北師版六年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀

北師版六年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的北師版六年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師版六年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀1

　　1、關注教學情境的創(chuàng)設。

　　建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相結合。在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生學習的愿望。基于以上認識，教學伊始，通過觀察、比較紙面同樣大小的中國地圖和北京地圖的不同點，使學生開始關注比例尺，進而產生想了解比例尺的欲望，并以飽滿的情緒進入新知的探究環(huán)節(jié)。

　　2、關注學生的全面發(fā)展。

　　除接受學習外，動手實踐、自主探究與合作交流同樣是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課為學生提供了自主探究、合作學習的機會。在自主探究的過程中，先由學生獨立思考，再在小組內互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。此過程讓學生的.個性思維能力得到了充分的發(fā)展，每個學生都能從其他學生的匯報交流中獲取自己需要的信息，這樣，有利于促進學生的全面發(fā)展。

　　3、關注解題技能的形成。

　　解決問題是學習數(shù)學的落腳點和歸宿點，因此，提高解題能力是學生發(fā)展的。需要，也是使學生牢固掌握數(shù)學基礎知識和基本技能的必要途徑，同時也是檢驗數(shù)學知識的基本形式。教學中，重視解題技能的形成，精心設置鞏固習題，細心引導學生從多角度思考，及時發(fā)現(xiàn)共性問題并巧妙點撥，促進學生知識內化，形成技能。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件地圖

　　學生準備地圖

　　教學過程

　　1、觀察比較。

　　（1）出示紙面和中國地圖同樣大小的北京地圖。（掛圖）

　　（2）觀察、交流。

　　這兩幅地圖有什么不同？

　　預設

　　生1：名稱和內容不同，一幅是中國地圖，另一幅是北京地圖。

　　生2：比例尺不同，一幅是1∶100000000，另一幅是……（表述合理即可）

　　2、質疑。

　　同樣大小的紙面，為什么一幅能表示出整個中國，而另一幅只能表示出一個城市？

　　（鼓勵學生各抒己見，明確原因：作圖時，選定的比例尺不同）

　　3、導入。

　　什么是比例尺？這節(jié)課我們就來認識它。（板書：比例尺的認識）

　　設計意圖：通過觀察、比較，引發(fā)學生的認知沖突，引起學生的深入思考，使學生帶著濃厚的探究興趣進入新知學習階段。

　　⊙探究新知

　　1、教學教材53頁例1上面的內容，了解比例尺的意義。

　　（1）課件出示自學提綱。

　　明確：

　　①什么叫比例尺？

　　②比例尺產生的原因是什么？

　　③比例尺有什么作用？

　　④比例尺是比還是尺？

　　⑤比例尺的文字表達式是什么？

　　（2）討論、交流。

　　預設

　　生1：一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

　　生2：有時按照實際尺寸無法繪制平面圖，這就產生了把實際距離按一定的比縮小（或擴大）的需求，因此就產生了比例尺。

　　生3：比例尺有放大和縮小兩方面的作用。

　　生4：比例尺不是尺，是比。

　　生5：圖上距離∶實際距離＝比例尺或＝比例尺。

　　2、觀察實物地圖（第一幅地圖的比例尺是1∶100000000，第二幅地圖的比例尺是），了解比例尺的兩種表現(xiàn)形式。

　　（1）觀察、討論。

　　①第一幅地圖的比例尺屬于什么比例尺？它表示什么？

　　②第二幅地圖的比例尺屬于什么比例尺？它表示什么？

　　（2）交流、補充。

　　預設

　　生1：比例尺1∶100000000是數(shù)值比例尺，表示圖上距離是實際距離的。

　　生2：比例尺是線段比例尺，表示地圖上1 cm的距離相當于地面上50 km的實際距離。

　　（引導學生理解：一小格表示圖上距離1 cm，0后面第一個數(shù)表示圖上距離1 cm代表的實際距離是多少，單位看最后那個單位。兩小格表示圖上距離2 cm，0后面第二個數(shù)表示圖上距離2 cm代表的實際距離是多少，單位看最后那個單位，以此類推）

　　（3）學習把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法。

　　師：你能把上面的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺嗎？

　　①嘗試改寫。

　　②指名板演。

北師版六年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1、借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。

　　2、掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。

　　教學重點：

　　一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　教學難點：

　　探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法和理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義。

　　教學過程：

　　創(chuàng)設一個分一分的活動。

　　導語：上星期在我們學校舉行了什么競賽（技能競賽）幼兒園的小朋友也積極參加，并取得好的成績，幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來表揚和鼓勵小朋友們。如果每人分2張，可以分幾人生直接答并說說為什么得出2。

　　1、出示：第27頁的情境圖。

　　如果每人分1/2張，可以分幾人如果每人分1/3張，可以分幾人如果每人分1/4張，可以分幾人

　　從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，理解整數(shù)除以分數(shù)的意義。

　　創(chuàng)設自主的探索空間，讓學生在小組內借助學具通過觀察，比較，思考與討論，發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，體會除以一個數(shù)與乘這個數(shù)的倒數(shù)之間的關系。讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習）

　　猜想：通過自己的操作得到的答案，你們猜一猜整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　二，畫一畫。

　　導語：分完了餅，幼兒園的老師想把它裝在盒子里，并用彩帶來捆住。

　　出示題目：有一條2米長的彩帶，如果截成每段1/2米，可以截幾段如果截成每段1/3米，可以截幾段如果截成每段2/3米，可以截幾段

　　1、分組驗證，讓學生畫圖驗證自己的猜想，觀察分析圖中反映的'數(shù)量關系

　　2、學生體會分數(shù)除法的意義和算法。

　　三、填一填，想一想。

　　讓學生觀察，比較，從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）

　　小結：同學們經過自己的認真探索，發(fā)現(xiàn)了整數(shù)除以分數(shù)的計算方法是乘分數(shù)的倒數(shù)。

　　四、練一練。

　　導語：同學們掌握了整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，敢接受知識的挑戰(zhàn)嗎

　　1、算一算：61/421/5102/3124/572/3

　　2、有8瓶礦泉水，每人分2/5瓶，可以分幾人

　　3、拓展題：同學們這節(jié)課都學得非常認真，老師想用這9張紅紙剪紅心獎勵給你們，每個紅心需3/8張，我們班有32人，夠分嗎不夠應需幾張

　　4、思考題：算一算6112

　　五、聚焦反思，總結提高。

　　這節(jié)課你有什么收獲

　　教學反思：

　　1、創(chuàng)設生活情境：

　　數(shù)學知識來源于生活。通過創(chuàng)設幼兒園的老師想獎勵小朋友的生活情境來激發(fā)學生對知識的求知，增強學生的探索欲望，從而感悟學習數(shù)學的意義和必要。

　　2、注重自主探索：

　　學生有了知識的求知欲望后，趕緊讓他們在小組內自主探索，借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分數(shù)的意義。通過觀察，比較，思考與討論，自主發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，體會除以分數(shù)與乘這個數(shù)的倒數(shù)之間的關系。

　　3、經歷知識的形成：

　　數(shù)學的學習過程注重學習的效果，更注重知識的學習過程。于是，我讓學生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并借助圖形語言來驗證知識的形成，如41/2=8是怎樣得出學生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個1/2，4張就有8個1/2。從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力和邏輯推理能力，體會數(shù)學知識的嚴密性，還讓學生明白了知識或真理是能接受實踐的驗證的，為以后同學們的學習猜想提供了很好的學習方法。

　　練習循序漸進：

　　設計練習時，我在算一算里安排有層次的計算，讓學生先算簡單的61/421/5，再算需要約分的102/3124/5，最后算要化成帶分數(shù)的算式，滿足了不同的學生有不同的收獲。然后把所學的知識回歸生活，解決實際問題。拓展題是根據(jù)學生的實際經歷設計的，讓學生體會到學習數(shù)學的價值。最后還安排了思考題，這是超出了教材的學習范圍，可是學生已學會了帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，我認為學有能力的學生解決此題并不難，真正體現(xiàn)了數(shù)學的理念：不同層次的學生應有不同能力的培養(yǎng)，不同的收獲。

　　不足之處：

　　小組交流不深入，分工不明確，致使教學難點沒突破。

　　時間安排不當，有點前松后緊，使后面的拓展題和思考題沒講，不能很好地培養(yǎng)不同學生的不同能力。

　　改進方法：

　　1、布置小組合作自主探索時，應讓學生先分工，并給學生溫馨提示：每個學生應自己操作好，借助圖形語言想好得出答案的原因，若想不出再和小組的同學交流，討論，選個學生登記每個人的交流。學生分組畫圖時，應讓每個學生動手畫一畫，畫好再交流自己的驗證方法。這樣可能會增加小組合作的實效性，避免有的學生只當收音機，也能更好地突破教學的難點。

　　2、在經歷知識的形成時，時間應安排緊湊些，增強小組合作的實效性。畫一畫環(huán)節(jié)可讓學生直接在書本上完成。這樣也許就不會浪費時間。后面的練習題可能就有時間講，就能讓學生更明白學習數(shù)學的價值，從而達到教學的目的。

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