuǎn)化為“已經(jīng)會(huì)的問題”。
教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去解決問題的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以后，學(xué)生再計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)或?qū)⑿?shù)化為分?jǐn)?shù)；會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，使用商不變規(guī)律，更加靈活的解決問題。）
4、算法的優(yōu)化
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用合適的算法計(jì)算24÷2/3 24÷24/33
�。ㄓ�(jì)算第一題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第一種算法失效，認(rèn)識(shí)到“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時(shí)，第二、三種算依然有效；計(jì)算第二題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認(rèn)識(shí)到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。
這個(gè)過程就是在告訴學(xué)生，不僅要想多種辦法解決問題，還要在方法挑選出更好的方法�！�
（三）課堂練習(xí)
1、叔騎自行車上班，3/5小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？
①學(xué)生做題。
�、谡f一說這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求整體）
�、壑懒瞬糠趾筒糠窒鄬�(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求整體，用什么法計(jì)算？〔為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。〕
2、8/45÷4/5=
這道題如何計(jì)算？也就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們做出來后，自學(xué)29頁例3，看一看“8/45÷4/5=”這道題做得對(duì)不對(duì)。
六、板書設(shè)計(jì)
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)
18÷2/5
�、�18÷2/5=18÷0.4=45（運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)）
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45（商不變規(guī)律）
③18÷2/5=18÷2×5=45（“歸一”方式）
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45 (轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù))
〔板書設(shè)計(jì)為學(xué)生總結(jié)了本課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，凸顯了“轉(zhuǎn)化思想”的重要性，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 3
說教材：
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是第十一冊(cè)教材的第四單元第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)重心環(huán)節(jié)。通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。
說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
說教法
本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評(píng)價(jià)、完善總結(jié)、鞏固提高。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)：
1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的.地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。
2、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
3、讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思。
在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、熱身鋪墊、漸漸導(dǎo)入
1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計(jì)算中溫習(xí)計(jì)算方法。
2、口答：共2個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在輕松地口答列式中進(jìn)入到今天新知識(shí)的學(xué)習(xí)海洋中，營造很松快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為分?jǐn)?shù)除法的意義墊定了基礎(chǔ)。為學(xué)生在探究整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理做好鋪墊，并引入課題。
�。ǘ�、探究新知、探究算理、歸納法則
本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)就在于探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結(jié)方法不夠明顯，借助動(dòng)手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現(xiàn)學(xué)生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學(xué)生的參與探究鋪設(shè)了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在比較中疏通算理，掌握了方法，學(xué)生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時(shí)候，學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種不同計(jì)算方法，都有可能會(huì)引到同一點(diǎn)上，歸結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
�。ㄈ㈧柟贪l(fā)展
1、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生在作業(yè)中注意從除號(hào)到乘號(hào)的轉(zhuǎn)化和除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運(yùn)算。
2、反饋練習(xí)：強(qiáng)化計(jì)算方法，熟練除數(shù)轉(zhuǎn)化倒數(shù)的過程。
3、對(duì)比練習(xí)：在比較中理解分?jǐn)?shù)除法和乘法在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，形成正確合理的知識(shí)體系。
4、走進(jìn)生活：數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活問題是學(xué)數(shù)學(xué)的必然，在解決問題中深化知識(shí)的內(nèi)涵和外延。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 4
教材分析與學(xué)生分析：
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是人民教育出版社《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)〈分?jǐn)?shù)除法〉單元第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計(jì)算法則，就能掌握
分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
這部分內(nèi)容是在本冊(cè)第二單元中分?jǐn)?shù)乘法，是在學(xué)生已經(jīng)知道如何求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”和例1，2分?jǐn)?shù)除法中除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過例1例2讓學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，這些都是本課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中解
決問題、比的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。而本課時(shí)通過例3使學(xué)生學(xué)會(huì)探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
結(jié)合以上的'分析和課標(biāo)的要求，根據(jù)6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我
擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數(shù)除
以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及算理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及抽象、觀察、概括、分析、比較和綜
合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法
教法與學(xué)法：為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識(shí)形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來，進(jìn)行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對(duì)于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級(jí)兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認(rèn)知特點(diǎn)，按照布魯納關(guān)于兒童在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的三個(gè)表征系統(tǒng)的階段，或奧蘇泊爾意義學(xué)習(xí)的理論，或建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程
一．思考解答
1．2小時(shí)行駛90千米，1小時(shí)行駛多少千米？（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利
用舊知識(shí)去解決新問題的意識(shí)）
2．1小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)，1小時(shí)有（）個(gè)1/12小時(shí)？
�。▽�(duì)算法推導(dǎo)過程的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)該填空題。）
二．教學(xué)新課
小明2/3小時(shí)行2千米，1小時(shí)行多少千米?
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù)
下面問題思考
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列出算式
2÷2/3
�。�2）小組探索算法
讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算�？梢杂镁C合算式，也可以分步列式。通過交流
匯報(bào)，學(xué)生反饋結(jié)果如下：
�。�1）2÷2/3＝（2×3/2）÷（2/3×3/2）＝3÷1＝3（商不變規(guī)律和倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）
�。�2）2÷2/3＝2÷(2÷3)＝2÷2×3＝1×3＝3（分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系）
（3）2÷2/3＝2×3/2＝3（由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)推想）
（4）先畫線段分析圖，再列式解答
2÷2=1（千米）1×3=3（千米）
在這四種情況中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，通過問題的討論，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)此題做一個(gè)重新的分析。
教師講解并有選擇地加以板書，展現(xiàn)推算的全過程：
�。�3）教師板書線段圖
借助線段圖引導(dǎo)學(xué)生思考，已知2/3小時(shí)走了2km，可以先算么？
啟發(fā)學(xué)生明確計(jì)算思路：
�、僖阎�2/3小時(shí)走了2km，可以先求出1/3小時(shí)走了多少千米，算式2×1/2；
②再求1小時(shí)即3個(gè)1/3小時(shí)走了多少千米，
算式是：2×1/2×3
在講解的過程中特別是在板書中約分的時(shí)候讓學(xué)生說原被除數(shù)2約分得到的3，有什么具體含義，是線段圖上的哪一段。然后觀察、比較整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，在計(jì)算時(shí)有什么共同特點(diǎn)？，用自己的語言敘述一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
（4）繼續(xù)探索
在此基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，即例3的第二個(gè)算式5/6÷5/12,學(xué)生自己計(jì)算。教師再板書計(jì)算過程5/6÷5/12＝5/6×12/5＝2（km）讓學(xué)生說出這里為什么要寫成“×”。最后讓學(xué)生思考課本中小精靈提出的問
題：“通過例2和例3的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)用自己的方式表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？”最后我再讓學(xué)生說說除法轉(zhuǎn)化為乘法的要點(diǎn)：
①被除數(shù)不變。
②除號(hào)變乘號(hào)。
�、鄢龜�(shù)變成它的倒數(shù)。
強(qiáng)調(diào)這些要點(diǎn)。
三．鞏固練習(xí)
1、在下列○填上運(yùn)算符號(hào)，在□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
4÷□＝4×□15÷□＝□×□8÷□＝8○□
□÷15＝□○□10÷□＝10×□7÷□＝□○□
2、填空
20÷()＝12×2/312÷()=12×()
3、口算練習(xí)
7÷5÷1÷11÷÷618×0÷
�。ň毩�(xí)設(shè)計(jì)突出了計(jì)算法則，加深了學(xué)生對(duì)法則的理解，練習(xí)形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高樂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力）
四、全課總結(jié)
通過教師問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意一些什么?
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”。
一、說教材
1. 教材地位和作用
“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法、一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及解決實(shí)際問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
�。�2）通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和歸納能力。
（3）讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
二、說教法
1. 情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法
通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3. 直觀演示法
利用多媒體課件等直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。
三、說學(xué)法
1. 自主探究法
讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2. 合作交流法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同提高。
3. 歸納總結(jié)法
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系。
四、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）創(chuàng)設(shè)小明分蛋糕的'情境：小明有一個(gè)蛋糕，他把蛋糕平均分成 2 份，每份是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？如果平均分成 3 份呢？
�。�2）引出問題：如果小明把蛋糕平均分成\(\frac{1}{2}\)份，每份是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？平均分成\(\frac{1}{3}\)份呢？從而導(dǎo)入新課“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”。
2. 自主探究，理解算理
�。�1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算\(2\div\frac{1}{2}\)和\(2\div\frac{1}{3}\)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖等方法，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
�。�3）總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
3. 鞏固練習(xí)，深化理解
�。�1）出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。�2）組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4. 總結(jié)歸納，拓展延伸
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理和計(jì)算方法。
（2）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生思考一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。
五、說教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地理解了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握了計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠、教學(xué)語言不夠簡潔明了等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
謝謝大家！
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 6
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法、一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的'意義，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、歸納能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
四、教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 探究式教學(xué)法：讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，理解算理，掌握算法。
3. 直觀教學(xué)法：利用多媒體課件等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
提出問題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？引發(fā)學(xué)生的思考。
2. 探究新知
出示例題：小明（具體情境描述），求小明（具體問題）。
引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式：（具體算式）。
讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，可以通過畫圖、轉(zhuǎn)化等方法進(jìn)行思考。
組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的方法和思路。
全班匯報(bào)，展示不同的計(jì)算方法，并進(jìn)行分析和比較。
歸納總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
3. 鞏固練習(xí)
出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，鞏固所學(xué)知識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和算理。
強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的注意事項(xiàng)。
5. 布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)
算理：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
例題：（具體例題及解答過程）
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法、一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的過程中，已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。但是，對(duì)于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生可能會(huì)存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，我要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的'算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、歸納等思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
五、教學(xué)方法
1. 講授法：講解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理和計(jì)算方法。
2. 演示法：通過直觀演示，幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
3. 自主探究法：讓學(xué)生自主探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4. 合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探討一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
六、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
出示問題：小明（具體時(shí)間）小時(shí)走了 2km，小紅（具體時(shí)間）小時(shí)走了（具體路程）km，誰走得快？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：2÷（具體時(shí)間）和（具體路程）÷（具體時(shí)間）。
2. 探究新知
探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生思考：2÷（具體時(shí)間）怎樣計(jì)算呢？
讓學(xué)生自主探究，嘗試用不同的方法計(jì)算。
組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的計(jì)算方法。
全班匯報(bào)交流，展示不同的計(jì)算方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種計(jì)算方法的算理，重點(diǎn)講解“除以一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的算理。
歸納總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析各種計(jì)算方法，歸納總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
3. 鞏固練習(xí)
出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，鞏固一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)要注意的問題。
5. 布置作業(yè)
布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，掌握了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。同時(shí)，我還通過小組競賽等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在探究新知的過程中，部分學(xué)生對(duì)算理的理解還不夠深刻；在鞏固練習(xí)的過程中，部分學(xué)生的計(jì)算速度還比較慢。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。
以上就是我對(duì)《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿 8
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》。
一、說教材
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的重要內(nèi)容。這一課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
2. 通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和歸納總結(jié)能力。
3. 讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。
四、說教法和學(xué)法
1. 教法：采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和直觀演示法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解算理，掌握計(jì)算方法。
2. 學(xué)法：以自主探究、合作交流為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。
五、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題情境，如“小明步行2/3小時(shí)走了2千米，他每小時(shí)走多少千米？”引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2. 自主探究，理解算理
�。�1）讓學(xué)生嘗試用自己的方法解決問題，可以通過畫圖、推導(dǎo)等方式。
�。�2）組織學(xué)生小組交流，分享自己的方法和思路。
（3）全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。通過直觀演示，讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
3. 歸納總結(jié)，掌握方法
在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
4. 鞏固練習(xí)，深化理解
設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的理解和掌握。練習(xí)形式多樣，包括口算、筆算、解決實(shí)際問題等。
5. 課堂總結(jié)，拓展延伸
（1）對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）布置課后作業(yè)，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)
算理：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
方法：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
例：2÷2/3 = 2×3/2 = 3
以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！
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