五年級數學“平移”說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的五年級數學“平移”說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級數學“平移”說課稿1
一、說教材
(一)教材的地位和作用
今天我說課的內容是北師大版數學五年級上冊第二單元軸對稱和平移的第三節《平移》。學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形,在此基礎上還將學習了觀察生活中的平移現象等內容。同軸對稱一樣,平移也是現實生活中廣泛存在的現象,是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段,而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。為綜合運用軸對稱和平移進行圖案設計打下基礎。《平移》對圖形變換的學習具有承上啟下的作用。
(二)教學目標
根據上述教材分析,以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征,制定如下教學目標。
(1)知識與技能目標：讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
(2)過程與方法目標：讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。
(3)情感態度與價值觀目標：在探究式的教學活動中，培養學生主動探索，勇于發現的精神。體會數學的應用價值。產生對圖形與變換的興趣。
(三)教學重點與難點
教學重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據平移前后的圖形判斷平移方向和距離。
教學難點：認識圖形的平移變換，探索它的基本性質，建立直觀的空間觀念。
上面是對教材的地位與作用、教學目標以及教學重難點的分析，接下來我將說說學情：
二、說學情
1.學生已經學習學習了軸對稱及軸對稱圖形，對圖形的變換已經有了了解，有了一定的學習基礎。
2.五年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。
下面為了講清重難點,使學生能達到本節課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談：
三、說教法與學法
基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生對學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步。
四、說教學過程
課堂結構:
(一)創設情景，引入新課；
(二)教學新課；
(三)鞏固練習；
(四)課堂小結；
(五)拓展延伸；
(六)分層布置作業。
創設情景，引入新課
課開始，我先由學生很熟悉的生活經歷引入,讓學生在輕松,愉快的心情下開始學習。先展示幾幅畫面(課件展示),讓大家觀察在生活的平移現象，從而引出本節課研究內容:平移。教師從數學活動角度出發入手，引導學生觀察，發現數學問題，不但能調動學生學習數學的興趣，而且能感受到數學的價值。
教學新課
在引入的基礎上,探索新知,通過讓學生在具體的情境圖中直觀感知平移的應用，并利用圖形的平移解決相應的數學問題，感知數學知識的應用價值，還幫助學生更深刻、更準確地理解知識。
通過課件演示以及讓學生親自參與,既使學生理解了平移運動的兩大要素是方向和距離,也增強了學生的動手能力。借助于課件動態演示,有力啟發學生,培養學生興趣,使學生思維逐步展開,從而突破了學生學習的難點。為達到本課教學目的奠定了堅實的基礎。課件利用不同顏色區分讓學生能清晰而準確地找出對應點,讓學生先會看再會畫。使重點突出,難點突破。
(三)鞏固練習
為了檢測學生對本課教學目標的達成情況,進一步加強知識的應用訓練,我利用課本練一練的題目。由易到難,由簡單到復雜,滿足不同層次學生需求,針對解答情況,采取措施及時彌補和調整。
（四）課堂小結
為了培養學生自主歸納總結知識點，加深學生對本節課所學知識的理解。設計課堂小結環節，讓學生各自談談本節課的收獲。
(五)拓展延伸
數學的學習過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經驗個性化的“再創造”的過程。綜合運用軸對稱和平移進行圖案設計。
五年級數學“平移”說課稿2
各位領導、各位同仁：
大家好！
今天，我說課的內容是北師大版教科書五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時《平移》。下面，我將從以下七個方面進行說課。
一、說教材分析
五年級上冊的'“圖形的平移”是本冊教材第二單元第三課時內容（教材第25—26頁）內容。本節課主要教學生在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學內容是學生在三年級下冊，學習了在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征的基礎上，進一步探索圖形的平移。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎。
鑒于以上對教材的理解和把握，結合課標要求，根據我班學生實際，特制定如下學習目標：
目標1：通過觀察、操作等活動，在方格紙上進一步認識圖形的平移，并能總結出平移運動的特點。
目標2：學生能在方格紙上將簡單圖形進行平移。
學習重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。
學習難點：如何通過數格子定點的方法畫出平移后的圖形。教、學具準備：本節課的教具準備是課件。
二、說學情分析
學生在三年級下冊已經初步學習了將一些簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學生動手在方格紙上畫出平移后的圖形，然后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對于我班的大部分學生來說，本節課的內容相對較為簡單，學生學習起來也比較容易。
三、說教學模式
鑒于以上學情分析及本課在數學中的地位，我確定了以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。在課堂的全過程中，教師的作用是引導和點撥，所有的問題都由學生獨立、合作完成。
四、說教學設計
根據以上對教材的分析、對學情的分析以及對教學模式設計，本節課我設計以下幾個教學環節。
環節一：導入。
我采用的是復習引入，通過復習三年級上冊“平移與旋轉”知識，學生對生活中的平移現象并不陌生。為了幫助學生回憶準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立這種運動的具體感性認識，并讓學生回憶知識建構過程，再過渡到運用數學語言正確表達平移運動的過程。因而引出課題后（并板書），引導學生明確本節課學習目標。
環節二：探究新知。
第一步：多媒體出示本課情景圖，使學生對原圖有一個整體的感知，為學生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。雖然學生沒有畫圖的經驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學生在已有的觀察經驗基礎上，自己探索畫一畫平移后的圖形。第二步：第一次對比淘氣、笑笑不同的畫圖過程，發現受知識經驗和思維特點的影響，學生雖然對于點的平移比較容易把握，但是容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。所以這里，我的設計意圖是讓學生明確數一個圖形平移的格數要以某個點做基準，去數這個點平移的格數。建構主義教學觀認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構而獲得的。為了幫助學生順利實現意義建構，引導學生在研究和思考中發現事物之間的內在聯系，幫助學生突破難點。
第三步：第二次對比，我用課件形式動態的比較了淘氣和笑笑平移后的圖形，這時學生很容易就對比出哪一個畫的正確，相信原來畫錯的同學也一定會在對比中發現自己的錯誤。接著給學生提供了實踐操作的數學活動空間，使學生在正確認識的基礎上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進一步增強學生的自信心。
第四步：通過學生的對比和動手操作，總結畫一個圖形平移后的圖形的方法。
設計意圖：點是構成平面圖形的基本元素，平面圖形的變化是圖形上每個點發生了相同變化的結果，所以，要深入研究圖形的變化在某種變化下的性質，應該從研究點的變化開始。這也是本節課的難點。
環節三：針對性練習。
設計意圖：體現理科教學特點，精講多練。我國杰出數學家蘇步青曾說：“學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”。可見做習題的重要性。
五、說板書設計
板書是一節課的精華，也是一節課的重點體現。它能夠幫助學生理清思路，把握本節課的重點。因此我的板書設計分為課題（在黑板的左上角）及本節課的重點知識體現。
六、說課堂評價
課程標準明確指出：評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。因此，本節課我對學生的評價從以下幾個方面入手。
1.數學思考和問題解決的評價
對數學思考和問題解決的評價上，我結合學生平時數學學習表現，在本節課的活動
1、活動2中進行評價。使學生能夠積極的參與到合作交流的活動中，體驗成功，建立自信，激發學習數學的興趣。
2.情感態度的評價
在情感態度的評價方面，我主要根據不同層次的學生參與數學活動、數學思考及與他人合作、表達、交流情況進行積極評價。（軟評和硬評相結合）使學生擁有積極的數學學習狀態。
七、說課后反思
本節課安排設計整體較好。課件、習題設計也符合五年級學生特點，可操作性強，能幫助學生理清本節課的重難點。
本節課的成功之處：
1、整節課學生都能積極的參與到學習中，表現得非常棒。
2、學習目標達成情況良好。基本掌握了本節課的知識點。本節課的不足之處：
1、在前面梳理知識點時費時間較多，導致處理后面延伸題有些倉促，也致使鞏固練習課件中的注意事項沒有給孩子們講解。
2、語言表述方面，旗桿誤表述為旗把，口語運用太過于隨便。
3、整節課語言欠精煉，對學生的軟、硬評價不夠。
最后就今天課堂上最不該發生的事向各位領導及同仁表示，無論什么原因都不該讓手機在課堂上響起，真的十分抱歉，望各位領導及同仁諒解。
我的說課完畢，敬請各位領導、同仁予以指導。
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