語文說課稿(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文說課稿，希望對大家有所幫助。
語文說課稿1
一、說教材
《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。 課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。
二、說學情
通過前面四年的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創造，這又是本單元一個挑戰。
三、說教學目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，和學生的實際情況，我確定以下教學目標：
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意
難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創造性的寫作。
四、說教法和學法
因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。
五、說教學過程
第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會怎么樣?”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。
第三部分是細讀課文，感情體會。
第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的.“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中，你體會到了什么?學生會說體會到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實感;離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。
這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。
第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。
語文說課稿2
一、說教材地位
毛澤東的《沁園春 長沙》出自于蘇州大學出版的五年制高等職業教育文化基礎課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養學生賞析詩歌的能力。《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。《沁園春 長沙》這首詩是毛澤東詩中革命現實主義和浪漫主義完美結合的精品，引導學生領會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學生完善自我的人格起著重要的作用。
二、說學生情況
我所教授的是職高的學生，通過平時對職高學生的觀察，大多學生雖然學習基礎比較薄弱，并且沒有好的學習習慣，但是從情感體驗來看，學生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛之情已經能夠很好的表達，所以對篇詩詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創新思維。
三、說教學目標
現在社會的人才標準對職高教學提出了新的挑戰，因此，作為職高的教師要從學生的實際出發，應從重視從學習者成才的需要來確定教學目標，在教學過程中，要通過良好的把握重難點來制定教學目標，難度低，則不利于學生知識的掌握和能力的形成，難度過高，則學生無法接受，因此，為了使學生能夠循序漸進的掌握學習方法，我制定了以下學習目標。
1.基礎知識目標：有感情的朗讀全詩，了解詞作的背景，并且掌握詩歌中的生字詞。
2.情感目標：學習感受詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。
3.能力目標：通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現方法。
四、說教學重點、難點
學習詩詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學生們觸類旁通，詩詞大多以表達感情，抒發胸臆為目的，因此，教學的`重點和難點就要把握，以便達到預計的教學目標。我總結了以下的教學重點和難點：
重點：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現的變革社會、改造自然的雄心壯志。2.重點掌握詞中涉及到的一些詞語，學會積累。
難點：1.怎樣通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術形象，及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現方法。
五、說教學方法
第一、說教法
教師教學模式單一的課堂教學，致使語文教學脫離了實際的社會生活，對于職高的學生來講，他們對專業課更感興趣，普遍認為學好技術就行，將來畢業了對自己有用就行，因此覺得語文課上不上無所謂，對語文的重要性認識不足。要想提高語文教育的效率，真正提高學生把握語文，運用語文的能力，就要突出學生的主體地位與參與意識，正確處理“導”與“學”的關系，這樣下來不僅能夠使學生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達。因此，我采用以下教學方法。
教學方法：情景設置法、點撥法、多媒體教學法
第二、說學法
學生要認識到自身在學習中的主體地位，因此，要學會積極主動的去探索，去學習，師生雙方相互交流、溝通、啟發。分享彼此的經驗，從而達成共識，達到共同進步的效果。
學法：合作探究法、誦讀法、
六、說教學構思
教學內容方面：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會詩詞中作者所表現的出來真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩詞的境界。
七、說教學過程
第一、激趣導入
職高的語文教學方面，不僅要關注語文這一學科本身，也要加強與其他學科的聯系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調動學生的積極性，而且讓本次課程的開始變得生動有趣，教師可以隨機點名學生回答對偉人毛澤東同志的評價。讓學生融入到課堂上來。
教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰斗中的毛澤東同志)
講完歷史事跡后，向同學們講述毛澤東在文學方面的造詣，繼而引出本課所要學習的內容。
教師明確：《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩詞藝術的充分成熟和高度成就。
第二、了解詩詞的創作背景
學習詩詞之前，教師讓學生進行課前預習。授課之前，隨機挑選一位學生，用講故事的形式把本篇詩詞的創造背景表述出來，(鍛煉學生的膽量和總結能力，又能檢驗學生課前預習的效果)。
學生回答完畢后，教師進行完善。
教師明確：《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。
長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開展農民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農民運動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。
第三、誦讀欣賞法，著重鍛煉學生的朗讀能力
綜觀以前詩歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說輕讀詩，重做題，語感弱，對詩詞理解不強等，朱光潛也曾說過，一般青年人喜歡聽詩而不喜歡讀詩，說明現代學生在朗讀、品讀詩歌方面所下的功夫遠遠不夠，所以，學習詩詞要把培養學生良好的閱讀品質作為一個重點，因此，學習詩詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學生進行鍛煉：
(1)聽讀，多媒體播放錄音，讓學生們初步感受詞的意境
(2)學生自由朗讀，教師點撥：學生們注意節奏的把握
(3)齊讀，深入體會詞的情感，意境。請兩名同學分別用自己的語言把詩詞描繪出來。
教師進行總結描繪：深秋時節，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠遠望見層層疊疊的樹林，經過霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無數船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機的大千世界，怎么能沒有思緒呢?誰才是這片大地的主人?回憶當年，曾經有許多同志到這里游覽，度過了那些不平凡的歲月，那時候，正值青春年少之時，同學們意氣風發，經常在一起討論國家大事，寫出遒勁有力的文字，視反動階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進的船只?
教師點撥：注意詩詞中的生字詞
第四、再次通讀全文、整體把握詩詞
教師知道學生對全詩詞的兩大部分有一個總結，讓學生學會歸納，問：詞的上下闋主要寫了什么?
教師明確：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。“誰主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現實斗爭的大問題，正體現了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過回憶，寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡，追憶了同學時光，又以貼切本地風光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統一，緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。
第五、著重分析詩詞，分別理解上闋和下闋
1.分析上闋
學生齊讀上闋內容，教師提出問題，小組討論，教師總結。
問：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?
(2)詩人看到了什么?“看”字統領到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物來寫?
(4)按照怎樣的順序來描繪的?
學生分組討論有利于進到學生自主學習，能促進學生主動的進行知識建構，小組討論加強學生的合作交流并少走彎路，使學生由被動變主動。
教師明確：
(1)時間為深秋，地點為橘子洲，游者為作者獨自一人。
前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。
(2)中間七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物，由點到面。
(4)遠近相間、動靜結合，對照鮮明
遠眺：群山→山紅林染如畫; 仰視：長空→雄鷹展翅高飛;
近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。
2、分析下闋
教師讀下闋內容，問：下闋憶往昔表達了詩人怎樣的感情?
提出問題后，學生仍然合作交流，組內成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來，不僅能夠激發學生的學習熱情，而且挖掘了個體學習潛能，增大的信息量，每個同學自身對詩詞有著自己的見解，這樣可以使學生們在互補中得到提高。(好處：學生畢業后，用人單位對學生的能力要求大于專業，如果在學校擅于團隊合作，在工作中一樣能發揮合作力量)
教師點撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。“問”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰。
語文說課稿3
一、說教材
本節課是語文新教材八年級第一學期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關心學生的內心需求，關注學習的情感體驗。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌母愛為主題的文章學生已多次學習，已有相關的學習體驗，而現代詩歌的教學剛剛起步，為此，我們備課組對本節課（也根據學生特點）進行了適當的調整，把它作為精讀篇目來進行教學。這樣有利于學生更好地進入詩歌的情境之中，提高學生學習詩歌的興趣。
二、結合課題說學情
教學對象是八年級五班的學生，這個班的學生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數的同學喜歡說，其他同學比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據這些學生的特點，以及考慮到詩歌教學的整體性，我們備課組對教學內容的安排進行了適當的調整，把泛讀改成精讀。希望學生能夠結合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結合自身情感體驗，化所學為所用，進行小詩或詩歌片段的的創作。
從學生的知識儲備來看，在此之前，已學過幾首近代詩或現代詩。比如本冊第7課《我愛這土地》，8課《鄉愁四韻》，以及第六單元的《短章一束》、學生對詩歌已具有了一定的形象思維能力；
從學生的心理特征來看，學生對于詩歌學習是比較感興趣的，因為詩歌語言精練含蓄，又富于音樂美；
從學生的生活經驗來講，思念母親的主題學生應該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中。
我們知道，主體性學習一方面要求注重學生個性張揚和可持續發展，另一方面以人文性創設愉悅的氛圍培育學生群體，真正使學生個人、群體與社會和諧相處，共同發展。為了使學生能夠積極主動地投入到學習過程中，充分體現其學習的主體地位，我設計了三個主要的教學方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情。
一是情景創設法，為學生創設具體的情感氛圍，幫助理解。
二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，在讀中悟。
三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。
在指導學生學習方法方面，我主要引導學生采用以下方法：
一是品讀法，在讀中悟；
二是合作探究法，共同討論，突破難點；
三是切身體驗法，由詩中情感聯系自身的體驗，進行創作。
三、目標分析
（一）、教學目標：
新教材更重視積累與體驗，重視感悟與熏陶感染，讓學生在自主學習過程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗、感受、認識新知，從而努力建設開放、有活力、適應時代發展的語文課程。因此，根據這首詩的特點，我制定了如下目標
1、通過反復誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌母的情懷。
2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發心中的感情，創作小詩。
（二）、教學重點與難點
我把這首詩的教學重、難點放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母、頌母的深情上。
四、說教學過程
對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設計的。我把整個過程分成七個版塊：
第一部分——詩歌引入新課，激發學習興趣。希望通過對詩歌的誦讀調動學生已有的情感體驗，為學習新詩作鋪墊。
第二部分——作者及寫作背景介紹。
第三部分——初讀詩歌，整體感知。學生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調。
第四部分——讀出畫面。我設計主要是從學生的認知心理和詩歌欣賞的角度來看，學生對文本的認知一般是由淺入深、由表及里的，學生對詩歌畫面內容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環節品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。
第五個部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學上螺旋上升的環節，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設計第一步由教師范讀；第二步讓學生合作品讀。現代詩歌教學的品味應建立在學生自我思考的基礎上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學中，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的'老師和同學。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學生融入到詩歌的情感之中。
第六個部分——讀寫創作。讀詩、品文只是在“學”的層面上，而語文教學的根本，在于讓學生能用語言表達生活。現代詩歌的教學亦應本著這個根本，由學至用。
應該說，我們過去的語文教學對現代詩歌的創作練習上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟。
語文新教材八年級第一學期《心靈詩語》單元教學目標中明確規定 ：要“培養學生寫作現代詩歌的能力。”我認為初中階段學生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應該鼓勵我們的學生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關懷懷有美好的愿望，讓學生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現代詩歌在文字理解的難度并不大，進入詩歌的狀態也不是很困難，學生在大量的朗讀，聲情并茂的反復朗誦后，是很容易走進創作的氛圍與詩意之中的。
由于學生的詩歌創作只是剛起步，本節課只要學生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應該給予充分的肯定，在此后的創作中再逐步要求依據音律節奏分行排列，最后才提出適當考慮雙句或小節末的字的大致押韻的問題。
這個環節實現了對課本的拓展，訓練了學生的發散思維。讓學生走出文本，然而又結合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養學生正確的情感態度價值觀和健康的審美情趣的目的。
第七個部分：布置作業鞏固所學。學生可以根據自己所學情況自組小組，有選擇地完成作業。完成對課內所學的延展，而建議學生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業，則融入了對學生的感恩教育。
語文說課稿4
各位評委老師：大家好。
今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。
二 說學情
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三教學目標、教學重難點
根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；
2、能力目標: 學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法
5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容
四說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五說教學過程
下面，我重點說一下本節課的教學過程
本節課共有6個學習環節
環節一、溫故導入激發興趣
我的導語是這樣設計的:同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關于學習的什么思考。
環節二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的'資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環節三、再讀文本理清思路
我會設置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生 小組朗讀第2、3、4自然段
明確: 是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環節四、三讀文本鑒賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯系。
引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環節五、拓展遷移
設置討論問題，培養學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據自己的理解，暢所欲言。
此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會 用論據來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環節六、總結
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
布置兩個作業
必做作業：1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。
我的板書設計是這樣的
勸 學
荀子
學習的意義 比喻論證
學不可以已 學習的作用
（論點） 學習的方法 對比論證
（論據） （論證）
我這樣設計板書，可以讓學生一目了然地 把握文章脈絡，便于學生理解和記憶
語文說課稿5
各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
1、知識目標：
掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點;
2、能力目標：
學習多種描寫景物的方法;
3、德育目標：
欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
把握文章線索和結構，抓住景物特點。
教學難點：
引用的靈活運用
教學過程：
從游蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。
游記：
一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。
特點：
1、散文的一種;
2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。
在導入這一環節，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。
接下來在教師范讀，學生散讀，齊讀課文之后，引導學生找到標志作者游蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。
游蹤
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)
在學生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。
下一個環節中，借助剛才的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的依據。
結構：
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(6段)游覽西陵峽經過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當中。描寫景物的'方法：
1、抓住景物特點;
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。
這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。
板書：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(3、6段)游覽西陵峽經過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。
作業練習
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經過了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?
3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
語文說課稿6
一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的.講授。
二、說教法、學法
我據文絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程
（一）導入新課
１、齊讀課題。
２、在你們的眼中“舞臺”是什么？學生自由發言。（舞臺是專拱演員表演的臺子。）
３、《我的舞臺》這篇課文講述了“我”學戲的故事，我們一起來看看，作者心中的舞臺是什么呢？
（二）、初學課文，了解課文層次。
１、文章是圍繞哪句話寫的？用橫線劃出（舞臺對我有著神奇的吸引力）。
２、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞著“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了那幾件事？概括地說一說。
學生匯報，教師匯總。
共五件事：
Ａ、還沒出生時，把娘胎當舞臺，在肚子里“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
Ｂ、剛會走路時，把小床當舞臺，模仿母親“演戲”。
Ｃ、隨母親演出時，每場必到舞臺，察言觀色，學形記詞。
Ｄ、六歲的時候，把練功毯當舞臺，拜師學藝，署去寒來，刻苦練習。
Ｅ、學藝幾年后，把客廳當舞臺，給家里做客的客人開“個人晚會”。
再次讀課文，從課文中找出與這五件事
相對應的段落。分別讀一讀并思考：在這件事中作者把什么當作舞臺了？
學生匯報，教師相機板書：娘胎、小床、院子、客廳。
（三）、精學課文。
根據自學要求，進行自學。
自學要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫體現出了“舞臺對我有著神奇的吸引力”？用橫線劃出句子。
教師根據學生的回答，相機交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀眾。“演出”中途，哪位觀眾要離開“劇場”，都會引起我的不滿。一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它“下臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”的觀眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。
一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象，活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無論多忙遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學生忘詞的時候，會向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
作者抓住了幾個動詞，寫出了“我”學藝的艱辛。也讓我們深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術的執著追求。
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。署去寒來，幾年后，“我”打下了堅實的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時間內，作者能打下堅實的基本功憑借的是什么？（勇氣和毅力）
看來在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
（四）、總結全文。
正是在家庭的熏陶、母親對藝術孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時候就被稱為“天才兒童”，現今又被人們稱之為“金城才女”，這都得益于她心中有一塊神圣的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術和生活舞臺上成長的艱辛歷程。（相機完成板書）
（五）、課外拓展。
生活就是一個大舞臺，每個人都在扮演著不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞臺也不同。作為你們，心中一定也有一個美好的愿望，為了實現你的愿望，在你的舞臺上，你準備怎樣去奮斗呢？
學生匯報交流。
（六）、布置作業。
１、把自己閱讀本文后的感受寫在積累本上。
２、寫一寫自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
課外收集藝術家們的艱辛成長故事。
語文說課稿7
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
(二)說教法
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：
創設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發現法：在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點
此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。
(三)說學法
整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
(四)說教學程序
導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。分頁標題#e#
師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數一數共有幾個小節？
4.同座位同學交流每小節的意思。
5.請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思【本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。】
二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。
1.太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。】
4.太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【
5.學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？
6.在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習）
7.把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。
8.在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。
【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！】【
三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。
1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。分頁標題#e#
2.指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節。
【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
4.太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？
5.在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。
6.由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】
四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美。
1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的'太陽，自由說說。
2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發言）
4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂朗讀）
5.聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）
6.寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。
【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】
五、作業超市：
1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
2.把小詩中的美麗景色畫下來；
試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句
【作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。】
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸福快樂
語文說課稿8
一、說教材
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術都有了長足的發展，這些都從不同方面對詩歌創作產生了積極影響。同時，詩歌本身的發展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現了我國古典詩歌創作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、說教學目標
新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。古詩如浩瀚之海，實現上述目標，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應是最理想的選擇。
1、葉圣陶先生曾說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。
2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節課的過程與方法目標。
3、教育的本質就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養料，是本節課的'情感態度和價值觀培養的關注點。
綜上所述，本節課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑒賞的一般方法是教學重點，汲取詩人的精神養料是教學難點。
三、說教法、學法
1、在整節課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”。“以聲達意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學生為主體，教師為主導。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關鍵詞并體會其作用，從而突破教學重點。
3、在體會詩歌的悲情美環節，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考，突破教學難點。
4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內容。
四、說教學程序
（一）用對聯導入。
民間疾苦 筆底波瀾；
世上瘡痍 詩中圣哲。
學生借助對對聯的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。
（這一設計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”知人論世是鑒賞詩歌的第一步 ）
（二）研讀課文
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學生用一個字概括這首詩的情感內容。（此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養學生歸納推理的邏輯思維能力出發進行的設計。）
其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設計順勢而出，目的在于培養學生探究問題的能力。）
3、三讀，展開想象，感悟意境美。
詩的意境由多個意象構成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生張開聯想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學生分組討論分析首聯、頷聯共寫了幾種意象？（急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？
（這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。）
4、四讀，品評詞句，領悟悲情美。
詩中有景有情，學生在入境之后，引導學生抓住頸聯、尾聯的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。
（設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環節的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現當堂任務當堂完成。）
（三）歸納賞詩之法。
引導學生對本節課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結，完成由感性到理性的升華。
（四）課堂練習、拓展延伸
一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用，因此我設置一道課堂練習題，用多媒體展示《旅夜書懷》：
1、分析首聯“細草微風岸， 危檣獨夜舟”中“細草”和“孤舟”兩個意象的作用。
2、怎樣理解“月涌大江流”的內容和意境？
（鑒賞程序相類似，旨在讓學生學以致用，不再贅言。）
五、說板書設計與課外練習
1、（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。）
2、“教是為了不需要教”，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節課，我布置了課外作業：
任選一角度，對《登高》進行賞析，寫出自己的獨到見解。200字左右，完成在周記本上。
[ 內 容 結 束 ]
語文說課稿9
這是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。陳老師執教的這堂課，生動活潑、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點，生字教學落實到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環節的設計符合學生學習語言的規律。下面我就以上這幾點展開具體的評價：
一、隨文識字有趣有效
教學“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住了這個字”，從而教給學生識字的方法。在教學“懶”字時，老師巧妙地編了一個字謎“心里被約束了就會失敗。”形象生動地讓學生記住了“懶”字。
二、注重體驗，方法靈活
陳老師強調了學生在學習中的主體地位，在教學生字的時候，識字品詞時方式方法多樣靈活，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個生字時，通過讓學生到臺上做動作，直觀形象地感知了這幾個動作，接著在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做，既增強了語言的趣味性，又把動詞教學落到實處。緊接著教師又通過語言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示，讓學生認讀。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復習本節課的生字時，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。
詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時，出示了一個隨堂練習：
早晨，它在練習滾、撲、撕、咬。
中午，太陽火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。
一只小獅子在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得說它非常刻苦。這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”、“非常刻苦”含義。
三、強化朗讀，規范語言。
有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學規范，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是——；當腳趾磨出血時小獅子仍然————；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地————；教師把教學目標定位于發展學生的.思維和語言上，認為孩子有精彩的發言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發展和提升,殊不知孩子們的語言是原生態的，稚嫩、零碎。應該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，內化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。
四、寫字教學扎實到位
對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中老師設計了兩處寫字教學，分別是課中的“練習”。通過讓學生說說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，學生再練寫的教學過程，真正地把寫字教學落到了實處。
總之，這一節課較成功，語言教態到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養，通過多元化手段為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
語文說課稿10
一、說教材。
（一）教材分析。
《草船借箭》是部編版五年級下冊第二單元的第一篇課文，這個單元學生將開始接觸我國的四大古典名著。《草船借箭》改編自《三國演義》，這個片段故事精彩，人物形象突出，學習本課，能讓學生對《三國演義》的兩個代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語言是現代文，對于學生初步接觸四大古典名著來說，難度適宜，適合學生閱讀。
（二）教學目標。
1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，讀準字音，正確讀寫詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。
（三）教學重難點。
重點：
感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。
難點：
通過具體語句感受人物特點，讀出人物個性。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.默讀法
本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內容，找出故事的主要人物和了解故事情節。
2.拓展閱讀法
課文節選自《三國演義》，為了讓學生能更好的`了解課文內容，可以讓學生課外拓展閱讀《三國演義》，了解三國中的主要人物和情節。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋《三國演義》以及作者羅貫中簡介，還包括課文生字、詞語等內容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，了解名著《三國演義》。課內主要是了解課文內容，準確把握主要人物的形象。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學過程
第一課時
教學過程
一、激趣導入
我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產。同學們你們指導四大名著指哪些書嗎？今天我們要學的故事就是來自《三國演義》，提起這本書，你最先想到誰？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自由讀，讀準字音，讀通文句，概括課文主要內容。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。
生字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插
3.指導學生書寫生字。提示易錯：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫一橫或少寫一橫。
三、再讀課文，了解起因
1.課件出示《三國演義》相關資料。
2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序寫的，重點寫了什么內容。
按事情發展的順序來寫的，引導學生關注“借”的前因后果。
3.指名讀第1自然段，引導學生理解故事發生的前因。
4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗讀，體會人物性格特點，評價。
第二課時
教學過程
一、回顧導入
上節課我們已經了解課文大意，知道了借箭的起因，結果是（周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書神機妙算）
二、探究課文，感悟“神妙”
默讀第6-10自然段，找出能表現諸葛亮神機妙算的地方，說出理由。
1.知天時
“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。”魯肅與諸葛亮的反應、心情。
“第一天，不見……請到船里。”說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。
2.懂地利。算準借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準順風順水而回。
3.識人心。了解魯肅、曹操的性格，算準時機。
4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗讀。
小結：古時候的人們做事想要成功，都會講究天時、地利、人和，諸葛亮算準了天時，地理條件也對他有利，又看準了人心，這樣的神機妙算，怎么會不成功呢！
三、總結對比，擴展文本
1.速度全文，說說周瑜哪些地方比不上諸葛亮。（課件展示，學生自由發言）
2.總結草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點，考慮周全安排巧妙）
3.用四字詞語形容故事中的人物。
4.課件展示贊美諸葛亮的詩，學生自由說說關于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實歷史，培養辯證思維。
5.讀讀閱讀鏈接，體會白話文字的不同。
課文總結
這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌，設計陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現了諸葛亮接觸的才干。
板書設計：
起因→周瑜妒忌諸葛亮
經過→神機妙算：天時、地利、人心
結果→周瑜長嘆
語文說課稿11
各位評委：
上午好！今天我的說課題目是《裝在套子里的人》。作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。本課是高中語文第二冊第一單元的最后一篇課文。無疑對總結學生良好的閱讀習慣和鑒賞小說的能力至關重要。
結合教學大綱、本文及學生的特點，我確立教學目標如下：
1、結合環境分析人物形象，認識沙皇專制統治的黑暗。
2、學習本文幽默、諷刺的藝術手法。
學生一般較容易理解“套子”的含義，但是。對人物形象的典型意義，對小說語言的.諷刺效果難于全面準確地理解。所以本文的教學難點
1、理解典型環境中的典型人物。
2、幽默、諷刺的藝術手法。本文的教學重點是文章的思想內容和現實意義。
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，采取如下辦法：高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我采用了探討法，以教師為主導，充分發揮學生的主體性。以促進學生合作學習、自主學習，激發學生深入研讀課文的興趣。
課時安排：一課時。
教學過程設計：首先我談談我是如何導入課文的。通過提問的方式。
語文說課稿12
各位評委：
上午好！今天我的說課題目是莫泊桑的《項鏈》。《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。作為莫泊桑頗為著名的作品之一，《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，體現了作者在小說情節結構安排上的獨到構思，并且產生了不同凡響的藝術效果。
結合教學大綱、本文及學生的特點，我確立教學目標如下：
1、心理描寫對刻畫人物的作用；
2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。
這篇小說最值得品味的就是它精巧的`構思，猶其是它的結局，讓人意猶味盡。由此，確定本節課的教學重點是體會小說精巧的構思。同時本文還采用了生動、細膩心理描寫來刻畫人物的心理活動從而表現人物的性格特點，所以教學難點是心理描寫對刻畫人物的作用。如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？
我決定從學情出發，采取如下辦法：
1、探討法：高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我采用了探討法，以教師為主導，充分發揮學生的主體性。以促進學生的合作學習和自主學習，激發學生深入研讀課文的興趣。
2、提問法：逐步引導，逐漸深入。最后教師進行講解，歸納。
課時安排：一課時。
教學過程設計：首先我談談我是如何導入課文的。通過提問的方式。
檢查預習：提出三個個問題使學生對本文情節有一個大致了解。
3、提出教學目標，讓學生了解本堂課所要解決的問題。
4、研析新課。
語文說課稿13
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。
2、教學目標。
我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。
(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。
(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。
3、教學重難點：
針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說教法。
泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：
1、創設情境法。
情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的'體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說學法。
在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。
四、說教學流程。
“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態，我設計了如下的教學環節：
(一)情境導入。
創設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認的字。
學生已經養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主匯報。
小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語言環境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：(1)學生自由讀，要求讀準音。(2)學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。
在質疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。
3、拓展延深。
在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。
(三)分層作業，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。
(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們為你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。
總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍!
板書設計：
17、雪地里的小畫家
小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖
(對應貼上腳印圖)
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖
語文說課稿14
一、說教材
本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
二、說目標
1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。
2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。
3．感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養成有規律的生活學習的良好習慣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。
三、說教法
本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
四、說過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，揭示課題
1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2．板書課題：一個接一個。讀題。
（二）檢查預習，學習會認字
1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。
2.教師拼讀生字，學生跟讀。
3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重點品讀，理解感悟
1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。
3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）
4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。
5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。
7.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）
8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
9.學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。
在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的.寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。
（四）識記生字，指導書寫
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。
在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
（五）課后鞏固，布置作業
1.熟記會認字，掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說板書
教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。
六、說效果
本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。
語文說課稿15
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了"，父親對此的評價是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價，對"我"產生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
二、說教學目標
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點"體會文章的思想感情"的`復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目"領悟作者的表達方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學目標：
1、認識本課的生字，會正確書寫，能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。
2、理解課文內容，在閱讀中學習對任務動作、語言和心理的刻畫，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達的愛。
三、說教學重點和難點
理解課文內容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
四、說教學過程
（一）復習激趣，導入新課
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對于作者"我"所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
【這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到"溫故而知新"的目的。】
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變"傳道、授業、解惑"的"教者"，為激勵、組織學生主動的"學道、悟道"和學生共同參與學習的特殊"學者"，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤為突出。
老師過渡："我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對"我"有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用"質疑法"理解課文內容。因為"學貴有疑，小疑則小進大疑則大進"，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（1）作者為什么說"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？
（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么"幸運"這是為什么？
學生在小組討論交流、自由發言以后，引導學生領悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，"糟糕透了"是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標。因而我們設計了"拓展文本，聯系生活"這一環節。
首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啟發、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣："人間最美是真情。同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結尾，升華情感
俗話說："編筐編簍，重在收口"。《"精彩極了"和"糟糕頭了"》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。
（六）板書設計
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚揚 痛哭
慈祥 →愛← 嚴厲
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