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蘇教版二年級上冊《平均分2》數學教案（通用7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的蘇教版二年級上冊《平均分2》數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《平均分2》數學教案 1
教學內容：
課本第44-45頁。
教學目標：
1、經歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。
2、培養動手操作能力，語言表達能力，感受解決問題的多樣化。
教學重難點：
學生通過動手“分一分”體驗“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。
教學準備：
課件、桃子圖片，小黑板等
教學過程：
一、復習舊知
1、提問：昨天我們學習了什么？怎樣叫做平均分？
鞏固練習：出示小黑板上的習題
16個足球要分給學生，如果每人分2個，可以分給（）個學生；如果每人分4個，可以分給（）個學生。
二、創設情景，引入新課。
1、談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個桃子呢？（板貼8個桃子圖片）
學生觀察得出：一共摘了8個桃子。
2、提問：你們認為怎樣分最公平？
3、引導學生說出：把8個桃子平均分給兩只猴子。
4、提問：你想提出什么問題？
引導學生說出：每只小猴分得幾個桃子呢？
三、動手操作，解決問題。
1、想一想，分一分
鼓勵學生用不同的方法分，教師適時要點撥引導。
2.說一說，演一演
學生邊說邊演示分的過程。可能會有以下幾種方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每制小猴1個……
引導學生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。
3、書上第44頁的“試一試”
先按照題意，自己動手一邊擺一邊寫答案
四、組織練習，加深認識。
1、完成第44頁的'“想想做做1”
學生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。
2、教科書上第45頁的第2題
學生讀懂題意，討論完成。
3、教科書上第45頁的第3題
學生讀懂題意，討論完成。
五、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學反思：
結合“分桃子”的具體情境進一步體會平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問每份分到幾個；二是知道每份按幾個來分，問能分成幾份。在進一步體會平均分問題的兩種不同情形的同時，初步感受“等分除”和“包含除”。通過變式練習，注意發現學生不同的解題思路、方法或答案。變式練習是提高數學練習效益的有效方法。
二年級上冊《平均分2》數學教案 2
【教學內容】
平均分（一），教材第8頁。
【教學目標】
1.通過“分一分”，“每份分得同樣多”，初步體會平均分的意義。
2.培養學生學習的興趣，形成認真觀察，獨立思考的良好習慣。
【教學重難點】
重點：經歷平均分的過程，理解平均分的`含義。
難點：理解平均分的含義。
【教學準備】
課件、教學設計、課本等
【教學過程】
一、情境導入
教師出示分水果、糖果的情境圖。
師：同學們知道他們在干什么嗎？
生：搞活動，分水果、分糖果。
師：是啊，他們分得很認真，這里面蘊含著數學上的知識，你們知道他們是怎么分的嗎？
生：平均分
師：是的，這節課我們來探討一下什么是平均分。
（板書課題：平均分）
【設計意圖：情境導入，激發學生的學習興趣，使得導入自然流暢。】
二、探究新知。
1.出示六顆糖果的圖片。
2.讓學生動手分一分。
師：同學們認真觀察，仔細想想怎么分？可以用圓圈表示畫在本子上，看看你能想出多少種分法？
生：動手分。（教師巡視指導）
3.學生展示，補充。
（三種情況：1、1、4，1、2、3，2、2、2）
4.提出質疑
師：哪種方法更好，更公平？
生：第三種。
師：為什么是第三種呢？
生：……
師：沒錯，因為第三種分法，每份分得同樣多，很公平。像這樣，每份分得同樣多叫做平均分。
【設計意圖：學生通過動手分一分，得到多種分法，教師再適時強調平均分，讓學生感悟更加深刻。】
三、練習鞏固。
1.出示課本第8頁的“做一做”
3.學生做。
4.學生展示，學生點評、補充。
5.集體解答，通過逐一對比，教師強調平均分。
【設計意圖：及時時訓練，加深理解平均分，使學生理解和記憶更加深刻。】
四、課堂總結。
師：這節課我們學習到了什么？
生：平均分。
師：那我們一起來說說什么是平均分？
集體回答：每份分得同樣多叫做平均分。
【板書設計】
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
二年級上冊《平均分2》數學教案 3
分析教材
《平均分》的學習是學生在學習了表內乘法、了解了乘法的意義之后進行學習的的，是認識除法的基礎，因此，平均分的教學在整冊教材中占有特殊的地位。本課作為本單元《除法的初步認識》的第一課時，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區別，體驗平均分的意義，為今后繼續認識除法做了鋪墊。
教學目標：
（1）知識與技能：
在具體情境與實踐活動中建立“平均分”的概念。讓學生經歷分物的活動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗平均分是分得同樣多。
1、使學生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
（2）過程與方法：
讓學生經歷“平均分”的過程，明確平均分的含義，初步形成“平均分”的表象。
2、掌握“平均分”的方法。
（3）情感與態度：培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學重難點：
重點：了解平均分的概念，具體操作平均分。
難點：掌握“平均分”的方法。
教、學具準備：
多媒體課件、小方塊、盤子、練習紙。
教學策略：
新課程標準指出：“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”根據這一理念再結合二年級學生的思維特點，我準備運用“擺一擺、分一分、看一看、圈一圈……”的教學方法，讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的樂趣。
學情分析：
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。這一節課的教學對象是二年級的.學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦）。這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是二年級在學生動手操作時，目的性不明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。
教學過程：
第一環節：創設情境，激發興趣
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？那你們知道小動物都愛吃什么嗎？老師來考考你們，小白兔最愛吃什么？非常棒！小白兔最愛吃胡蘿卜。我們一起來看大屏幕，有個善良的兔媽媽，她從地里拔了6個胡蘿卜，她要把這6個胡蘿卜分給兩個兔寶寶。要怎么分呢？你愿意幫幫兔媽媽嗎？瞧，兩個兔寶寶來了，這是兔哥哥，這是兔弟弟，一共有6個胡蘿卜，要分給他們倆，該怎么分呢？誰來說？
師總結：每份分得同樣多，叫平均分。
[對低年級來說，教學知識由于抽象而顯得枯燥是影響學生學習的最大障礙。在數學教學中，適當地創設情境，可以激發學生的興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅動下變“要我學”為“我要學”。這節課的創設情境是幫幫兔媽媽怎么分的問題，激發學生的興趣，讓學生想辦法分物品。]
第二環節：實踐操作，探究新知
1、認識“平均分”
師：我們幫兔媽媽分完了胡蘿卜，咱們再來幫猴媽媽分桃子吧，欣賞視頻（猴媽媽采桃子視頻）你會分嗎？現在用小方塊代替桃子在1號練習紙上分一分。
[本環節是讓學生動手操作，再動分食品的基礎上，組織交流，展示，引出“每份分得同樣多，較平均分”。通過討論、操作、互說使學生理解“同樣多”，從而獲得“平均分”的新知識]
2、鞏固“平均分”
動氣手來，我說你做
讓學生聽老師的口令分水彩筆。并說出分得過程。
3、探究平均分的方法
聰聰準備了一些桔子。（出示課件，18個桔子）要求是平均分成6份。
（1）請各組用小方塊分一分。
（2）分完后交流。請學生說一說，你是怎樣分的，分的結果。
學生匯報結果可能有：
先每個盤子里分1個桔子，再放1個桔子，直到分完。每個盤子里分3桔子。
先每個盤子里分2個桔子，再放1個桔子，每個盤子里分3個桔子。
每個盤子里分3個桔子，正好分完。
（3）小朋友們，你們最喜歡哪種分法，為什么？
（4）師生共同小結：一個一個的分仔細準確，多個多個的分節省時間。
同學們真聰明，想了很多種分法，但不管怎樣分，最后得出的結果都是每個盤子里3個桔子。得出結論：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。平均分時，可以是一個一個的分，還可以幾個幾個的分等，直到分完。但必須每份同樣多。
[本環節的設計，體現了學生動手操作、自己發現、自己探索的心理過程。通過一系列問題的設計，不僅激發了學生的自己探索、自己善的情感謝需要，同時還鍛煉了學生的發散性思維，展現學生積極主動的參與到平均分的活動之中。使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。]
4、強化平均分的方法
讓學生把10酸奶平均分成2份。
讓學生用小方塊代替酸奶，動手分一分。
小組合作。請學生說一說，怎樣分的。
[讓學生在多次經歷平均分物的過程中，學會一些平均分的方法。]
第三環節：鞏固練習，掌握新知
1、教師：今天同學收獲特別多，學會了平均分東西，那我們就來試一試。拿出2號和3號練習紙，圈一圈，分一分。
2、出示課本14個起球圖。
（1）讓學生說一說有幾個氣球？
（2）用圓片代替梨，讓學生把14個氣球每人分2個可以分給幾個人？
（3）交流，讓學生說一說分的過程和結果。
[通過鞏固練習，學生充分經歷平均分物的過程，明確“平均分的含義，關在頭腦中形成表象，就為認識”除法“積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]
第四環節：全課總結
小結：今天的課，老師覺得真高興，那你們有什么收獲呢？誰來說說？
在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，希望大家做個有心人，發現生活中的平均分。
[一節課通過情境、設難、探索、思考、發現、解決問題，讓學生成為真正的學習主人，從中培養學生的創新意識。]
二年級上冊《平均分2》數學教案 4
教學內容：
人教版二年級數學第12--14頁例1、例2，練習三的1--3題。
教學目標：
1.讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。
3.培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。
教學重點：
讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。
教學難點：
讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。
關鍵詞：
同樣多平均分
演示教具：
12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。
學生學具：
每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)
2.觀察畫面，你發現了什么?
3.小朋友觀察得真仔細，二(1)班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多?(讓學生發表自己的意見，誘發對“平均分”的關注)
二、探索交流，解決問題
1.學習例1，引入平均分
師：二(1)班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎?要求：
(1)請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。
C、小組推選代表到臺前展示分配方案。
(3)小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2.鞏固“平均分”的含義
(1)作業P13的“做一做”
A、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
B、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。
C、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。
(2)同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)
3.學習例2，把15個橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過程。
(3)引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。)
提問：你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)
4.獨立進行平均分，做P14的做一做。
(1)學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。
(2)交流：請學生說一說怎樣分的。
三、鞏固應用，消化提高
1.練習三第3題
(1)學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。
(3)每個小組選一個代表說說你們分的.過程和結果。
2.練習三第1題
(1)學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
(2)交流展示插花結果，并說說自己的想法(突出平均分)
(3)評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。
3.練習三第2題
(1)明確題目要求，學生獨立判斷。
(2)集體交流，說清判斷的理由。
4.聯系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理，反思提升。
通過本節課的學習，你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學反思
《平均分》教學反思：
這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。
我認為這節課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節課學生掌握的不錯，為下一節的進一步學習奠定了基礎。
二年級上冊《平均分2》數學教案 5
一、教學目標：
1、使學生理解數據的權和加權平均數的概念
2、使學生掌握加權平均數的計算方法
3、通過本節課的學習，還應使學生理解平均數在數據統計中的意義和作用：描述一組數據集中趨勢的特征數字，是反映一組數據平均水平的特征數。
二、重點、難點和難點突破的方法：
1、重點：會求加權平均數
2、難點：對權的理解
3、難點的突破方法：
首先應該復習平均數的概念：把一組數據的總和除以這組數據的個數所得的商，叫做這組數據的平均數。復習這個概念的好處有兩個：一則可以將小學階段的關于平均數的'概念加以鞏固，二則便于學生理解用數據與其權數乘積后求和作為加權平均數的分子。
在教材P136討論欄目中要討論充分、得當，排除學生常見的思維障礙。討論問題中的錯誤做法是學生常見錯誤，尤其是中差生往往按小學學過的平均數計算公式生搬硬套。在討論過程中教師應注意提問學生平均數計算公式中分子是什么、分母又是什么?學生由前面復習平均數定義可答出分子是數據的總和、分母是數據的個數，這時教師可遞進設疑：那么，題目中涉及的每個數據是每個占有耕地面積還是人均占有耕地面積呢?數據個數是指A、B、C三個縣還是三個縣的總人數呢?這樣看來小明的做法有道理嗎，為什么?
通過以上幾個問題的設計為學生充分思考和相互討論交流就鋪好了臺階。
二年級上冊《平均分2》數學教案 6
教學內容：第30~31頁的內容。
教學目標：
1、使學生知道什么叫平均分，并能夠幾個幾個地分；通過動手操作知道把一個數每幾個分一分，分成幾份，初步建立一個數里面有幾個幾的表象。
2、使學生通過操作、分析、綜合、發展初步的邏輯思維能力。
教學重點：理解平均分的含義。
教學難點：正確進行平均分的方法。
教具、學具：課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。
教學過程：
一、復習鋪墊。
1、在小黑板上擺上三角形，請學生看圖回答；
△△△△△△△△
說說圖中分別表示是（）個（）。
2、請學生擺一擺小棒：
3個23個4
二、新課：
1、教學例1
（1）教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子？如果把它們分成2堆，你會分嗎？
請同學們用圓片代替分一分，指各演示，○○○○○○
（2）請同學們把6個圓片分成3堆，指各演示，○○○○○○
（3）請學生們觀察，并且指出，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。
2、試一試。
（1）每四人一組，同學們將自己分的過程，結果在小組中討論、交流。
（2）讓學生匯報，并演示。
（3）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分？
（4）練習：第31頁想想做做第1。
①、讓學生分別說說圖意；
②、學生判斷；
③、什么樣的`情況下，才稱作平均分？
3、教學例題2；
（1）出示掛圖，你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
提問：每只小猴子分2個桃，是要我們怎樣去分？幾個幾個地分？
（2）教師演示：
①把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
②再把2只桃子分給第2只小猴，提問：分完了嗎？怎么分；
③拿最后2只桃子分給第3只小猴。
④6只桃子每只小猴分2個桃，可以分給幾個小猴？
⑤請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么？
4、試一試；
（1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。
說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；
（2）照樣子分一分，說一說；
（3）學生填書；
（4）提問：剛剛在分小棒，分桃子時，我們都是幾個幾個分的，這種分法是一是“平均分”。
三、鞏固練習：
1、完成想想做做第2；
2、完成想想做做第3。
四、全課小結：
通過今天的學習，你學到了什么？
什么叫做平均分？幾個幾個地分，屬不屬于平均分？
二年級上冊《平均分2》數學教案 7
教學目標
知識技能：結合解決問題的過程，使學生理解平均數的含義，初步掌握求平均數的方法，體會平均數的必要性，能根據簡單的數據解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：在合作探究與交流的過程中體驗運用所學知識，理解平均數。
情感態度：向學生滲透統計思想，使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，進而培養好數學的信心。
教學重點
明確平均數的意義，掌握求簡單平均數的方法。
教學難點
通過進一步的操作和思考，運用平均數的相關知識解決問題體會平均數的意義。
教法學法
操作法、觀察法、自主、合作、探究
教學準備
課件，表格。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
游戲導入：同學們看過最強大腦嗎?今天這節課，老師想在我們選出屬于我們班的最強大腦，你們想挑戰嗎?
出示游戲規則：課件出示數字，學生進行活動，保留游戲結果，待最后揭曉答案。
設計意圖：給學生留有神秘猜想的空間，使學生有濃厚的`接受新知的興趣。
二、探究交流，解決問題
(一)認識平均數
淘氣記住幾個數字?
1、引導思考：平均每次記住6個數字是怎么得來的?
2、學生合作交流，反饋
A、移多補少
B、總數÷個數=平均數
3、引出：平均數是一組數據平均水平的代表。“6”是勻出來的。
(二)生活中的平均數。
1、學生舉例說
2、計算平均數，思考極端數對平均數的影響。
小紅語文99分，數學100分，英語95分，平均分多少分?再加一門科學46分，均分會有什么變化?
思考：平均分在什么范圍內?大約是多少?并計算平均分。
同桌合作交流，全班匯報。
小結：極端數據會影響平均數的結果。
設計意圖：通過學生熟悉不過的考試分數例子，來內化極端數字對平均數的影響。這樣理解起來更容易。
(三)聯系實際，拓展應用
根據平均數知識，解釋現象。
每小組選做一題，小組合作交流思想，全班匯報。
1、評委打分;
2、爭做小法官
3、猜年齡
師：揭曉答案：38歲、9歲、8歲、11歲、8歲、12歲、8歲、9歲、8歲、9歲
設計意圖：讓學生體會平均數是一組數據的平均水平的體現，但每一個數字都會影響平均數。
4、計算自己記數水平，評選本班最強大腦。
(四)課堂小結
談談這節課你的收獲。
板書設計
平均數
移多補少
總數÷個數=平均數
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