五年級數(shù)學說課稿

時間：2022-12-14 10:01:04 數(shù)學說課稿我要投稿

【薦】五年級數(shù)學說課稿

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的五年級數(shù)學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】五年級數(shù)學說課稿

五年級數(shù)學說課稿1

　　一、課題：三角形的面積

　　二、說教材：

　　“三角形的面積”是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學第九冊中“多邊形的面積”這一單元中的第二課時內(nèi)容，新課標中把這一知識作為小學階段學習幾何圖形的重要內(nèi)容，是在認識了三角形的特征，掌握了正方形，長方形及平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的，并為以后學習圓形面積與復合圖形面積計算起到鋪墊的作用。

　　三、說教學目標：

　　我根據(jù)教材的編排特點及新課標中數(shù)學課程要促進學生全面，持續(xù)，和諧地發(fā)展的教學理念確定了本節(jié)課的教學目標。

　　認知目標：使學生理解并掌握三角形的面積計算公式，并應用公式熟練正確地進行計算。

　　能力目標：通過圖形的拼擺，培養(yǎng)學生的操作能力，空間想象能力和邏輯思維能力。

　　情感目標：滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學生積極動腦思考的良好學習習慣。

　　四、說教學重難點及關鍵：

　　教學重點：新課標提出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，所以我把讓學生經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的推導過程，掌握三角形的面積計算公式，并能正確進行計算定為本節(jié)課的教學重點。

　　教學難點：讓學生理解三角形面積計算公式的推導方法。

　　教學關鍵：教學關鍵在于理解三角形面積計算公式中除以2的意義。

　　五、課前準備：

　　為了能夠更好的完成本節(jié)課的教學任務，使學生人人參與其中，我讓學生課前準備形狀，大小完全相同的直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各兩個。

　　六、說教法與學法：

　　新課標中指出在新理念的數(shù)學教學活動中，應以學生為主體，教師為主導而進行教學，所以本節(jié)課中由老師設疑激發(fā)學生的學習積極性，并向?qū)W生提供充分參與從事數(shù)學活動的機會與空間，然后再從旁輔助與點撥，而由學生去主動探索發(fā)現(xiàn)，合作交流。且在這個過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能。真正做到讓學生做學習的主人，教師做學習中的組織者，引導者與合作者。

　　七、說教學過程：

　　數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，所以我為本節(jié)課安排了如下教學流程：

　　(1)導入新課，揭示課題

　　新課的導入有承上啟下的作用，又要激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入學習狀態(tài)，那么我在開課時首先復習了平行四邊形的面積計算公式為接下來的新課做好鋪墊。接著給出學生最常見的一種三角形的物品---紅領巾，提出疑問：如果我想知道這條紅領巾的面積該怎么辦呢?設疑并引出課題：，天我們就一起來研究一下如何計算(板書課題：三角形的面積)

　　(2)合作探究，推導公式

　　公式的推導過程也是學生知識的形成過程，此過程我根據(jù)學生的認知規(guī)律讓學生有目的，有步驟的進行分組合作，通過動眼觀察，動腦思考，動手操作，動口講述來推導三角形的面積計算公式。

　�、� 操作過程中我引導學生以不同的三角形去拼擺，怎樣才能把三角轉(zhuǎn)化成我們已知的能夠求出面積的圖形呢?在學生的分組合作過程中，教師巡視對有困難的學生給予幫助。

　�、谛〗M合作拼擺過后，請小組內(nèi)交流一下自己的想法。

　�、壅埻瑢W來回答我提出的問題，通過拼擺你發(fā)現(xiàn)了什么?可能有學生會這樣回答：我用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平四邊形。(這時教師給予鼓勵，真棒!)。然后就會有學生說：老師，老師，我用兩個完全一樣的鈍角三角形也可以拼成一個平行四邊形(學生一下子變得熱情高漲)(我接著鼓勵他們：拼得太好了，做的真不錯等等)。那兩個完全一樣的直角三角形呢?

　�、茏寣W生通過這種拼擺形式，以不同的三角形拼擺得出相同的結(jié)論：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。那平行四邊形的面積我們都知道了是底×高，你覺得三角形應該如何計算呢?

　�、葑寣W生總結(jié)得出：三角形的面積是與它同底等高的平行四邊形面積的一半。所以應該這樣計算：三角形的面積=低×高÷2。用字母表示為s=ah÷2。

　　(3)實際應用，拓展延伸

　　練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑。

　�、边@里我首先讓學生回歸實踐應用，解決最初提出的疑問，求紅領巾的面積。

　�、踩缓蠼o出下面的判斷題強化學生對公式的理解。

　�、城笙铝腥切蔚拿娣e，既考驗了學生動手測量能力又鞏固了新知。

　�、催@兩題一題是鍛煉學生的逆向思維能力，一題是體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活并服務于生活的理念。

　　數(shù)學課堂中發(fā)散學生思維是必不可少的一項，為了讓學生的思維得到充分鍛煉我還設計了一道拓展延伸的思考題。同學們現(xiàn)在你們知道怎樣計算三角形的面積了嗎?都知道了，你們真棒!那你想知道我國古時候的人是怎么樣計算三角形的面積的嗎?讓學生打開課本，閱讀下面的內(nèi)容，既拓展了學生的知識面又培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，使情感目標得到升華。

　　(4)全課小結(jié)

　　請同學們相互交流一下今天你有那些收獲?在選出小組代表說一說。進一步明確學習目標，抓住要點內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構。

　　這節(jié)課，我通過讓學生擺一擺，說一說，量一量，看一看等試驗，猜想，驗證，鞏固的方式使整節(jié)課善始善終。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

五年級數(shù)學說課稿2

　　一、說教材

　　說課內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第五單元《多邊形的面積》P79—81

　　小學數(shù)學關于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進行的。本冊教材承擔著讓學生學會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務。平行四邊形面積的計算，是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進行教學的。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的基礎上掌握公式。同時也有利于學生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念的發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　根據(jù)新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標：

　　知識與能力目標：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

　　過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的價值。

　　（二）教學重點、難點：

　　教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用

　　教學難點：平行四邊形面積公式的推導方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。

　　關鍵點：通過實踐——理論——實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點平行四邊形面積公式的推導。關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。

　　（三）教具、學具準備：多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、細木條釘成的長方形、網(wǎng)格長方形和平行四邊形。

　　為實現(xiàn)以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的作用，運用多媒體輔助教學，為學生提供生動、形象、直觀的材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　　二、學生分析：

　　學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

　　三、說教法、學法

　　教法：

　　1、發(fā)展遷移原則

　　運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。

　　2、學生為主體，教師為主導的教學原則

　　針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主，我打算主要采用動手操作，自主探索，合作交流的學習方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

　　3、反饋教學法

　　為了體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)新性，在教學中，采用反饋教學法進行教學，給學生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會，使學生不僅“學會”而且“會學”。

　　學法：

　　學生的學習活動不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中，我培養(yǎng)學生初步感知和運用轉(zhuǎn)化的方法，引導學生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

　　小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。讓學生在生活情境中“尋”數(shù)學，在實踐操作中“做”數(shù)學，在現(xiàn)實生活中“用”數(shù)學。

　　四、說教學程序

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，我設計如下課堂教學環(huán)節(jié)：

　　（一）、復習舊知，導入新課。

　　（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。

　　（三）、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)。

　　（四）、分層訓練，理解內(nèi)化。

　　（五）、課堂小結(jié)，鞏固新知。

　　下面我就分別從這五個方面說一說：

　　（一）、復習舊知，滲透轉(zhuǎn)化

　　新課開始，我先讓學生回憶已經(jīng)學過的平面圖形，讓學生進行反饋，以喚取學生對舊知識的回憶，為新知識的學習做好鋪墊。

　　（二）、創(chuàng)設情景，引出課題

　　接著，我出

　　示一個長方形和一個平行四邊形，這對好朋友發(fā)生了爭論了，它們都說是自己的面積要大，你們認為誰的面積要大呢？你是怎么知道誰的面積大呢？

　　通過這些問題，促使學生積極動腦猜想，長方形的面積大家會求了，平行四邊形的面積如何計算呢？從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計算（板書）

　　（三）動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)

　　1、數(shù)方格，引發(fā)猜想

　　在很久以前，我們的祖先計算平行四邊形的面積和計算長方形的面積一樣，采取了數(shù)方格的方法。老師也為你們準備了一個格子圖，你們來數(shù)一數(shù)它們的面積是多少？通過數(shù)格子的方法，并填寫表格，從表格中學生很容易觀察到平行四邊形的面積與長方形的面積相等。這時我啟發(fā)學生猜想，是不是平行四邊形的面積就是底乘高呢？剛才我們用數(shù)格子的方法來計算長方形和平行四邊形的面積，但這種方法有一定的局限性，當一個平行四邊形很大很大的時候，我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學生思考，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢？

　　2，剪拼法，驗證猜想

　　心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。學生只有具備了較強的動手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。

　　由于前面在數(shù)格子時已經(jīng)有同學提到用割補的方法來求面積，所以我順水推舟，讓學生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進行匯報，交流自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學生這樣一個問題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)學生積極開動腦筋思考。然后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考，學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時我順勢引導學生得出推導過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形，拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積＝長×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高，公式用字母表示s＝ah。接著我讓學生同桌互相說一說整個操作過程，使學生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

　　3、解決實際問題

　　教學例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？引導學生寫完整整個解題過程。

　　新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者�！边@一環(huán)節(jié)的教學設計，我發(fā)揮教師的引導作用，倡導學生動手操作、合作交流的學習方式，進而建構了學生頭腦中新的數(shù)學模型：轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導公式。整個過程是學生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學生置于學習的主體，把學習數(shù)學知識徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括的能力。

　　（四）分層訓練，理解內(nèi)化

　　對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個層次的練習題：

　　第一層：基本練習：書本P82第1題

　　有利于學生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高的關系。

　　第二層：綜合練習：

　　1、你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎？要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么？

　　讓學生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個過程也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。

　　2、你會求出這個平行四邊形的面積嗎？

　　通過不同的高引起學生的混淆，在計算中讓學生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應的高，這樣才能準確求出平行四邊形的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高，求出與這條高相對應的底。

　　第三層：擴展練習：

　　1、下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個？（圖在課件中）

　　學生綜合運用知識，進行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關，等底同高的平行四邊形的面積相等。

　　2、把平行四邊形模型拉近，它們的面積發(fā)生變化了嗎？

　　通過這個過程的操作，讓學生明白當一個平行四邊形的周長一定時，越拉近它的面積就越小。

　　整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，鞏固新知

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？

　　有利于學生對本節(jié)課所學知識有個系統(tǒng)的認識，充分提高歸納和總結(jié)能力。教學是一門永遠有遺憾的藝術，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學中存在著很多問題，需要以后在教學中不斷改進。

五年級數(shù)學說課稿3

　　一、說教材

　　“平均數(shù)的應用（二）部分推測整體”是五上統(tǒng)計章節(jié)內(nèi)容，平均數(shù)是統(tǒng)計學中最常用的一個統(tǒng)計量，在應用中，平均數(shù)除了可以用來比較同類數(shù)據(jù)的整體情況，當需要“大數(shù)據(jù)”的整體情況時，我們一般還可以用部分平均數(shù)來推出整體的水平，或者用來歸納、分析、預測全體的情況或趨向。

　　二、說學情

　　本節(jié)課是在學生學習了平均數(shù)的概念、計算以及簡單應用的基礎上教學的，之前，學生還學習過條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，有了一定的分析、描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。通過本節(jié)課串聯(lián)的問題情境的學習讓學生知道可以使用部分的平均數(shù)來推測全體的情況，解決生活中的實際問題。

　　三、說教學目標

　　基于以上認識、分析，我制定了以下教學目標：

　　1、在探究解決問題的方法過程中，理解運用部分平均數(shù)來推測整體情況的方法。

　　2、初步體會用部分平均數(shù)來推測全體的情況時選取的部分樣本要具有代表性。

　　3、能根據(jù)實際情況，合理運用部分平均數(shù)來推算整體的情況。

　　教學重點：理解利用部分平均數(shù)來推測總體數(shù)據(jù)情況的方法。

　　教學難點：根據(jù)實際情況，合理利用部分平均數(shù)來推算整體的情況。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課大致劃分為為三個環(huán)節(jié)，即談話引入，探究方法、深入探究，合理應用、實踐體驗，鞏固新知。

　　在教學設計中體現(xiàn)以下特點：

　　1、為學而教的學習內(nèi)容組織。第一環(huán)節(jié)從學生已有的認知經(jīng)驗與數(shù)學知識的自身特性入手，創(chuàng)設情境，引發(fā)認知矛盾沖突，激發(fā)學生內(nèi)在探究學習動力。

　　課始，設計幫小巧解決“瓜農(nóng)難題”和“花農(nóng)問題”這兩個情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　“瓜農(nóng)問題”：我們的小伙伴小巧今天遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？我們一起來看看，瓜農(nóng)有一批西瓜，大大小小共500千克，還給你提供了工具稱稱，怎樣才能又快又比較精確地推測出這批西瓜大約有多少個呢？有什么好方法嗎？“花農(nóng)問題”：一塊20xx平方米的郁金香，如果以市場平均每支郁金香3.00元計算，這片郁金香能收獲多少元？你能幫他比較準確地推測出來嗎？圍繞著“怎樣又快又準確地估測出整體”這一核心問題，打破學生的認知平衡，激發(fā)了學生的探究興趣，為揭示數(shù)學概念提供了堅實的基礎。

　　2、在對比中完善問題解決的策略第二環(huán)節(jié)在學生初步掌握整體推測部分的方法后，媒體再次呈現(xiàn)“瓜農(nóng)”和“花農(nóng)”問題，通過提問““兩農(nóng)問題”在解決過程中的相同之處？學生回顧解決問題的策略，再交流、歸納、補充，完善對此類問題解決的策略。

　　在學生掌握方法后，畫風一轉(zhuǎn)，又給出一道“精密零件”的例題，“求精密儀器的總重量？”預設學生“中招落馬”：隨機挑選幾個零件，求平均重量。20xx×平均數(shù)，引導學生重新審題：“精密零件”個個重量相同，直接稱一個，乘20xx即可。此處設計讓學生的思維產(chǎn)生碰撞，再次引發(fā)思考：什么情況才要用部分平均數(shù)去推測整體。

　　3、鞏固練習，加深理解。

　　第三環(huán)節(jié)鞏固階段的習題設計從判斷到應用，如情景辨析（1）用10月1日到7日上海迪斯尼樂園的平均日客流量來估測十月份這一個月的總客流量。

　　（2）學校捐書義賣活動，老師隨機選出五年級10個同學，用這10個同學平均每人捐書的數(shù)量估測全年級同學捐書的總量。

　�。�3）廣播操比賽，把我們班級的男生按照廣播操隊伍排列后，用前5名男生的平均身高來估測我們?nèi)嗄猩纳砀咔闆r。

　　通過辨析用部分平均數(shù)推測整體是否合理？學生內(nèi)化新知。

　　應用環(huán)節(jié)，解決廢紙問題，結(jié)合學生實際，滲透環(huán)保教育，綜合性較高，有利思維磨礪。

　　整個練習應用環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生去分析辨析，不僅要利用所學的知識解決問題，還要結(jié)合生活實際進行比較、思考，從而對運用部分平均數(shù)來推測總體水平有更深的認識。

五年級數(shù)學說課稿4

各位老師：

　　你們好，今天我說課的'題目是《異分母分數(shù)加、減法》下面我將從：

　　一、教材分析（教學內(nèi)容、學情、地位作用、教學目標、教學重難點）

　　二、教法學法

　　三、教學過程

　　四、板書設計

　　四個方面去說課。

　　一、教材分析

　　教學內(nèi)容：本節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元第

　　二、節(jié)課的內(nèi)容。

　　學情：本節(jié)課既是在學生已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)相加減和通分知識的基礎上的拓展，又是后續(xù)將要學習異分母的帶分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算以及分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的基礎。

　　地位作用：本節(jié)課是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，在實際生活中有著廣泛的應用，同時也是形成數(shù)學思想的典型章節(jié)（即轉(zhuǎn)化思想）

　　在整個教材中有著舉足輕重的作用。

　　教學目標：知識與能力目標：使學生理解計算異分母分數(shù)加、減法要先通分的道理，并掌握異分母分數(shù)加減法的方法

　　過程與方法目標：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析問題、自主探究及解決問題的能力

　　情感與態(tài)度目標：讓學生在快樂的學習中獲得成功的體驗，并加深環(huán)保的意識

　　教學重點：掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則

　　教學難點：法則的實際應用及轉(zhuǎn)化思想的滲透

　　二、教法、學法

　　教法：針對學生處于思維能力和數(shù)學化能力的發(fā)展階段，注意力難以持久的特點，本節(jié)課主要采用情境教學法、啟發(fā)教學法和多媒體教學法從而提高學生的學習興趣，體現(xiàn)知識的層次與深度，有力的突出重點，突破難點。

　　學法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、課堂討論三個維度去發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

　　三、教學過程

　　下面我將從四個環(huán)節(jié)進行展開：復習導入，探索新知，鞏固強化，課堂小結(jié)。

　　復習舊知：本環(huán)節(jié)我設計兩種題型：通分和同分母分數(shù)計算，這樣既可以對所學知識進行及時復習鞏固又可以運用到下面的教學中。

　　情景導入：本環(huán)節(jié)我會出示一篇關于生活垃圾的文章，一方面可以加強學生的環(huán)保意識，另一方面可以順利的導入新課。

　　探索新知：本環(huán)節(jié)我設計的思路是：先啟發(fā)引導，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計圖，讓學生仔細觀察，然后出示第一個問題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活中共占幾分之幾？學生們很快能列出算式1/4+3/10=？但是學生知道分數(shù)單位不同，不能直接相加的道理，于是我啟發(fā)引導學生利用剛才所復習的知識進行思考，然后讓他們以小組討論的形式去合作探究，這樣一來他們會滲透這樣的轉(zhuǎn)化思想：因為同分母分數(shù)可以直接相加減，所以先將異分母分數(shù)通分再進行加減。從而得出這樣的結(jié)論：分母不同的分數(shù)，要先通分才能相加。接下來我會用多媒體出示孩子的思考過程及結(jié)論，這樣一來就可以滿足學生的自我實現(xiàn)的需要，使學生有成就感，提高興趣。下面自主探究的過程我會出示第二個問題：危險垃圾多還是食物殘渣多，多多少？讓學生自己解決該問題，并通過以上的學習總結(jié)出本節(jié)課的重點：異分母分數(shù)加減法的計算方法：異分母分數(shù)相加減，先通分然后按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。同時教師要提醒學生注意：計算結(jié)果，能約分的要約分。

　　鞏固強化：數(shù)學是一門重在練習的學科，所以相應的練習題是很必要的。本環(huán)節(jié)我會讓學生訓練做一做的計算和改錯以及練習二十二的第四題（運用所學知識解決實際問題），讓學生在不同層次的題目上對本節(jié)課知識進行鞏固和應用。

　　課堂小結(jié)：一節(jié)課最后的總結(jié)是很必要的，所以我主要的總結(jié)思路是：以“學了什么？怎么用？注意什么？”為問題幫助學生梳理新知識，有效的鞏固和掌握要點。

　　四、板書設計

　　我用簡單的文字：異分母分數(shù)加減法

　　化異為同

　　通分

　　取締以前的概念性教學，有利于學生的自主探究。

五年級數(shù)學說課稿5

　　一、說教材分析

　　1、教學內(nèi)容：數(shù)學五年級下冊第四單元的內(nèi)容，分數(shù)加減混合運算。

　　2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎。

　　異分母分數(shù)的加、減運算順序和整數(shù)加減運算的運算順序相同，因此異分母分數(shù)加、減運算的關鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運算法則進行計算。在對分數(shù)的教學過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分數(shù)的知識來解答。在分數(shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分數(shù)加、減運算更加簡便，應注意使用。

　　3、教材的重難點：

　　（1）能運用運算法則正確進行計算。

　　（2）使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。

　�。�3）利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。

　　4、教學目標：

　�。�1）使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。

　　（2）使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。

　�。�3）使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。

　　二、設計理念

　　（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。

　�。�2）教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

　�。�3）數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。

　　三、教法和學法

　　根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。

　　1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。

　　2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。

　　通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。

　　四、教學程序

　　一）鋪墊準備：

　　1、口算

　　2、計算下面各題。

　　二）探究新知：

　　新課導入：這節(jié)課，我們學習新的內(nèi)容——分數(shù)加、減混合運算。

　�。ò鍟n題：分數(shù)加減混合運算）

　　（一）教學例1（沒有括號的算式計算方法）【演示課件“分數(shù)加減混合運算”】

　　教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的？

　　學生回答：整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的，應該先算括號里面的。

　　教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容？

　　學生回答：這段文字告訴我們：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算。

　　1、出示例1：計算

　　2、觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；

　　三個分數(shù)是異分母的分數(shù)，計算時應當從左往右計算；

　　分母不同，計算時應先通分。

　　3、學生獨立解答。

　　第一種算法：第二種算法：

　　思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？

　　教師強調(diào)：三個分數(shù)是異分母分數(shù)，先一次通分比較簡便。

　　4、總結(jié)沒括號算式的計算方法。

　　5、反饋練習：

　�。ǘ┙虒W例2（有括號的算式的計算方法）【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】

　　1、出示例2計算

　　教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）

　　這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）

　　2、學生獨立解答。

　　思考：這道題為什么分步通分計算比較好？

　　3、總結(jié)有括號算式的計算方法。

　　4、反饋練習。

　　三）全課小結(jié)

　　今天我們學習了什么內(nèi)容？它的運算順序是怎樣的？

　　四）隨堂練習

　　1、填空�！纠^續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】

　　分數(shù)加減混合運算的運算順序和____________相同、沒有括號的分數(shù)加減混合運算順序是：______________；有括號的分數(shù)加減混合運算的運算順序是先算____________，后算______________、

　　2、計算。

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設計

　　分數(shù)加減混合運算

　　分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同

　　七、教學反思

　　在教學中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：

　　1、采用有意義的接受方式教學分數(shù)加減法混合運算的順序。

　　四則混合運算的順序是人為規(guī)定的知識（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實際意義），因此，在教學本例的知識點“運算順序”時，直接告訴學生，分數(shù)加減法的混合運算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導學生將已掌握的整數(shù)加減法混合運算的順序遷移到分數(shù)加減法運算中來。

　　2、關注理解題意的教學。

　　本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學生讀懂表格的意思是本例教學的首要環(huán)節(jié)。在學生理解了題意的基礎上再來列式解答。

　　3、根據(jù)分母的特點靈活選擇計算方法。

　　計算分數(shù)加減混合運算時，是分步通分好還是一次通分好，應根據(jù)分母的特點合理作出判斷。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計算能力。

　　4、培養(yǎng)認真書寫的良好習慣。

　　分數(shù)加減法混合計算的步驟在兩步以上，學生在按步寫出每一次計算的過程時，應嚴格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號一律對齊，分數(shù)線在同一條直線上。同時提醒學生，最后的結(jié)果要化成最簡分數(shù)。

五年級數(shù)學說課稿6

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元的知識---約分。

　　一、教材簡析

　　此課是九年義務教育人教師大版五年級小學數(shù)學下冊約分。約分是在學習了分數(shù)與除法、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的基礎上進行教學的，學好本節(jié)課內(nèi)容為學生學習分數(shù)的計算打下良好的基礎．

　　二、學情分析

　　在學習約分之前，學生已經(jīng)學習了了分數(shù)的基本性質(zhì)，大多學生能較快的找出兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。這些知識點的掌握為約分方法的學習提供了認知基礎，學習本課應該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)對少部分學生應該有一定的難度。

　　三、教學目標

　　1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

　　2、理解約分的意義，激活已學的知識探討約分的方法，進而理解最簡分數(shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

　　3、覺察到分數(shù)在數(shù)學學習和日常生活中的應用，愿意在教師的指導下學習這些知識。

　　四、教學重點：

　　理解最簡分數(shù)及約分的意義和方法，

　　五、教學難點：

　　能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

　　六、教法與學法

　　在教師的引導下，學生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。

　　七、設計理念

　　本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學好數(shù)學的愿望，并在數(shù)學活動中引導學生自學，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。

　　八、教學流程

　　（一）、復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。

　　第一步，復習鋪墊，在這里我設計三道練習，第一個是找分子，分母的公因數(shù)，然后是2,3,5倍數(shù)的特征，分數(shù)的基本性質(zhì)。這些知識的復習都是為本堂課服務的。

　�。ǘ�、實踐探究，理解約分的含義。

　　1、由圖形來說明一組分數(shù)的大小

　　2、經(jīng)歷約分的過程，逐次約分法。一次約分法。

　　3、總結(jié)得出約分的概念。

　　4、引導遷移，掌握約分的方法。

　　5、約分書寫的格式

　　6、約分練習，通過練習的講解，讓學生總結(jié)出什么是最簡分數(shù)。

　�。ㄈ�、鞏固深化、培養(yǎng)技能。

　　此環(huán)節(jié)中我設計了三個梯度性練習。

　　這是第一，目的是鞏固最簡分數(shù)的概念和約分的方法。其中這里包括兩個練習。

　　第二，使學生感受約分在比較大小中的應用

　　最后，我設計了一個與學生生活密切相關的情境，把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學來自生活，并不抽象；感受有價值的數(shù)學。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)、回顧梳理。

　　及時對本課的學習進行小結(jié)和梳理，加深學習的印象。

　　以上是我的說課設計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。謝謝大家！

五年級數(shù)學說課稿7

各位老師：

　　大家好!

　　我執(zhí)教的《找因數(shù)》一課是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”中第四課時內(nèi)容。

　　本課的知識是在學生經(jīng)過前三課的學習，理解了因數(shù)與倍數(shù)關系的基礎上，安排的一節(jié)新的知識。通過拼圖、畫圖并結(jié)合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一對一對找出，這種思路其實就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法，熟練掌握本節(jié)課的知識可以幫助學生進一步理解有關質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識，為學習公因數(shù)和公因數(shù)的知識做鋪墊，同時為將來學習約分的方法打好基礎和做好準備，可見本節(jié)課的知識有著承上起下的作用。

　　教學目標：

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法，并能有序?qū)懗鲆粋€數(shù)(1～100的自然數(shù))的全部因數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索找一個數(shù)的因數(shù)的活動過程，培養(yǎng)學生有條理進行思考問題的能力，發(fā)展初步的推理能力。

　　3、在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，認識數(shù)學的價值。

　　教學重點：

　　體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，正確找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

　　教學難點：

　　正確快速找出一個數(shù)的全部因數(shù)。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引入課題。

　　舉例回顧什么是因數(shù)，從舊知探究新知，平時而有效地數(shù)學方法。

　　二、切入主題，探究新知。本環(huán)節(jié)包含個三個活動。

　　活動一：用12個小正方形拼成一個長方形嗎?有哪幾種拼法?在方格紙上畫一畫。借助“拼小正方形”的活動，促進學生幾何直觀地形成，有利于學生形象地理解找一個數(shù)因數(shù)的方法。

　　活動二：借助乘法算式或是除法算式找12的全部因數(shù)。在思考“有哪幾種拼法”時，大部分學生會用乘法思路思考，也有少部分同學會用除法思路思考，根據(jù)這些乘法或除法算式找出12的全部因數(shù)，并總結(jié)找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法是：借助乘法算式或是除法算式有序地思考。

　　活動三：找18的全部因數(shù)。根據(jù)總結(jié)出來的找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法，來找18的全部因數(shù)，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)一些技巧，即利用乘法算式找時，兩個乘數(shù)重復了就不再往下找了;或是利用除法算式找時，除數(shù)和商重復時就找全了一個數(shù)的因數(shù)。

　　三、反饋練習，鞏固提升。

　　通過3道基本找因數(shù)的題目和一道利用找因數(shù)解決生活中的實際問題的題目，來進行檢測所學知識能否靈活運用。

　　四、總結(jié)評價，延伸拓展。

　　通過回顧本節(jié)課所進行的數(shù)學活動和收獲，使學生體會到找因數(shù)的必要性。并預留數(shù)學活動通過小組合作完成練一練5，來促進并發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘，從中體會不同的樂趣和益處。

　　從上面的這節(jié)課的學習中，經(jīng)歷借助圖形思考問題的過程，初步理解了幾何直觀作為一種思維方式，從形到數(shù)的抽象與跳躍思維對于學生的思維發(fā)展有著重要的作用。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會、積累直接經(jīng)驗的機會，同時也為學生下一步的相關學習奠定了基礎。

五年級數(shù)學說課稿8

尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好！

　　很榮幸在這收獲的季節(jié)里能代表市直小學參加這次交流活動，今天我要說的是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的課程綱要。

　　如果說數(shù)學課程標準是數(shù)學課程的遠景規(guī)劃，那么學期課程綱要應該是教師在對課程標準和學材的理解與分析的基礎上，制定的由師生共同運作的注重學生實際體驗的課程計劃，它是基于課標、源于教材、立于學生的。什么樣的課程綱要是有效的？我們認為符合道德課堂要求的、適合學生發(fā)展需要的，才是有效的。下面我從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個方面進行說明：

　　我們是如何制定課程目標的呢？點擊課件：編寫依據(jù)首先是我們對課程標準中五年級上冊的學習目標的分解,

　　我先摘錄了有關五年級上冊的學習目標點擊

　�。ㄒ唬┍緝詫W習目標摘錄

　　在摘錄中我注意到個別詞語需要分解點擊

　�。ǘ┱n程標準的解讀，這是根據(jù)我的理解分解了個別詞語

　　編寫依據(jù)

　　一、基于課標的分解

　�。ㄒ唬┍緝詫W習目標摘錄

　　數(shù)與代數(shù)：

　　2、數(shù)的運算

　�。�4）探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

　　（6）會進行簡單的小數(shù)乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

　　（7）會解決有關小數(shù)的簡單實際問題。

　�。�8）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。

　　3、式與方程

　　（1）在具體情境中會用字母表示數(shù)。

　�。�2）會用方程表示簡單情境中的等量關系。

　�。�3）理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程。

　　空間與圖形：

　　1、圖形的認識

　�。�10）能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

　　2、測量：

　　（2）利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。

　　統(tǒng)計與概率：

　　1、簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程

　　（4）通過豐富的實例，理解平均數(shù)、中位數(shù)，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

　　（7）能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出判斷和預測。

　�。�8）初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。

　　2、可能性

　�。�1）體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性。

　�。�2）能設計一個方案，符合指定的要求。

　�。�3）對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。

　　綜合應用：

　　1、有綜合運用數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立用數(shù)學解決問題的自信心。

　　2、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。

　　3、初步感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。

　�。ǘ⿲φn程標準的解讀：

　　1、課標要求“探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算”，關鍵詞“簡便運算”在本冊分解為通過遷移、轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算定律對小數(shù)計算同樣適用。

　　2、“會解決有關小數(shù)的簡單實際問題”關鍵詞“實際問題”在本冊是指以兩步為主的小數(shù)應用題。

　　3、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”關鍵詞“估算方法”本冊分解為在小數(shù)乘除法驗算中，會用積與因數(shù)的大小關系、商與被除數(shù)的大小關系判斷計算結(jié)果是否正確。；

　　4、“在具體情境中會用字母表示數(shù)“關鍵詞“用字母表示數(shù)”，它可以分解為：“用字母表示數(shù)”、“用字母表示運算定律”、“用字母表示計算公式”、“用字母表示數(shù)量關系”等內(nèi)容。

　　5、“理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程”中的“理解”是指充分利用天平的直觀性，怎樣才能使天平的兩端保持平衡，并會用自己的話說出等式的基本性質(zhì)。

　　6、“利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式”中的“探索并掌握”在本冊是指通過數(shù)方格、割補和拼擺的方法，在合作交流中發(fā)現(xiàn)平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式,并會用公式計算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

　　在很好利用現(xiàn)有的學材資源的基礎上，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗預計學生的實際需要，我對學材內(nèi)容進行補充,請看大屏幕：

　　在以往的傳統(tǒng)教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程資源的意識十分淡薄。在此次課程綱要的編寫過程中，在研究學材、學情的基礎上，還重視了對教學資源的開發(fā)。首先是對學材內(nèi)容的補充：

　　僅僅有了課標還不行，課標只是方向，我們還要進行學材分析，我認為不但要研究學材整體，還要研究學材特點。點擊二、基于學材的研究請看大屏幕

　　二、基于學材的研究

　�。ㄒ唬⿲W材整體分析：

　　本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關注學生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。在數(shù)與代數(shù)方面，有第一單元小數(shù)乘法、第二單元小數(shù)除法、第四單元簡易方程，一共三個單元的內(nèi)容，需要46課時，；空間與圖形方面，有第三單元觀察物體和第五單元多邊形的面積，需要18課時；在統(tǒng)計與概率方面，是第六單元統(tǒng)計與可能性，需要7課時；在綜合應用方面，有兩個實踐活動：量一量找規(guī)律和鋪一鋪，另外還有“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，需要4課時。

　�。ǘ⿲W材的特點分析：

　　1、突出計算方法的教學，在自主探索中理解和掌握算理和算法。

　　例如，在小數(shù)乘、除法單元，讓學生在探索解決有關實際問題和計算方法的過程中，體會、理解小數(shù)乘、除法的意義，有利于學生對這部分知識點的掌握，減輕了學生的負擔；同時，教材也沒有概括性的計算法則，而是讓學生在自主探索中理解和掌握小數(shù)乘、除法的算理和算法，教材只是展示學生探索筆算算法的過程，起到知識引導的作用。

　　2、計算與解決實際問題的教學有機結(jié)合。

　　在計算教學中，例題的內(nèi)容都是由實際問題引入，在現(xiàn)實背景下計算。這樣處理有助于學生理解計算的過程，也有利于加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高解決問題的能力。

　　3、注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

　　如“觀察物體”的內(nèi)容是在第一學段學習基礎上的進一步擴展和提高，讓學生通過觀察幾何形體，在獲得豐富的感性經(jīng)驗的同時，練習對從不同方向觀察得到的圖形表象，結(jié)合物體的位置關系進行判斷，從而促進空間觀念的發(fā)展。

　　“多邊形的面積”單元，則是在學生認識三角形、平行四邊形和梯形，理解了面積的概念，會計算出長方形、正方形的面積的基礎上，進一步學習，平行四邊形、三角形和梯形的面積，形成有關多邊形面積的系統(tǒng)知識。加強動手實踐、自主探索，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，使學生得到較多的有關空間觀念的訓練機會。

　　4、以學生熟悉的游戲活動和生活實際展開教學內(nèi)容。

　　在選材上特別注意聯(lián)系學生的生活實際，教學中位數(shù)時，教材選取的擲沙包、跳遠、跳繩等活動，都是學生幾乎天天參與的游戲，可使學生在活動過程中完成數(shù)據(jù)的收集和整理。

　　5、由易至難，逐步深入，從舊知引出新知。

　　學生在前面已經(jīng)學過平均數(shù)，知道平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，所以教科書在引入中位數(shù)時，就以平均數(shù)為參照物，說明當一組數(shù)據(jù)中有個別數(shù)據(jù)偏大或偏小時，用中位數(shù)來代表該組數(shù)據(jù)的一般水平就比平均數(shù)更合適。這樣編排，不但新舊知識過渡自然，便于學生理解和掌握，而且通過對比更加清晰地闡明了中位數(shù)的統(tǒng)計意義。

　　6、通過生活中的簡單事例向?qū)W生滲透重要的數(shù)學思想。

　　數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關，比如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。運用數(shù)字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。

　　通過本冊目標的摘錄和分解，結(jié)合以上學材分析，點擊課件：我將小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性確定為本冊學習重點。

　　如果說課標是導向，學材是根本，那么學情的分析是設置目標的出發(fā)點和落腳點。

　　點擊課件：三、基于學情的研究我從三方面來說明對學情的研究，首先是知識儲備的分析：

　　三、基于學情的研究

　　先給大家做一個簡單的說明，在制定課程綱要之前，我通過與上一屆這班孩子的老師溝通大致了解到，孩子在以下三方面的情況，向大家做以簡單的說明：

　　（一）知識儲備的分析：

　　這班孩子對于口算有45%，能脫口而出，55%的孩子計算速度還可以，60%的孩子能認真分析題意，正確列式

　　在計算方面，學生的差別比較大，45%的孩子對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題，55%的孩子計算速度還可以，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成。應用題掌握得還不夠，只有60%的孩子能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應用題的數(shù)量關系去分析題意，對各種應用題的結(jié)構掌握的還不夠,同時解決實際問題能力有待于提高。因此本期要著重提高孩子們的計算能力和解決問題的能力。

　�。ǘ⿲W習能力的分析：

　　學習能力是學生學習的前提，有85%的孩子能從已有知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，在課堂上有70%的孩子能積極主動地參與學習過程

　　我班現(xiàn)有32名學生,只有85%的孩子能從已有知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，對數(shù)學學習的積極性比較高，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上70%的孩子能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。

　　（三）個性特點分析：

　　通過了解我知道，他們這班孩子在課堂上不舉手就發(fā)言、聽講注意時間不長、容易思想開小差等。

　　92%的孩子來自煙廠職工家庭,對孩子的教育非常重視,但是學生整體紀律性不強，不會聽課。少數(shù)學生對數(shù)學課學習興趣濃厚，能按正確學習方法去學數(shù)學，有半數(shù)以上的學生平時學習習慣學習態(tài)度不好，課堂上不能專心致志，上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，也不能保持最基本的紀律，有三四個學生在課堂上不止自己不能專心發(fā)影響周圍的同學。有個別學生在課堂上卻不愿開口，發(fā)言不積極。多數(shù)學生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；后進生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。

　　鑒于以上學情分析，由此我估計本班學生的學習難點是：點擊課件：理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關系，理解多邊形面積公式的推導過程。

　　四、基于教學條件的分析

　　結(jié)合本冊教學內(nèi)容和學生實際，我將采用以下教學具輔助教學，點擊四、基于教學條件的分析

　　請看大屏幕：

　　1、繼續(xù)使用：小棒、放木塊、釘子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、計算器；

　　2、簡易天平：可以購買，也可以自制，得出等式的基本性質(zhì)，課本53頁；

　　3、正方體方塊：觀察物體，搭建幾何體；

　　4、硬紙板做的幾何圖形：平行四邊形、三角形、梯形還有常見的幾何圖形，課本127頁，用來探究面積公式；

　　5、骰子、轉(zhuǎn)盤、一元硬幣：探究事件發(fā)生的可能性和設計簡單的游戲；

　　6、還可以根據(jù)實際教學制作簡單的教學具，如課本45頁，“用字母表示簡單計量表”。

　　課程目標

　　根據(jù)以上四項分析，我從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應用四個領域制定了如下學習目標：點擊課件：課程目標

　　數(shù)與代數(shù)

　　1、結(jié)合現(xiàn)實素材，通過自主探索，在嘗試練習、討論交流中，會用自己的話敘述算理，會正確地筆算小數(shù)乘法和除法，能選擇合適的估算方法，知道小數(shù)在日常生活中的作用；會用四舍五入法截取積、商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用進一法和去尾法截取商的近似值，形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力；

　　2、通過計算交流，在觀察中發(fā)現(xiàn)積與因數(shù)的大小、商與被除數(shù)的大小關系，并會正確判斷大��；借助計算器，會辨認循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)，形成抽象概括能力和獨立思考的能力；

　　3、借助已有的知識經(jīng)驗，通過類推遷移會正確的計算小數(shù)連乘、連除、乘（除）加、乘（除）減，會靈活選擇運算定律進行小數(shù)的簡便計算；通過探索交流，會結(jié)合具體的題目選擇合適的算法，進行巧算；

　　4、在具體情景中，會用字母表示學過的運算定律、計算公式、常見的數(shù)量關系，并會代人求值，知道字母表示數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；結(jié)合天平平衡的原理,會用自己的語言描述等式的性質(zhì)，并會用等式的性質(zhì)解簡易方程，在具體情境中會用方程表示簡單的等量關系并解決問題。

　　空間與圖形

　　5、在自主探究、合作交流中，通過數(shù)方格、割補和拼擺的方法推導出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式,并會用公式計算平行四邊形、三角形和梯形的面積,會把簡單組合圖形分解成已學過的平面圖形，并會計算出它的面積,提高概括、推理能力和解決簡單實際問題的能力;

　　6、結(jié)合拼擺、觀察實物，能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關系和形狀,參照老師給出從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個平面圖形，會動手用正方體拼搭出相應的立體圖形，形成動手推力、操作和空間想象能力。

　　統(tǒng)計與概率

　　7、結(jié)合熟悉的游戲、活動體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率，養(yǎng)成動手能力和合作意識；能結(jié)合身邊的生活實際,對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，按照指定的要求設計簡單的游戲方案,進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用；

　　8、結(jié)合簡單的數(shù)據(jù)組，知道平均數(shù)反映總體水平，中位數(shù)反映中等水平或一般水平；通過動手操作，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　綜合應用

　　9、通過實踐活動，認識一些可以密鋪的圖形，會用這些平面圖形在方格紙上進行密鋪；

　　10、結(jié)合生活中的一些實例，通過觀察、比較、猜測探究數(shù)字編碼的簡單方法,學會運用數(shù)進行編碼,形成抽象、概括、實踐能力。

　　課程內(nèi)容

　　新課程提出要活用教材，因為現(xiàn)有學材內(nèi)容畢竟有限，而學生的需要又是無限的，為了高效的達成以上學習目標，不僅要充分利用現(xiàn)有學材，還要創(chuàng)造性的使用學材，在原有教材的基礎上增加了以下內(nèi)容：

　　點擊課件：課程內(nèi)容

　　點擊課件（）補充學材資源

　�。ǎ┭a充學材資源

　　增加內(nèi)容：

　　數(shù)與代數(shù)方面：第一二單元增加積與因數(shù)的大小關系和商與被除數(shù)的大小關系比較，第四單元增加解簡易方程的方法；

　　空間圖形方面：增加一節(jié)第三單元增加觀察物體的方法；

　　統(tǒng)計與概率方面：增加一節(jié)設計游戲的內(nèi)容；

　　綜合應用方面：增加一節(jié)動手操作課，借助學具密鋪。

　　校本課程

　　根據(jù)我校學生的個性特點及年齡特點，設置了以思維訓練為主的校本課程。我校開展以數(shù)學思維訓練為主的校本課程，以提高學生的數(shù)學思維能力，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。數(shù)學思維訓練課程通過情景導入、角色導航，使學生興趣盎然地遨游于數(shù)學海洋；通過快快學、快快練，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　主要有以下內(nèi)容：

　　小數(shù)乘法口算和列豎式

　　小數(shù)乘除法簡便運算

　　探索數(shù)字規(guī)律

　　觀察物體確定需要的小正方體塊數(shù)

　　解簡易方程

　　探究平面圖形的面積公式

　　統(tǒng)計的應用

　　其次是校內(nèi)資源的開發(fā)，點擊課件：（二）校內(nèi)資源

　�。ǘ┬�(nèi)資源

　　1、利用好學校圖書室、班級圖書角及網(wǎng)絡資源

　　讓孩子們喜歡的喜羊羊、美羊羊、柯南等卡通形象進入課堂，還要充分利用學校圖書室、班級圖書角以及網(wǎng)絡查閱鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化等廣泛的鄉(xiāng)土資源來創(chuàng)新情景、改編例題、自編題目。

　　孩子們喜歡的喜羊羊、美羊羊、藍貓，小熊，維尼，叮當貓，柯南等等，在設計教學的時候，讓這些卡通形象進入學生的課堂。還要充分利用學校圖書室、班級圖書角以及網(wǎng)絡查閱鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化等廣泛的鄉(xiāng)土資源來創(chuàng)新情景、改編例題、自編題目（操作題、應用題），了解課本上“你知道嗎？”介紹數(shù)學知識背景：循環(huán)節(jié)、什么是數(shù)字黑洞、九章算術、方田章、出入相補等。

　　2、教師資源

　　作為教師不但要關注學生、學材，還要注意做個有心人，留意生活中的數(shù)學素材，開發(fā)自身資源。

　　3、學生資源

　　課堂上，充分利用學生的差異表現(xiàn)及生成性資源，及時調(diào)整課堂；利用不同學生的知識結(jié)構、生活經(jīng)驗、興趣愛好等方面的差異，開展合作學習。

　　最后是校外資源

　�。ㄈ┬Ｍ赓Y源

　　家庭資源

　　我們班孩子的家長都非常關注孩子的教育，一些實踐性的作業(yè)家長的幫助至關重要，為了更好的促進學生的發(fā)展，與家長的聯(lián)系采用家訪，定期或不定期的家長會，電話、校訊通、互聯(lián)網(wǎng)等方式。

　　社會資源

　　根據(jù)本冊內(nèi)容捕捉和挖掘生活中的教學資源，不局限于課堂上、教材里的數(shù)學，而應跳出教材、走出校門、走向社會、走進生活，把數(shù)學教學延伸到學生生活的每一個角落，讓學生用自己的方式去認識、去解讀、去擁抱自己心目中的數(shù)學王國。

　　在具體設置本冊內(nèi)容是，我教學內(nèi)容安排分為兩部分，一是現(xiàn)有學材內(nèi)容，二是補充學材內(nèi)容點擊內(nèi)容安排

　　略

　　課程實施

　　有了目標，有了內(nèi)容，沒有好的方法去實施，去操作，只能使目標架空，采用合適的、有效的方法去實施就顯得尤為關鍵，點擊課程實施

　　根據(jù)我們對學生實際情況的了解，從教師的教學方式和學生的學習方式我重點做好以下幾方面的實施：

　　在數(shù)與代數(shù)領域，重點做好數(shù)的運算和式與方程的實施：

　　1.經(jīng)歷過程，理清算理

　　在小學數(shù)學課程中，培養(yǎng)學生基本的運算技能一直是廣大教師關注的問題。我在計算教學中將著重讓學生講算理，先根據(jù)題目讓學生學會“講理”，在練習中多問為什么，讓學生勤“講理”，抓住關鍵詞，鼓勵學生巧“講理”，在學生熟練計算時，讓學生速“講理”，經(jīng)常性地開展一些數(shù)算競賽，要求學生說算理，比速度。這樣可以高度集中學生的注意力，認真思考問題，訓練他們數(shù)學語言的表達力，有利于培養(yǎng)她們思維的敏捷性。如，教學小數(shù)乘整數(shù)時，從學生喜歡的活動入手，再讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主計算，獲取計算方法，理解算理，在練習中不斷地說算理，提高學生計算的準確性。

　　2.觀察體驗，理解意義

　　教學中我將充分利用學生原有的相關認識基礎，用好教材提供的資源，圍繞等量關系，用字母表示數(shù)；從本地、本校的特色出發(fā)，適當補充一些學生生活中的題材，激發(fā)學生的學習熱情，用“互逆關系”，彌補等式的性質(zhì)解方程，抓等量關系，列方程解決問題，抓方法比較，促進解決問題，還要培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和自覺檢驗的習慣。如在教方程的意義這一節(jié)時，通過直觀演示、自主探究、合作交流，由天平稱重過渡到等式，再整理分類，從而明確方程的意義。

　　在空間與圖形領域中，重點做好測量

　　3、動手實踐，形成概念

　　動手實踐是《數(shù)學課程標準》倡導的重要學習方式。在學習，平行四邊形,三角形和梯形的面積這部分知識時,教材都是采取"動手實踐

五年級數(shù)學說課稿9

　　一、說教材

　　梯形的面積一課是在學生認識了梯形的特征，掌握了長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積計算公式的基礎上進行教學的，因此教材沒有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積，而是直接給出一個梯形，引導學生思考，怎樣仿照求平行四邊形、三角形面積的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形來計算它的面積，讓學生在主動參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學生在教學的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知識的意義構建，解決新問題，獲得新發(fā)展。

　　課標要求學生在學習梯形的面積時，要在已有知識的基礎上，經(jīng)歷探索梯形面積計算方法的過程，并能運用面積計算公式解決生活中一些簡單問題，并在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索學習的經(jīng)驗。

　　二、說學情

　　學生在學習“平行四邊形的面積計算”和“三角形的面積計算”后，所掌握的不僅僅是面積計算的公式，在知識學習過程中，學生更獲得了數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，教師的重要任務在于通過各種方法手段讓學生有效的實施正遷移。設計本課時，教師突破了傳統(tǒng)教學中只進行“拼合轉(zhuǎn)化”的思想束縛，大膽的讓學生合作學習、動手轉(zhuǎn)化、作品展示，結(jié)合電教媒體的使用，理清學生的思路，通過學生的自主活動，完成知識的構建。

　　三、根據(jù)以上分析我擬定本節(jié)課教學目標及重難點如下：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、在實際情境中，認識計算梯形面積的必要性。

　　2、讓學生通過動手操作、實驗觀察等方法，自主探索并掌握梯形的面積公式，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過程。

　　3、讓學生會用面積公式計算梯形的面積，并能解決一些簡單的實際問題。

　　4、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的興趣。

　�。ǘ┙虒W重難點

　　本節(jié)課教學重點是在自主探索中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過程，難點是能運用梯形的面積計算公式解決相關的實際問題。

　　四、說教學流程

　�。ㄒ唬⿵土暸f知、導入新課

　　本節(jié)課教學中，我首先出示了課中主題圖這一生活情境，讓學生感受計算梯形面積的必要性，接著出示平行四邊形，三角形面積公式的推導轉(zhuǎn)化過程，讓學生通過復習，從而喚起學生的已有經(jīng)驗，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎。

　�。ǘ﹦邮謱嵺`、合作探究

　　“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法，在這一單元的學習中一直發(fā)揮著積極的作用。所以本節(jié)課繼續(xù)以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知轉(zhuǎn)化為已知的基本方法開展學習。有了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導基礎，梯形面積計算公式的探究，學生自然會想到要把梯形轉(zhuǎn)化為學過的圖形進行推導。具體怎樣轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成什么圖形，全部放手讓學生自主探索。學生拿出準備好的梯形分小組進行操作活動，他們借助前面學習平行四邊形、三角形面積公式的“轉(zhuǎn)化圖形、尋找等量、推導公式”三步曲的學習方法，通過小組合作共同探究出梯形的面積公式，親身經(jīng)歷了知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈，不僅自主學習能力得到了培養(yǎng)，又感受到了成功的喜悅。

　　運用轉(zhuǎn)化的方法推導梯形的面積計算公式，可以有多種途徑和方法，課堂上我并沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的途徑或方法上，而是鼓勵學生從不同的角度去思考探索梯形的面積計算公式，并配以白板和課件的直觀演示酌情介紹了幾種不同的推導方法，拓寬了學生的思路。

　�。ㄈ┻\用新知、解決問題

　　通過不同的練習，鞏固拓展已學知識，讓學生再次體驗梯形面積公式在生活中的運用及重要性，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　�。ㄋ模┱n堂回顧，歸納總結(jié)

　　學生對所學知識進行系統(tǒng)化、條理化整理的過程，不僅促進學生掌握了知識、領悟了方法，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，歸納概括能力，關注了學生情感的體驗。

五年級數(shù)學說課稿10

　　各位評委老師好！

　　我今天說課的內(nèi)容是，我將從以下幾個方面來分析本節(jié)課。

　　第一，指導思想

　　本課以"健康第一"為指導思想，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發(fā)揮學生主體地位，提高學生的體育素養(yǎng)，使學生快樂學習。

　　第二，教學內(nèi)容

　　本課的教學內(nèi)容是初中《體育與健康》____ 教學模塊____ 必修單元的______ 技術，______ 直接影響學生的______ 素質(zhì)，在教學中占重要地位。其技術動作并不復雜，但要是學生做到____ _就比較困難，所以師生都應高度重視，努力完成教學目標。

　　第三，教學目標。根據(jù)教學內(nèi)容可確定以下教學目標：

　　1、使學生掌握____ 的基本知識，形成正確的概念。

　　2、通過學習，使大部分學生掌握____ 的技術動作，發(fā)展學生____ 素質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學生______ 精神。

　　第四，重點和難點。根據(jù)___ 的技術特點和學生實際情況，可確定本課的

　　重點是：

　　難點是：

　　可通過教師的指導和學生的練習突破次重點和難點。

　　第五，學情分析。

　　本課的教學主題學生是年級學生，共40人。由于小學生處于生長發(fā)育期，身體素質(zhì)和運動技術較差，但對于直觀的，易于模仿的知識興趣較高，根據(jù)此特點，本課采用直觀的教學原則，利用學校現(xiàn)有場地和器材，努力完成教學目標。

　　第六，教法和學法

　　本課采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，利用講解、示范、啟發(fā)、問答和糾正錯誤等教學方法，充分發(fā)揮學生主題地位和教師主導作用，利用循序漸進的練習過程，使學生掌握______ 的技術，努力完成教學目標，培養(yǎng)學生的______ 素質(zhì)。

　　第六，教學過程。

　　根據(jù)人體生理機能活動變化規(guī)律，可將本課教學分為引入情境階段、激發(fā)動機階段、技能學習階段、總結(jié)整理階段。

　　激發(fā)動機階段包括

　　1課堂常規(guī) ,包括正隊、檢查人數(shù)、師生問好等，使學生進入上課狀態(tài)。

　　2向?qū)W生宣布本課教學內(nèi)容、目標和要求

　　激發(fā)動機階段包括：

　　1學生熱身，進入運動狀態(tài)，防止運動損傷出現(xiàn)。

　　2（新內(nèi)容的輔助練習）進一步熱身，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，為新技能的學習奠定基礎。

　　技能學習階段：

　　1學生觀看教學錄像，了解__ 的基本知識，教師提出觀看目標，學生討論__ 技術動作，形成模糊概念。

　　2教師利用掛圖向?qū)W生講解示范動作，學生模仿教師動作。講解時注意重點和難點，示范時注意分解動作和示范速度，以側(cè)面示范為主，正面示范為輔，使學生看的更清楚。

　　3徒手練習，使學生初步體驗動作和初步形成動作。

　　4分組練習，教師指導、觀察學生練習，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤，通過提問，了解學生練習感受。使學生基本形成動作。

　　5.游戲或比賽，了解學生掌握動作情況。

　　總結(jié)整理階段：

　　1在音樂的伴奏下，教師指導學生做放松操，使學生身心。

　　2教師總結(jié)學習情況，回收器材，宣布下課。

　　第八：根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，本課需要場地為————

　　需要器材為———

　　第九：本課的練習密度為35%,學生平均心率為140/分鐘。

　　第十：本課遵循客觀事物認識規(guī)律和動作技能形成規(guī)律，課堂教學合理，氣氛活躍，能完成教學目標。

五年級數(shù)學說課稿11

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：小學數(shù)學第十冊《解簡易方程》及練習二十六1～5題。

　　2、教材簡析：

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)和數(shù)量關系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

　　3、教學目標：

　�。�1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關系。

　　（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力。

　�。�3）結(jié)合教學，培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度，求真務實的科學精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。滲透一一對應的數(shù)學思想。

　　4、教學重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。

　　教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

　　二、說教法學法

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，自主體驗

　　本課以游戲?qū)�，通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。

　�。ǘ� 突出重點，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。

　�。ㄈ� 自學思考，獲取新知

　　在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題

　�。�1）什么叫方程的解？請舉例說明。

　�。�2）什么叫解方程？請舉例說明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。

　　正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

　�。ㄋ模� 使用交流，注重評價

　　要探索知識的未知領域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導”，尤其在學生思維受阻，關鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。

五年級數(shù)學說課稿12

　　各位尊敬的評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學目標、重難點、教學過程和板書。

　　一、教材分析

　　方程的意義是學生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關系的基礎上進行教學的，它將為要學習的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應用題打下基礎。教材在編排上注重讓學生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的素材。

　　二、教學目標

　　知識目標：1、理解并掌握方程的意義，體會方程與等式之間的關系。2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關系。

　　能力目標：學生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的體驗。

　　情感目標：感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點：

　　方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型.

　　教學難點：尋找等量關系列方程.

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┲i語導入，了解天平。

　　謎語導入，引出天平這個公正的大法官，使得學生對天平感興趣，從而請學生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情景,抽象出等量關系

　　情景1：演示天平左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼，請學生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：5050＝100）

　　情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請學生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250250＝500）

　　這兩個情景學生非常熟悉,既讓學生從天平"平衡"中體會到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣.

　　然后我還創(chuàng)設2個情境,讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.

　　情景3：演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�，空杯子的重量�?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100x＞100的不等式。（板書:100x＞100）

　　再增加琺碼，又得到100x＝250的等式。（板書:100x＝250）

　　情景4：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)y=50或2y＝50的等式。(板書：yy=50或2y＝50)

　　以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。

　�。ㄈ┮龑Х诸悾爬ǚ匠痰囊饬x

　　在得出這么多的等式和算式后，學生小組合作,進行分類，并交流分類的標準。學生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎上,再次讓學生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　這樣的設計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機會,真正體會到自己獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。

　�。ㄋ模⿲哟尉毩�，鞏固方程的意義

　　在這一環(huán)節(jié)中,我編排了三個層次的練習。

　�。�1）"找方程",即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？

　　X3.6＝73-1.4＝1.6ax2＜2.4采用同桌交流的方式進行交流，不是方程的題目要說明理由。

　�。�2）“寫方程”，讓學生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。

　�。�3）數(shù)學游戲：教師出示式子，學生做動作。如果式子是方程，學生就跳一下。如果是等式，學生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動作。

　　（4）"列方程"，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。

　　（5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進的練習，加深理解消化所學的知識,并應用所學知識靈活解決實際問題。

　　（五）總結(jié)提升，評價自我

　　組織學生說說收獲，可以讓學生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自我。

　　（六）作業(yè)布置，回歸生活

　　生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關系，請同學們列舉出來。

　　布置這題作業(yè)，目的是讓學生自主設計練習使學生充分感受數(shù)學與自然和人類社會的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。

　　（七）板書

　　方程的意義

　　5050＝100100x=250

　　250250＝5002y=50方

　　等式a＋2＝17程

　　xy=50

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　反思：通過文字形式來設計說課稿，比較單一，不能吸引評委。那么在設計里面放入輔助性說明的圖片，比長竄的文字更清晰，更能讓人明白。

五年級數(shù)學說課稿13

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　“一個數(shù)除以小數(shù)”是國標蘇教版小學數(shù)學教材五年級上冊第9單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法、考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、

　　本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎上進行教學的，教材編排的例題，首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。

　�。ǘ�、學情分析

　　對于今天所學習的內(nèi)容，是建立在第七單元學習過的小數(shù)除法的基礎上的，只是這節(jié)課的有關小數(shù)除法的知識更加深入，需要學生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法；學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎上，我相信作為高年級的學生有這個能力去探索解決問題的方法

　�。ㄈ�、教學目標

　　1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應的試題。

　　2、培養(yǎng)學生的計算能力。使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感

　　3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應用價值。

　　教學重點和難點：

　　重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

　　難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法

　　教具學具：多媒體課件

　　二、說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：

　　（1）觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法

　�。�2）合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。

　　（3）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。

　　三、說學法

　　本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：

　　（1）觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。

　�。�2）探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關鍵。

　�。�3）練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　四、說教學過程

　　鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下5部分展開學習。

　�。ㄒ唬┛谒憔毩�

　　[設計意圖]讓學生通過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習鞏固舊知，同時為今天所學的內(nèi)容做鋪墊，讓學生在溫故的基礎上知新，為今天所要學習的一個數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑，同時也為“轉(zhuǎn)化”的方法的出現(xiàn)打好基礎。

　�。ǘ┣榫硨�

　　[設計意圖]這一層次安排了觀察、操作、交流的教學活動，通過自己對已知信息的整理，列出算式，學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了這個小數(shù)除法算式的不同之處，引出了今天所要學習的內(nèi)容，同時通過和原來小數(shù)除法的比較，探索如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　�。ㄈ┨剿鞣椒�

　　[設計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學生通過小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。在交流中，學生把自己各自的想法表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�。

　　[設計意圖]通過多種形式的練習方式，加深學生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解

　　（五）課堂總結(jié)

　　[設計意圖]通過談收獲讓學生自己整理今天所學的知識，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法

　　五、教學效果分析

　　通過這節(jié)課的學習，學生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣，學生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學在計算中出現(xiàn)一些小問題。希望在以后的學習中，查漏補缺，找出不足。

五年級數(shù)學說課稿14

　　我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認識》。

　　說課標：

　　課程改革強調(diào)課程的實施要以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c。課堂教學的設計應依據(jù)《新課標》中所倡導的“教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激勵學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動和經(jīng)驗�！�

　　依據(jù)《新課標》理念，義務階段的學習學生應獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。針對“空間與圖形”，學生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，能解決簡單的問題。

　　說教材：

　　《長方體和正方體的認識》是在學生認識了長方體和正方體的基礎上，進一步研究長方體和正方體，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

　　說建議：

　　依據(jù)課標和教材的教學建議，本節(jié)內(nèi)容要求學生達到的教學目標是：學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長寬高。培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。重點掌握長方體和正方體的面棱頂點的特征，認識其長寬高。難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

　　根據(jù)五年級學生的知識儲備情況，學生在學習中已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長方體和正方體的特征以及二者之間的關系，這些都是認識長方體和正方體的基礎。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生也能從生活中找到大量的形狀為長正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長正方體的一些基本特征。根據(jù)學生的認知能力與水平，五年級學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法，能夠運用已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)探究新的知識，具有一定的認識水平。

　　針對幾何知識教學的特點，以及生本教育的教學理念，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我在教學中以觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論，合作探究的形式，讓學生在觀察感知各種實物的基礎上動手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口，動手，動腦的能力，使學生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。

五年級數(shù)學說課稿15

　　設計理念：

　　本節(jié)課采用"實踐引領"的方式，為學生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例，借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境，讓學生通過操作和想象，自覺主動地完成動作與思維的建構。同時，讓學生用乘法表示出來，為學生脫離操作情境、主動尋求數(shù)與數(shù)之間的"因倍"關系進行了鋪墊。從而使學生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構數(shù)學概念。

　　學者分析：

　　教學對象是五年級的學生，教學內(nèi)容是五年級數(shù)學：找因數(shù)。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在10到12歲之間。大多數(shù)學生的數(shù)學成績良好，少數(shù)學生存在學習障礙，不喜歡學習�？偟膩碚f，學生學習氛圍比較濃。

　　這節(jié)課以拼圖活動為切入點，讓學生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學生都會很感興趣的，以此培養(yǎng)學生的動手能力，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法，對"因數(shù)"這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結(jié)合拼長方形列算式、找因數(shù)，學生很容易接受。通過活動，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習慣和能力。

　　2、在1--100的自然數(shù)中，能找到某個數(shù)的所有因數(shù)，

　　(二)過程與方法

　　1、通過動手操作與觀察討論，分析、比較、歸納。

　　2、正確找出一個自然數(shù)的因數(shù)

　　(三)情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，滲透遷移的學習方式。

　　教學重點：

　　用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

　　教學難點：

　　體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，能準確、有條理的找出一個數(shù)的因數(shù)。