四年級數學說課稿(匯編15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學說課稿，希望對大家有所幫助。
四年級數學說課稿1
一、教材分析
新《數學課程標準》中將空間與圖形安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學生已經認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上教學的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。教學中讓學生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關系。本課是本單元的第三課時，在認識點到直線的距離、垂直線段的基礎上，主要解決平行的概念問題。
二、學情分析
四年級學生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學目標：
基于以上的認識，我制定了本課的教學目標：
1、知識與技能：
在數學活動中，感知平面上兩條直線的平行關系，了解互相平行的概念。
2、過程與方法：
使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，會用語言描述兩條直線的平行關系，逐步形成空間觀念，發展形象思維。
3、情感、態度與價值觀：
（1）能積極參加數學活動，對平行現象充滿好奇心。
（2）感受平行在生活中的應用，感受平行美。
（3）形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，激發在生活中應用數學的主動性。
教學重點：
結合生活情境，使學生感知在同一平面上兩條直線的位置關系，認識平行線。
教學難點：
正確理解在同一平面內永不相交的含義。
三、教學方法
1、教學方法
以實踐觀察總結歸納運用為主線。引導學生通過觀察、討論、歸納、總結出平行的概念，最后以課堂與生活聯系來鞏固所學知識，加深 平行的理解。
2、學習方法
本課充分體現學生學習的主體性，讓學生分小組合作探究，通過觀察、實踐、分析、總結、運用等手段使學生在動手、動腦、動口的過程中體驗到合作學習的樂趣。
本節課所用教具學具：課件、木棍。
四、教學過程設計
一、目標展示
1.我們學過哪些線？它們有什么特點？
2. 拿出準備的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內兩條直線的位置關系你能擺出幾種情況，在練習本上畫出來。
（學生以小組為單位展示預習成果）
二、目標感知
課件出示同一平面內的兩條直線的位置關系
1.討論：你能根據它們的位置關系給它們分分類嗎？說出分類的理由．
2.小組匯報。 （當學生在匯報過程中出現交叉一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再畫一畫，從而達成共識。）
3.教師小結：表面上看起來不相交，如果把兩條直線無限延長后相交于一點，看來今后不能先看表面現象，要看到其實質．
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交，延長后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學習的平行線．（板書課題：平行線）
5.學生嘗試概括：什么是平行線？
6.教師演示不在同一平面內的兩根小棒， 教師提問：這兩條直線延長后相交嗎？它們是平行線嗎？
7.師生進一步概括平行線的定義（給重點處加標記）
學生討論：平行線應具備哪幾個條件？
三、目標達成
課件出示 找一找生活中的平行線。
四、目標累積
這節課你學到了什么？
五、目標檢測
課件出示檢測題，師生共同完成。
六、目標預覽
1.我們認識了平行線，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎？
2.你會畫平行線嗎？需要什么工具嗎？預習79、 80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線。
七、板書設計
在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行
四年級數學說課稿2
說一說教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探索過程；難點是用恰當的方式描述這一規律。教學目標是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。（2）能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。
教法與學法是：
1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，鼓勵學生自主探究。
2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、面向現實生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學的意義。
下面，我重點來介紹這堂課的教學思路
根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過游戲，導入新課，引出規律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規律；第三部分通過動手操作，使學生對這類規律的認識得到提升；第四部分聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第五部分是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；最后是總結評價，延伸規律。
一、游戲導入，引出規律
在課的一開始，我和學生玩一個簡單的“跟我學”的小游戲。然后追問：同學們學得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據學生回答，指出游戲中存在著規律的現象。（師板書：規律）
然后順勢說明：就是我們再熟悉不過的雙手中，也存在著規律呢。不信？就讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從學生喜歡的游戲活動導入，讓學生從簡單的游戲中，初步感受生活中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創設情境，探索規律
這一環節是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）告訴學生在這一場景里隱藏著一個規律，想不想把它找出來？
然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關系嗎？此時學生的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……
緊接著師提出：是不是有這種排列現象的兩種物體，它們的數量就一定有這樣的規律呢？下面我們通過實驗來找一找規律。（將板書補充完整：找規律）
[以上環節，充分利用現代教育技術，為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達 發現的規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、動手操作，提升規律
首先，請四人小組合作學習：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片，將小棒的根數和圓片的個數分別填入表格中，并觀察小棒的根數和圓片的個數有什么關系？
然后進行集體交流，引導學生溝通與例題中發現規律的聯系。思考：按其排列位置，小棒相當于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個數有什么關系？
接著再進行對比：通過操作發現的規律與在例題里發現的規律一致嗎？能把發現的規律總結出來嗎？
[這個環節，引導學生經歷數字化過程，進一步驗證規律。讓學生通過操作、觀察、比較、分析，再次經歷間隔排列的兩種物體的排列特點及個數關系的探究過程。溝通與例題中發現的規律的聯系，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學思考，初步感受有關的簡單數學模型。]
四、聯系實際，尋找規律
首先請學生找一找，生活中這樣的規律現象，培養學生用數學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。
五、運用規律，解決問題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發現的規律得出答案。
然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，現在有12只小白兔手拉手做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，想一想應該有幾個小蘑菇？
如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。
為了更好地幫助學生理解圓形排列的物體的規律，我采用多媒體來進行模擬實驗：把12只小兔分別用12個數字來表示 /article/，如果每兩個數字之間出現一個蘑菇，有多少個蘑菇呢？仔細瞧，數字們要變魔術了！課件演示12個數字圍成一圈，形成一個鐘面（鐘面是學生比較熟悉的，通過以前的學習，都知道鐘面上有12個數字和12個間隔）。然后師再提問：現在蘑菇的個數有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規律呢？
[以上環節的設計，充分發揮多媒體的優勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區別，體會規律的發展變化，啟發學生根據實際情況正確解決問題。]
六、總結評價，延伸規律
首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？一起歸納總結：通過觀察、數數、畫圖、擺學具等方式發現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。
最后布置一個實踐性作業：運用課上找到的規律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生的創新能力，使學生體驗數學的價值。]
我的說課完畢，謝謝！
四年級數學說課稿3
一、說教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節的第一課時的內容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學習本課前，學生已經學習和認識了線、直線、射線、角等相關內容的基礎上，進一步學習相交與垂直的內容，這部分知識對學生今后繼續學習正方形和長方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。
②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。
2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。
3、情感、態度與價值觀：培養學生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數學，熱愛數學的感情。
教學重點：1、感知兩條直線互相垂直的特征。
2、能正確畫出點與線之間的垂線。
教學難點：能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
根據新課程理念和教學大綱，以及結合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學方法是：1、引導學生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學習的方法。
2、組織學生進行小組合作探究的學習方法。
3、采用的多媒體教學手段，充分發揮現代教學手段的優勢，讓豐富學生的感知，讓學生能夠準確的理解和運用所學的知識。
三、說學法
新課標強調“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經歷知識的形成和發展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學生的學習活動生動而活潑。
四、說教學過程
為了實現教學目標和教學的重、難點，以及完成教學任務，本課時的教學過程陳老師分為四個環節六個小步驟來完成：
（一）學情調查（二）質疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個環節是本課的教學重點和難點，為了完成教學目標，將內容細化為四個小步驟，以便學生能夠理解和運用知識。
第一個環節：學情調查陳老師設計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內不相交的兩條直線交平行線.
第二個環節：質疑探究
第一步：自學課本,互相交流。
這一步主要是讓學生觀察圖后有什么發現?有什么特點?引出課題.
第二步：自學課本這一步主要是讓學生通過自學得出互相垂直的概念.
第三步：動手操作，進一步感知
讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念
第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..
第五步：畫一畫
這一步是實現教學目標的關鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。
（2）過點A畫已知直線垂線。
第三個環節:達標檢測，完成教材作業。將所學知識運用于實踐，
第四個環節:拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現實中的問題。
四年級數學說課稿4
一、說教材
《等候時間》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向學生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內容。排隊論是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過排隊等候的經歷，所以，在這節課的教學中，我想就用這個學生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優化，形象地幫助學生理解什么是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使等候時間的總和最少。
基于以上思考，我制定了一下教學目標：
二、說目標
1.使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和排隊論在解決實際問題中的應用。
2.使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3.培養學生的有序思考以及合理安排時間的能力
為了更好地達成這幾個教學目標，我設計了4個板塊的內容：
三、說教學過程：
1.創設情境，探究新知
教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，所以我就創設了學生幾乎每天都要經歷的等候老師改作業的情境。在這一情境中，教師通過讓學生自己演繹改作業的過程，自己理解了什么是“等待時間總和”，為學生更好地學習新知打下基礎。在學生理解基本概念的前提下，學生再通過填表、觀察、分析、優化，自己得出了按照用時從小到大的順序依次批改作業，能讓等候時間的總和最少。
2.發現規律，建立模型
雖然在解決該作業問題時，學生已經得出了尋找最少等候時間總和的方法，但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就出示書上的主題圖，通過不斷改變數據讓學生進一步鞏固尋找最少等候時間總和的方法，在此基礎上，教師在提供字母，讓學生在條件不充分的條件下自己去思考，分析，自己發現條件不足，需要增加條件。通過這樣一個提升練習，讓學生更深入地鞏固新知，并將新知符號化，這就是一個建模的過程。
3.鞏固應用，拓展思維
課本中的練習是解決三位學生在醫務室打針的問題。但是由于我在第二個環節已經將新知作了提升，所以在練習環節我就不再將學生的思維又重新降低一個層面去做機械重復的題目。由于學生已經對解決三個對象的等候時間總和進行提升，我就順勢提出解決四個對象的等候時間總和問題，就是最后一個大掃除問題，對學生的思維有一個橫向的拓展。
4.數學知識的介紹
由于這一個單元都是運用“運籌學”的知識解決數學問題，學生對華羅庚爺爺已經比較熟悉了，所以我就把這部分的知識放到最后作一個簡單的介紹。
四年級數學說課稿5
各位老師：
下午好！我說課的題目是四年級下冊第八單元《對稱平移和旋轉》的第二部分學習內容《平移》我是從以下幾個方面說課的:
一、說教材
1、教材地位及內容件、簡析
學生在三年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
教材第64頁例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學生體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次，讓學生能夠說明白平移的方法，重點在說；2、讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。為學生利用有關平移的已有經驗解決提供了機會，激發學生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學目標的制定。
根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：
知識與技能方面：使學生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次；
過程與方法方面：使學生初步學會運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念，發展形象思維；
情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣，進一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。
3、教學重難點。
在方格紙上畫出連續平移后的圖形，并能說出平移的方法。
4、教具、學具準備。
多媒體課件，方格作業紙。
二、說教法與學法。
常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造積極主動參與、積極探索的氛圍，讓學生會學、善學。在學法上要主動動手操作、動眼觀察、動腦思考、主動同桌互學、小需研討、集體交流。整個教學過程讓學生充分地說，在說中理解平移的方法；讓學生盡量的畫，在畫中掌握平移的方法。
三、說教學程序。
（一）、創設情境，以舊引新。
1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車等。
2、引導學生對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運動的現象，叫做平移。今天我們將繼續學習“平移”。
設計意圖：
從學會感興趣的情境入手，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，體會生活中的數學，培養學生下哦那個生活中發現數學現象的能力，同時通過分類，加深對平移和旋轉的感知。
（二）、操作感知，探究新知。
1、畫。（復習）
（1）引導學生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。
（2）反饋交流。（指導說清楚平移的方向和平移的距離。）
2、設疑。
（1）出示小火車頭的兩次平移圖。
（2）找出與自己所畫的圖的區別。
（3）思考：這幅圖是如何畫出來的？（重點引導學生說，尤其注意學生是否說清楚參照點或參照線段。）
設計意圖：
波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在這里我合計了利用學生自畫圖和教師提供圖之間的沖突，讓學生去發現它們的區別，找出其中的變化，并重點引導學生去表達出其中的不同。關鍵說明其平移的過程，從而為下面的繼續操作提供依據。
（三）、自主探究，合作交流。
1、再畫。
（1）出示教材64頁例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
（2）獨立畫圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。
（2）全班交流。
設計意圖：
聯系課本例題，讓學生把說的方法用畫體現出來，完成從會說到會畫的提升；然后設計讓同桌互出問題的環節，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓學生體會數學學習方式的多樣性。
（四）、鞏固新知。
1、完成65頁“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設計意圖：
第一題是讓學生說出平移的方法，檢驗學生對于平移方法的表達，提高學生用語言表達數學知識的能力；第二題練習的設計可以教給學生檢驗兩條直線是否平行，為學生檢驗兩條直線是否平行提供新的方法。
（五）、總結歸納，引導學生談收獲。
設計意圖：
陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。所以在課的結束環節引導學生說說這節課的看法和感受，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習提供更多更有效的學習手段。
四、說板書設計。
平 移
移動一次 移動兩次
（貼小火車 （同桌互測的
頭方格紙） 推薦圖一兩份）
向右平移5格 （生說師寫或生寫）
設計意圖：
好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學生共同完成的，其中包含一節課中的點點滴滴，全面而簡明的將所授內容傳遞給學生，清晰直觀。
五、說課后反思。（略）
四年級數學說課稿6
教材簡析：
本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小變化的規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
教學目標：
(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。
(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學重難點：
探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說教法學法】
本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環節，環環相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。
【說教學流程】
由于本課的內容與前幾課的學習關聯不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。
課前游戲：1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……
教學過程：
（一）導學自學
新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎么數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是調皮的小數點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。
（二）示學量學
成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。
（三）施教施學
我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規律。
教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。
也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。
同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式為5010＝5。
當講小數點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律。總結后讓全班齊讀規律來加深記憶。
四年級數學說課稿7
教學目標：
1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。
2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、
3、培養學生的觀察、分析、推理能力、
教學準備：
每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學過程：
一、引入課題
1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數來表示？
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個0.1。
(二)教學0.01
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4、看到0.23，你還想到了什么小數。
5、請你在方格紙上創造一個新的小數，再同桌間說一說這個小數表示什么意思，看到這個小數，你又想到了那個小數？
6、生匯報
(三)教學0、001
1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001，你會想到哪些小數？
三、提煉小數意義
1、請你觀察這三組的數，你有什么新的發現？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數單位是()，它有()個0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數單位間的進率是()。
四、解決問題練習
五、總結
四年級數學說課稿8
一、說教材
本節課教學，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發去同一所學校上學的有關信息，包括各人行走的速度和從家到學校所需要的時間，要求學生求出他們兩家的距離。教材啟發學生根據解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎上用不同的方法解決問題。
二、說學情
在學習這部分內容之前，學生已經具備了學習簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學生已經具備了乘除法運算能力。并且，大部分學生在已有的生活實踐中，已經能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關系，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應用題。 在能力方面，可以說大部分學生在以前的學習中已經具備提取信息的能力、質疑能力，和一定處理信息的能力，學生能夠根據已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應的策略解決問題。 這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
三、說教學目標及重難點
新課標要求四年級的學生能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題，探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。根據課標要求及學生已有的認知結構和心理特征，我擬定了以下
教學目標：
1、知識與技能目標：理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題。
2、過程與方法目標：創設情境，通過看圖分析數量關系，找到解題思路，借助圖形 表格解決問題。
3、情感態度價值觀目標：增強數學應用意識，體會數學學習與生活的密切聯系。
教學重點：
理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題；進一 步培養學生提取信息和處理信息的能力；
教學難點：
靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。
四、說教法和學法
1.遷移法。
遷移法是數學學習中一個很重要的方法，在學習行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數量關系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。
2.題組法。
速度×時間=路程 速度和×相遇時間=路程 路程÷速度=時間 路程÷速度和=相遇時間 路程÷時間=速度 路程÷相遇時間=速度和
3.多媒體輔助教學法
學法：經驗歸納法、小組合作探究。
五、說教學過程
（一）創設情境，導入新課
從學生熟悉的生活情境入手，下周學校要進行跑步比賽，學校邀請你當小裁判評出一 名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？ 速度快 那路程不一樣，怎么算速度呢？ 通過學生討論歸納出速度、時間、路程的數量關系。 進而揭示：凡是涉及到這三個數量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。 板書課題：解決行程問題的策略。
（二）討論探究，感受相遇
（同時、相距、相對、相遇） 教師通過學生的表達和演示感受這四個詞的含義。 同時就是兩個人一起走（學生表演感受同時的概念并配以線段說明） 相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了！（學生表演感受相遇的概念并配以線段說明） 相對就是兩個人面對面的站在一起！ （相向） 相距是兩個人之間的距離（學生表演感受相向的概念并配以線段說明）
（三）整理信息，解決問題
亮亮每分鐘走50米和芳芳每分鐘走40米，他們同時從家里出發走向學校，20分鐘后兩人在學校門口相遇，他兩家相距多少米？
1.確定相遇位置 提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法） 通過實物投影儀展示學生所畫的線段圖，并讓指名學生分析。展示學生整理的結果，并讓學生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調。
2.如何畫線段圖
（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連接兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離芳芳家稍近一些。
（2）用括線和問號表示所求的問題。 列表整理方法的介紹。
提問：根據整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學生獨立做。請學生在黑板上板演。
3.質疑解決問題
（1）討論第一個算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）
教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學生討論回答并配以線段圖講解。）
（2）討論第二個式子：為什么要用（50+40）？進而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。 讓同學們比一比這兩種方法之間有什么聯系？
總結解決問題的兩種方法：
1.從條件入手分析方法
2.從問題入手分析方法
（四）鞏固練習，深化提高
1.讓學生做試一試。（讓學生獨立解答問題。加強個別指導，同時培養學生提取解決問題的能力。）
2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？
生說：一起相向跑步、一起相向游泳、
3.補充練習：（培養學生仔細讀題的能力） 三個小組一起折紙，第一小組1分鐘折60個紙鶴，第二小組1分鐘折50朵紙鶴，第三小組1分鐘折40朵紅花，他們10分鐘折多少多紙鶴？
（1）學生板演：第一種做法（60＋50+40） ×10
第二種做法： （60＋50）×10
（2）說一說那一種做法正確？
（3）生說：第二鐘正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。
（五）全課小結
說一說你們今天有怎樣的收獲？
1.時間、速度和路程的數量關系；速度和、相遇時間和路程的數量關系。
2.掌握行程問題的分析方法。
四年級數學說課稿9
一、說教學內容
課標版小學數學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。
二、說教材
1、教材分析
“小數的性質”是九年義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第2小節“小數的性質和小數的大小比較”的內容。本課為這一小節第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。
小數的性質是一節概念課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則運算的基礎。小數的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數相等的，它與分數的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數來進行教學。這部分內容安排了3個例題。例1教學小數的性質，例2、例3教學小數性質的應用。例2是根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，例3是不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。
2、教學目標
（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數的性質，會應用小數的性質把一個小數化簡和把一個數改寫成指定位數的小數。
（2）通過小數性質的概括，培養學生的抽象、概括能力。通過應用小數性質，培養學生應用所學知識，解決實際問題的能力。
（3）通過理解小數的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。
3、教學重點
小數性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。
4、教學難點
掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。
5、教具準備：教學課件
三、說教法學法
為了實現本課的教學目標，在導入新課時，采用創設故事法導入，在抽象、概括小數的性質（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯系舊知，經過比較、歸納，最后概括出小數的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數的性質（即教學例2、例3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發言，敢于質疑，培養學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。
通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
四、說教學程序：
1、情景導入，激趣揭題。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0。l米、0。10米、0。100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。
同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）
【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。
2、教學例1
（1）課件演示0。1米、0。10米、0。100米。
①0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？
②用分數又怎樣表示
③你發現了什么？
（2）小組匯報得出：（師板書）
①0。1米是1/10米→1分米
0。10米是10/100米→10厘米
0。100米是100/1000米→100毫米
②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）
又因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多請幾個學生說一說）
【設計意圖】這樣，學生根據小數的意義，主動從“0。l米、0。10米、0。100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。
（3）觀察得小數的性質
①這三個數從左往右有什么變化？（小數的末尾添上0，小數的大小不變）
②這三個數從右往左有什么變化？（小數的末尾去掉0，小數的大小不變）
③你發現了什么規律？
小數的末尾添上或者去掉0，小數的大小不變。這就是小數的性質。（點題）
呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執說：“無論哪一袋都一樣”。
【設計意圖】這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。
（4）練習：（課件出示）
①辨別下面各數中的“0”，哪些“0”是屬于小數末尾的“0”（按數位說）
0。0800。60300500。00000
②58頁做一做（出示課件）（學生先在書上練，再出示課件）
【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。
五、小數性質的應用：
在實際生活中我們可以根據需要，有時要把某些小數化簡，有時則要把某些小數改寫成含有指定小數位數的小數。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家帶著這兩個問題自做下面兩道題：
1、教學例2：化簡下面的小數
0。70＝105。0900＝10。000＝
練一練：下面各數中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1
2、教學例3：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數
0。2＝4。08＝3＝
（注意：整數的右下角點上小數點，再添0。）
練一練、59頁做一做2
六、探究練習
1、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎？
4。08去掉0會怎樣？
0。31可以填0嗎？
2、小結：添“0”或去“0”只能在小數的末尾。
七、鞏固練習
1、64頁1題。（出示課件）
2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數點的后面”）
①把0。500。0600的小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。（）
②在5。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）
③一個數末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）
3、64頁第3題。（課本練習）
八、拓展練習。
1、你能在下面三個數中各點一個小數點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。
602060260200
2、試試看你能寫幾個與30。200相等的數。
【設計意圖】這是教學中不可缺少的環節，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規定小數部分位數的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。
九、全課小結
1．這節課你有哪些收獲？
2．你對自己或同學有什么評價
十、作業布置
1、化簡下列小數
0。5025。3000。0090108。000
2、不改變數的'大小，按要求改寫下列小數。
1。5改寫成兩位小數是______
29。5改寫成三位小數是_____
8。0改寫成三位小數是______
0。400改寫成一位小數是______
12改寫成四位小數是______
以上是我對小數的性質的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正。
四年級數學說課稿10
【說教學目標】
知識與技能：
1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
3、培養學生作圖的能力。
過程與方法：
通過操作活動，使學生經歷畫平行線的全過程，培養學生作圖的能力。
情感態度和價值觀：
通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
【說重點難點】
重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。
難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。
【教學過程】
一、 復習導入
1、回憶一下，什么叫平行線?
2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。
我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節課我們就來學習畫平行線
板書課題：畫平行線
二、探究新知
1.可以用直尺和三角尺畫平行線。
步驟：
1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。
2).將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。
可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。
2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。
3.小組活動：
在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發現什么?在小組內交流一下全班匯報
小結：平行線間的距離是相等的。
學生匯報
學生舉生活中的實例。
學生認真觀察后敘述畫平行線的步驟
學生畫一組平行線，組內的同學互相檢查。
小組討論后全班匯報
復習所學的平行線知識，為學習新知識作準備。
使學生掌握畫平行線的方法，培養學生作圖的能力。
通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的
4.小組討論：怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?
長方形的對邊是互相平行的。
相鄰的兩條邊是互相垂直的。
可以用垂線或平行線的方法來畫。
全班匯報組內研究的畫法：
先畫一條長3厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最后把兩條線段的端點用線連接起來。
三、鞏固新知：
1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。
2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。
四、課堂小結
通過學習畫平行線，你有什么體會
五、作業：68頁4題
學生討論畫法
可以用垂線或平行線的方法來畫。
說畫長方形的步驟。
使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。
通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。
四年級數學說課稿11
尊敬的各位評委老師
大家好！今天我說課的題目是《平行四邊形》。下面我將從說教材、說教法、說學法，說教學流程四個方面來對本課作具體闡述。
一、說教材。
（1）、本節課內容是人教版小學數學（四）年級（上）冊（64-65）頁的內容，本節課是在學生學習了長方形、正方形的特征、周長和面積，以及垂直、平行的基本概念，會畫垂線的基礎上學習的，并為后面學習空間與圖形的其他知識奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。
（2）、依據《新課程標準》要求、數學的學科特征和學生的年齡特點，我確定本節課的教學目標為：
①知識與技能目標：結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。
②過程與方法目標：讓學生通過直觀的操作活動,初步建立平行四邊形的表象，學.會在方格紙上畫平行四邊形。
③情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的興趣，以及培養學生學好數學的自信心。
（3）、根據《數學課程標準》對本學段的教學要求，為了使學生順利的達到教學目標，依據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確立了本課的教學重點為：初步認識平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,感悟平行四邊形的特性；教學難點為：感悟平行四邊形的特征和特性。
二、說教法。
教無定法，貴在得法。新課標指出，有效地學習活動必須建立在學生的知識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，根據他們的這些特征，以及教學內容的特點，我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。
三、說學法。
《新課程標準》中提出：學生的學習不能單純的依賴于模仿和記憶，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節課學生的主要學習方式。
四、說教學流程：
我認為，鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。為了讓學生學有所獲，這一節課我設計了四個教學環節：
第一個環節：創設情境，激發興趣。我先出示校園主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著引導學生觀察推拉門上的四邊形：你們認識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學習。讓學生經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。我這樣設計的目的：一是將學生帶入情景，引導學生認真觀察，提出與之有關的數學問題。二是激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習。
第二環節：探索交流，解決問題。
這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了3個教學活動。
活動一，我引導學生圍繞“為什么推拉門可以伸縮”展開討論，進而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學生分小組動手操作和實踐，在充分探索和交流的基礎上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學生舉例說一說這一特性在生活中的應用。使學生感受到生活中處處有數學，學習起來自然、親切、真實有趣。
活動二，質疑：什么樣的圖形是平行四邊形呢在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的發現平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學生說一說在哪兒見過這樣的圖形？引導學生回憶身邊的例子，使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活。
活動三，讓學生在方格紙上畫一個平行四邊形。驗證特征，加深理解。
通過以上活動，其目的是讓學生充分經歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數學活動與數學思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發現并歸納總結出平行四邊形的特性。
第三環節：鞏固應用，內化提高。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習十一的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。
第四環節：回顧整理，反思提升。
今天你學會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？
通過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價。同時又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力，以增強學生的自信心和榮譽感，使學生體驗獲得成功的樂趣。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
四年級數學說課稿12
說教學目標
知識與技能目標：
1.借助平移認識平行，理解平行線的特征；
2.學會借助方格紙或三角尺平移畫平行線。
過程與方法目標：通過自主探究與合作交流相結合，在動手操作活動中認識平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學知識解決實際問題能力。
情感、態度與價值觀目標：通過對平行線相關知識的學習，發展空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。
說教學重點、難點
重點：認識平行線，會畫平行線。
難點：借助三角尺平移畫平行線。
說教法、學法
學生是學習的主人，在教學中我主要以引導啟發為主，結合談話、演示、情景教學等方法，在動手操作中不斷啟發學生觀察、思考平移與平行的關系，引導學生自己探索平行線的畫法，適當地歸納總結，幫助學生更好地學習。
現代教學要求學生從“學會”向“會學”轉化，教學中通過動手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結合，引導學生積極參與操作、思考、總結過程，探究平行線的特征和畫法。
說教學過程及設計意圖
教學環節設計意圖
1.“創設情境，談話導入”，這個環節先用課件展示生活情境中推拉窗戶、升國旗的圖片，學生充分觀察后，通過層層遞進的四個問題“這兩組圖片，你想到了哪些與數學有關的知識？”“你能具體說說窗戶或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎？”“請你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說說你有什么發現。”，讓學生在動手操作與交流探討中引出課題、認識平行線、感受平行線的特征。
設計意圖：經過觀察、操作平移過程，讓學生實實在在地經歷自主構建概念的過程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養學生表達能力和邏輯思維的同時，幫助其構建概念的意義，理解平行線的特征，發展空間觀念。
2.“自主探究，合作交流”環節，我會通過兩個活動引導學生探究學習。
活動一：“我會找”。
首先，學生仔細觀察圖的特點；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線段；接著，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說明所找的每組線段是互相平行的？”；最后，師生共同進行適當的總結，教授本節重點。
活動二：“我會畫”。
通過自學的方式學生先了解三種畫平行線的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線；接下來，通過提問“你怎樣說明這兩條直線或者折痕就是平行線呢？”引導學生進一步直觀認識平行線的特征，即平行線間的寬度（距離）處處相同；最后，通過練習題和師生探討，總結出用三角尺畫平行線需要注意的幾個要點，完成重點、難點的突破。
設計意圖：通過學生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學生逐步學會捕捉問題本質，更加直觀深入地感受平行線特征，提高總結能力，進一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數學活動經驗。
3.“應用新知，鞏固提升”環節，練習題分為兩個層次設計。
層次一：“找平行線”。
分別從“找一找生活中的平行線”和“找一找圖形中的平行線”兩方面進行練習，在此過程中學生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報，加深對平行線特征的理解和掌握；
層次二：“數學與生活”
通過“門框垂直嗎？”“畫框掛正了嗎？”兩個問題引導學生運用知識解決生活中的現象。
設計意圖：練習題層次一是從生活中的典型實例入手，抽象出平行相關知識，使學生感受平行線在生活中的廣泛應用。而層次二又從數學知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學生體會到學以致用的樂趣。
4.“回顧總結，拓展提升”環節，我會提“同學們，這節課有什么收獲呢？”，引導學生從知識方面、課堂表現方面自主總結，生生交流后教師補充小結，提高學習效率及歸納總結能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫一組平行線，給家長講講你的畫法。”的作業。設計意圖：每一節課學生在自主總結和生生交流中能發現自己的進步，體會到學有所獲的成就感，從而增強學習興趣，提高學習效率。
說教學媒體：
多媒體課件的使用，在平移現象的演示、平行線的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀地讓學生看到平移，降低了重難點的教學難度，使新知的探究變得簡單、有趣，也用圖片的方式向學生展示了較多的生活中的平行線，豐富了課堂教學的信息量。
說教學評價：
學生自己評價自己能讓學生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調動學生的注意力和聽講效率，師生共評更為客觀一些，三種評價方式相結合能夠較全方位地對學生進行客觀評價。
四年級數學說課稿13
大家好，我是xxx
今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。
結合新課標的理念以及我對本節課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。
一、說教材
本節內容選自北師大版小學數學四年級下冊教材33頁第三單元《小數乘法》的第一課時。在學習小數乘法的意義之前，學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”，掌握了“整數乘法的意義”。本節課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式，把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數乘法的意義。
二、說教學目標
【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節課能夠達到以下目標】
1.知識與技能：
（1）借助面積模型，探索簡單的小數乘整數的計算方法，
（2）能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決簡單的實際問題。
2.過程與方法：
通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。
3.情感態度與價值觀：
培養學生的遷移類推能力，轉化方法的數學思維。
三、說教學重難點
【由于一節課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性。】所以我把本節課的重點定為小數乘整數的意義。而探究小數乘整數的計算方法，計算簡單的小數乘整數的得數作為本節課的難點。
四、說教具、學具的準備
本節課通過創設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數乘法的意義。
五、說教法與學法
由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。
六、說教學過程
本節課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業五個方面組織課堂教學。
第一環節：復習舊知
通過幾道與“整數乘法的意義”、“元、角、分與小數”以及“小數加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。
第二環節：探索新知
為了激起學生學習的興趣，本節課將創設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導后進生提取數學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數學問題。
接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。
在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據學生的匯報進行板書：
（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據乘法意義化乘為加，用小數加法的知識解答，為后面講解小數乘整數的算理提供知識基礎）
（2）轉化法：（把元轉化成角，變成整數乘法）
0.2元=2角
2×4=8（角）
8角=0.8元
也就是說0.2×4=0.8（元）
【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學生利用已經學過的小數的意義來解說0.2×4的意義】
【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，是求幾個相同加數的和的簡便運算。】
為了突出重點，突破難點，繼續引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環節的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用。】
第三環節：鞏固練習
針對本節課的學習內容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和計算方法。
第四環節：課堂小結
在本節課的尾聲，我將拋出“這節課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養學生的歸納能力。
第五環節：布置作業
溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當的練習學以致用。
七、說板書設計
板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節課的板書設計力求體現教學重難點，便于學生復習整理。
以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！
四年級數學說課稿14
我執教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。
我設計本課的教學目標為：
1、借助生活情境和操作活動，認識平行，感知平行線的特征。結合具體情境和操作活動，認識兩條直線互相平行的位置關系；學會用三角尺畫平行線。
2、在探索活動中，培養學生觀察、操作、想像等能力；培養空間想象能力與聯系實際的意識和能力。感受數學的價值，培養學習數學的興趣。
3、體會數學源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應用，能在生活中找到平行線的實例。
教學重點是：認識平行線的特點。
教學難點是：會用三角板畫平行線。
根據教材內容和教學目標我設計了五個環節，首先通過“看一看”讓學生觀察雙杠發現平行線的特征，學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯系，在我們習以為常的平移鉛筆的這個動作里就產生了平行！繼此，學生也能充分體驗平行線的本質特征：距離處處相等，并以此作為教學的起點；再通過實際操作“試一試”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“畫一畫”讓學生學會畫平行線，達到知識與技能的結合；在此基礎上讓學生“說一說”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯。
本節課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程
· 一、 創設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”根據這一理念，我在新課導入時，讓學生觀察雙杠的兩根杠有什么特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識觀察平移鉛筆，從中發現平移與平行關系。再讓學生通過“找一找”“折一折” “畫一畫”“說一說”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。
三、讓學生經歷數學學習的“再創造”過程。
學生的數學學習應該是一種“再創造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發現問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。
四年級數學說課稿15
新課開始，我用課件播放學生感興趣的《坐井觀天》故事，使枯燥的數學變得生動，富有吸引力，調動學生的學習積極性，使學生初步體會到觀察位置不同，觀察的范圍也不同，為新課的學習作了很好的鋪墊。
在由低到高觀察物體時，由于內容很抽象，如果讓學生去想象，有一定難度。我巧妙的使用三維課件突破教學重難點，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動畫，給學生提供了空間形象的直觀經驗，豐富了表象，并很快判斷觀察位置低——觀察的范圍小，觀察位置高——觀察的范圍大。
在由遠及近觀察物體的教學中，我利用課件展示課本中A、 B兩個觀察點，讓學生體驗觀察的范圍：位置遠----觀察范圍大，位置近----觀察范圍小后，我大膽的創設了一個C點，讓學生再次感知觀察點離小屋越近，觀察的范圍就越小，這樣效果就會很理想。
在解決試一試時，題目要求畫出小明站在A、B位置時所能看到的樹的范圍這個問題時，我先用課件演示小明站在A點所能看到的范圍，這樣演示科學規范。為學生畫出B點小明的觀察視線起到了很好的示范作用，使學生直觀、清晰地看到小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍的大小，培養了學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力。
在拓展練習時，課件展示一組畫面，有由低到高的觀察順序，也有由近及遠的觀察順序，讓學生充分感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。
總之，本課的課件從教材出發，從學生已有的生活經驗出發，利用可以利用的教學資源，注重圖像、聲音、文字設計的合理性，形象直觀，符合學生的認知規律，能激發學生的學習興趣。當然，課件中肯定還存在著許多不足，懇請各位評委老師多多指導。
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