《認識幾分之一》小學數學說課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《認識幾分之一》小學數學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 1
一、說教材
1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。
2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發展對分數的認識。
3、根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
①通過借助把一個東西“平均分”，用分數表示其中的一份或幾份的分數認識學習經驗，使學生經歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數幾分之一表示其中的一份的分數思想方法，并能根據具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關系，進一步構建分數“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數。
②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發現和認識用分數表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。
③通過用分數解決實際問題發開放練習，使學生感受“認識分數”的生活價值和數學價值，體悟和感受數學學習的快樂。
4、本課的教學重點是探索和發現把一些東西平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。
本課的教學難點是認識和建構幾分之一過程中，正確區分用分數幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應的具體數量，能清晰地用數學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系。
5、教具(學具)準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。
二、教學程序
鑒于本課內容所設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：
(一)創設情景，導入新知。
分兩個層次引導學生學習。
1、教師組織學生說說所認識的分數，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2?從而感受和體悟分數的含義，感受分數的關鍵“平均分”。教師結合學生的分析，板書：“平均分”。
2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾?從而感受和體悟1/4。
這兩個層次的設計，主要是創設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數學來源于生活。
(二)探索交流，發展思維。
考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數的產生過程。這一部分分三個環節進行：
1、教師出示一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?”學生獨立思考后教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。
2、教師再出示剛才的一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?學生小組討論后教師組織反饋，針對學生可能出現的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流并全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份?每人分得幾份?幾份中的幾份?一份是幾個?是這盤蘋果的幾份之幾?在此基礎上，組織學生比較1/2與2/4的關系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構1/2的含義。
3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發現分數表示數的規律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。
通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數學活動的經驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的'認識;并通過小組討論、辨析，培養了學生的抽象思維能力。為主動建構分數的意義做好了孕伏。
(三)實踐應用，深化提高。
我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數學與生活的聯系。
1、基本練習：
我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。
具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學生判斷涂色部分是否為蘿卜總數的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分數的認識。
2、綜合練習：
我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋(各組數量不等)，由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數，并組織學生針對不同反對結論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個數會有不同?
第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。
這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。
3、開放練習：
我準備安排兩個游戲，第一個游戲是學生排隊，其中女同學人數是總人數的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案;然后組織反饋后請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了幾分之幾，2個學生下去，下去了現有學生數的1幾分之幾等等。
第二游戲是組織學生獨立拿一堆(12根)小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發學生的創新思維，使學生感受數學與生活的聯系，體會數學的價值。
三、教學理念
以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數學的樂趣”。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 2
一、說教材
（一）教學內容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識” 這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
教學目標：
1、知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。
4、創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。
三、說教法
1、轉變角色 放手促學
現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的`全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯系生活 引探創新
“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。
3、創設情境 升華認識
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
四、說學法
1、自主學習策略
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學習策略
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。
五、說教學過程
（一）創設情境、鋪墊孕伏
通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。
（二）自主探究、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
1、認識二分之一
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析 深化認識
通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。
（四）歸納總結 拓展延伸
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 3
一、說教材
1、教材分析
我說課的內容選自三年級上冊的《認識幾分之一》，主要從四個方面進行介紹。首先來說教材，本課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的，本課的教學不僅是從整數到分數的概念上的一次擴展，更是學生認識數的概念的一次質的飛躍。可以說它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學生從認識整數到分數的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下堅實的基礎。
2、學情分析：
本課面對的是三年級學生，分數對他們來說比較陌生，不容易理解。但學生早已具備了整數分和分數分物體的生活體驗，為初步建立分數的概念奠定了感性基礎
3、教學目標：
知識目標：初步認識幾分之一，能進行正確的讀寫，知道分數各部分的名稱。
能力目標：通過演示、操作、觀察、比較，培養學生抽象、概括的能力。
情感目標：體驗數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
4、教學重難點
重點：認識幾分之一。
難點：理解幾分之一的含義。
5、教學準備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。
二、說教學策略
新課程標準明確指出，教學中教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，并引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流等學習方式，親身經歷知識形成的過程。據此本課就采用了如下的教學策略：
1、情境教學法，激發學生參與探究的熱情；
2、探究發現法，引導學生動眼觀察、動腦思考、動手操作，動口表達，體驗探究知識的樂趣；
3、多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證學生快樂的、積極的完成新知的建構。
三、說教學過程
縱觀本課教學流程以情境為主線，以學生為主體，以語言為激勵，構建和諧課堂。分為以下三大環節。
第一環節：創設情境，激發興趣。
充分利用多媒體，創設同學們去郊游需要分食物的生活情景，讓學生感到數學就在身邊，以此激起學習的興趣。引發思考：把4個蘋果，2瓶水，一個面包分給兩個同學，怎么分比較公平呢？學生根據已有的經驗，用平均分的方法，很快說出：每人分得蘋果兩個，水一瓶。但一個面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認知產生矛盾，自然產生疑問，激起探究的欲望。這時老師抓住時機，鼓勵學生動手用一個圓形紙片代替面包分一分，折一折。當學生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。
第二環節：動手操作，構建新知。
心理學研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的`活動。我針對三年級學生好奇、好動的特點，讓學生多次動手操作，充分調動多種感官參與學習，建構比較豐富的分數表象。我將這部分分成四個層次展開教學：
（一）揭示意義，初步感知。
當學生疑惑這半個面包怎么表示時，老師及時引導學生閱讀書本自主發現可用12表示，再指導學生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學生理解接受，化解了教學的難點。
接著教分數的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學生理解和記憶。
（二）實際操作，促進體驗。
主要通過兩次操作活動，引導學生進行深入的比較和辨析，1、操作一：理解不同的圖形，折出的分數卻相同。
老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？
請學生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機收集學生作品貼到黑板上。
老師質疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？
讓學生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關系。
2、辨析練習，考察學生是否能抓住“平均分”這個關鍵點來理解二分之一的含義。
判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。
3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數卻相同。
老師再提問：用相同的圖形表示一個分數，有不同的表示方法嗎？
請學生再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學生不同的作品，貼到黑板上。
再次質疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？
組織學生在討論中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。
通過兩次操作的比較，使學生明晰“折法”和“形狀”都不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質屬性。這樣學生在比較中對分數的理解才會更為深刻和完善。
（三）主動探索，豐富構建。
請學生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分數。老師隨機收集學生創造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導時發現學生折出的分數多數分母是偶數的分數時，及時提示學生可用拼的方法表示出分母是奇數的分數，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13 ……以此填補學生思維的空白，為他們自主創造提供機會。
（四）小結回顧，提高認識。
知識的形成過程需要一個回顧、小結。在此，我引導學生通過觀察比較所有的分數，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清晰的分數表象。
接著再引導學生認識分數各部分的名稱，完成整個新知的建構。
整個環節的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調數形結合來建構模型，突出了學生學習的自主性和創造性，體現了“以人為本，關注發展”的課程新理念。
第三環節：深化知識，拓展應用。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：
（一）基本練習，形成技能。
第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學生，使學生都能掌握本課的基本知識。
（二）走進生活，提高能力。
第三題，想一想。引導學生利用生活中事物理解分數的意義，同時培養學生的聯想能力和應用能力。
想一想，下面的畫面讓你聯想到幾分之一？
（三）開放情景，拓展思維
第四題，找一找。請學生在開放的情景圖中找分數，拓展學生的思維，滿足他們的求知欲和創造欲。
整個練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學生得到不同的發展。學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強了自信，獲得了成功的體驗。
四、說板書設計
縱觀本課的板書，它不但突出了教學的重難點，而且注意數形結合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學生的作品展示，有效激發他們的學習興趣。
以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預想之外，這都需要老師根據實際情況及時調控，才能打造高效精彩的課堂。
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《認識幾分之一》小學數學說課稿 4
一、說教材
1、分數知識在各學段的安排
分數知識作為一個單元系統學習在小學階段中共出現三次，第一次是在第六冊（也就是本冊）第三單元《分數的初步認識》：主要是讓學生初步認識分數，初步理解把一個物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就是這個物體的幾分之一或幾分之幾，會讀寫簡單的分數，知道分數各部份名稱，初步認識分數的大小。第二次出現在第七冊第三單元，主要是初步學會比較同分母分數或同分子分數的大小，以及同分母分數加減法。第三次應該在五年級。
2、本課內容在本單元中的位置
《認識幾分之一》是九年義務教育課本小學數學第六冊第三單元——分數的初步認識第二課時教學內容。通過第一課時《整體與部分》的學習，學生已經初步認識整體與部分之間的關系。第三課時是通過具體直觀的圖形來比較幾分之一的大小，并將已有“幾分之一”的概念遷移到離散量的情況。最后再通過對“幾個幾分之一”來認識幾分之幾，進一步認識分數概念。
3、本課教學目標的確定
1）借助實物、圖形，直觀認識幾分之一，并會說出它們的含義，能正確讀寫幾分之一；
2）通過動手操作等實踐活動，培養學生觀察能力和抽象概括能力；
3）體會分數在生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。
4、本課的教學重點和難點
1）理解只有“平均分”才能產生分數；
2）正確認識幾分之一的含義。
5、本課的教具、學具準備
正方形、長方形、圓形紙片若干、油畫棒、教學課件。
6、學生分析
學生是第一次接觸分數，但在生活中有所體驗。分數的初步認識是小學階段關于分數主題的第一部分，是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，所以從整數到分數是數的概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。認識幾分之一是小學數學概念學習中比較抽象的內容，作為三年級的學生來說，剛開始學習時，學生掌握分數的含義是很困難的，因此，必須通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解幾分之一的含義，給學生建立分數的初步概念，為后續學習分數和小數打下初步基礎。
二、說教法學法
1、情境創設法
課堂教學要創設情境，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣。課開始，我創設了小胖過生日的情景，通過分糖、分蘋果、分蛋糕這一系列問題，一是喚起學生對“平均分”的回憶，為認識分數打下基礎；二是通過“半個在數學上可以用一個怎樣的數表示？”給學生造成懸念，為探索新知識創設了情境，也使教學從整數很自然地過渡到分數。
2、直觀教學法
直觀的教學可以使抽象的數學知識形象化。本節課通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，為以后學習打下基礎。
3、動手實踐
數學教學應給學生提供動手實踐的機會，使抽象的數學知識變得直觀形象。在課堂上，我讓學生通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
4、合作交流
合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應鼓勵學生與同伴進行交流。本節課采用同桌交流以及小組研討等形式，這不僅能加強師生之間、學生之間的信息交流和合作意識，而且能起到傳遞感情、增進友誼的作用。
三、說教學過程
我將這節課分為四大塊：
1、情景引入，激發興趣（小胖過生日，拿出一大堆好吃的招待小丁丁）
教師提問：把8粒糖，2個蘋果，一個蛋糕平均分給小胖和小丁丁，每人能分到些什么吃的？
學生獨立填寫在學習記錄單上，再進行全班交流。當學生說出“半個”時，教師進行演示并適時引導：半個在數學上可以用一個怎樣的數表示呢？你知道嗎？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學討論。這時一種新的數（分數）的學習伴隨著學生自身的情感成為學習的需要。促使學生主動，全面地參與學習活動，同時也為探索幾分之一的活動作好了知識準備。
2、延續情景，學習新知
此環節分三個層次進行
第一層次：初步感知二分之一。
1）學習讀法：二分之一。
2）學習意義：把一個蛋糕平分成兩份，每一部分是這個蛋糕的二分之一，也就是二分之一個蛋糕。叫幾個同學站起來復述后，同桌之間說一說，在全班說一說。
3）認識分數線、分子、分母并學習寫法，先老師板演，然后叫學生將學習記錄單上的半個改成１／２。
第二層次：動手操作體驗二分之一。
從長方形紙和正方形紙中選擇你喜歡的圖形：折一折，涂一涂，表示出它的1/2，同桌交流是怎么折的，展示學生的作品。
下面圖中，哪些涂色部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。（出示6幅圖，有平分的，有不平分的，考查學生對平分產生分數的掌握）
第三層次：動手操作認識并體驗幾分之一。
1）你還能把圓平分成幾份呢？請學生自己動手折一折，將其中的一份涂色，并試試用分數表示出來。
2）師生歸納，得出結論：
像1/2，1/4，1/8，1/16……這樣的數都叫做分數。
一個整體平分成幾個部分，每一部分就是整體的幾分之一。
設計意圖：讓學生運用多種材料操作練習，既提高了學習的積極性，又拓寬了對知識的認識角度，學生全身的.投入到學習中去，讓學生能結合具體情景進一步認識幾分之一。
3、拓展與應用
1）完成書本上P40頁第4，5兩題。
第4題看圖寫分數，學生直接完成在書上，集體交流反饋。指名一些學生說一說為什么這樣填？說說把圖形平均分成了幾份，每份是誰的幾分之一。
第5題判斷題，說出原因，4人一組每人說一個，最后全班匯報。重點檢查學生對分數含義的理解。
小結：判斷一個分數是否正確時，要看有沒有平分，還要看分成了幾份？
2）判斷
（1）把一塊蛋糕切成4塊，每塊是它的四分之一。…………（）
（2）把一條繩子平均分成3段，每段是它的三分之一。……（）
重點考查平分產生分數這個知識點，從直觀的圖形上升到抽象的文字上。
3）涂色部分分別是誰的幾分之一？
即（1）涂色部分是長方形的幾分之一？
（2）涂色部分是正方形的幾分之一？
（3）涂色部分是整體的幾分之一？
小結：當整體不同時，相同大小的一塊表示的幾分之一也不相同。
4）教師舉例生活中的分數：我們班級36個人，其中一人就是這個班級的1/36，然后讓學生舉例。教師適時補充有關環境問題的分數，如我們人均水資源約為世界水平的1/4，我們森林面積占全國總面積的1/5等。
設計意圖：讓學生看到其生活中的分數到處存在，生活中處處有數學，又是對分數的鞏固。同時讓兩綱教育走進數學課堂，讓學生認識到當今環保問題的嚴峻性。
4、課堂總結
讓學生談收獲和遺憾。設計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養了學生對自己所經歷的事情進行總結回顧的習慣和能力。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 5
一、教材分析：
1、本課知識在教材中的前后聯系及作用。
《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。
2、本課教學目標的確定：
依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：
1））初步認識幾分之一，能正確地讀、寫幾分之一，能記住分數各部分的名稱，能比較幾分之一的大小。
2）培養動手實踐、自主學習、主動探索、解決問題等多方面的數學能力。
3）體會數學與生活的緊密聯系，體驗數學探索與創造的喜悅。
3、學生狀況分析：分數的初步認識，是學生在學習整數概念基礎上，數的概念的'一次擴展。學生是第一次接觸分數，但在生活中有所體驗。
4、課前準備：長方形、圓形紙片若干。
二、主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）
充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們自主學習、猜測探究、發現創造，彰顯學生個性，體現“探究數學”的教學理念；通過學生多次的動手實踐、操作，促使他們主動內化重點，體現動手“做”數學的理念；通過創設生活情境，舉生活實例，解決生活實際問題等方式，體現“生活數學”的理念。通過大量的實物、圖形，并借助多媒體形象、生動的優勢，豐富學生的表象，運用比賽等方式調動學習積極性，體現“快樂數學”的理念；
三、教學過程：
（一）情境引路，討論入題。
談話：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學校組織一資助郊外野餐活動，我們一起來看看。
出示情境圖：誰來說說他們準備了哪些食品？
學生說，師貼圖：4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕。
這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）
什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）
演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。
2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得1瓶。
一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）
“一半”用數怎么表示？
今天，我們要學習新的數，就是分數。（板書課題）
（二）認識分數，操作深化。
1、我們一起分一分。
我們把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半個，也就是二分之一。（板書：二分之一）
學生表達。
二分之一怎么寫呢？
指導書寫，你知道分數各部分的名稱嗎？
打開書本，自己找一找，讀一讀。（板書：各部分的名稱）
2、指導讀：剛才老師已經讀出了這個分數，你們會讀嗎？誰來讀一讀？
提問：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。
3、怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
4、這半個蛋糕是這塊蛋糕的，另外半個蛋糕是這塊蛋糕的（）。
5、認識了，現在請同學們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。
學生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。
全班交流。（選擇不同表示形式的作品貼在黑板上）
6、認識了，想一想，分數王國里除了，還有哪些分數？（板書）
7、小結。
（三）鞏固練習。
完成書本第99頁“想想做做”第1、2、3題。
（四）全課總結。
今天這節課，我們認識了分數，你對分數有哪些認識？
《認識幾分之一》小學數學說課稿 6
一、說教材分析：
“認識幾分之一”是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難。所以，分數的知識是分段教學的，本課時只是認識分數的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學習起著至關重要的作用。
1、教學目標： 知識目標是：通過本節課的學習，使學生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱；會進行簡單的分數大小比較。
能力目標是：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。
情感目標是：讓學生感受數學與生活的聯系，使學生的探索意識、創新意識得到發展，獲得積極的情感體驗。進一步產生對數學的好奇心和興趣。
2、教學重點和難點 ：
我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學重點，也是教學難點。
3、教具學具：
長方形、圓形等紙片。
二、說教法學法
分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。
三、說教學設計
根據以上分析，我從四個環節進行本課的教學。
（一）實物引入，設疑激趣
（二）操作探究，自主構建
（三）分層練習，寓學于樂
（四）課堂總結，課后延伸
（一）實物引入、設疑激趣
教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學過的數來表示，現在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學過的數來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學的表示方法，從而引入新課。
（設計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發學生的學習興趣，還能引發學生產生解決問題的原動力。）
（二）操作探究，自主構建
第一步：自主學習，初步認識
教師再次演示平均分一個餅，使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問： “你想進一步了解分數這位新朋友嗎？” 讓學生獨立看書，初步認識分數的讀寫及其各部分的名稱。
第二步：動手操作，促進內化
讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
（設計意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學生對事物的理解，為以后學生進一步深入理解分數的意義奠定基礎。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的二分之一，現在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導學生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學生認識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀演示，突破難點
讓學生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分數。讓學生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學生在黑板上找出二分之一和四分之一并進行比較，哪個大？如果把八分之一放進去，應排在哪？十分之一呢？（讓學生體會：平均分的`份數越多，每一份就越小；平均分的份數越少，每一份就越大。）
（設計意圖：本環節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，如讓學生折自己喜歡的分數，讓學生涂自己喜歡的顏色等。）
（三）分層練習，寓學于樂
本環節，我將更充分發揮信息技術的作用，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語的游戲中，練習設計如下：
（第1、2、3題主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數學。）
（四）課堂總結、課后延伸
先讓學生自我評價：認為自己這節課表現好的請舉手。然后讓學生用二分之一、三分之一或類似的分數說一句話，這樣做，再次讓學生感悟到分數來源于生活，又回歸到生活。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 7
一、教材分析：
1、本課知識在教材中的前后聯系及作用。
《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。
2、本課教學目標的確定：
依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：
知識目標：
（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
（2）認識分數各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。
能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。
3、本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。
二、教學過程分析
1、創設情境，激發學生學習興趣。
課的一開始，我運用《西游記》中的.人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。
例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。
3、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。
在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發現問題，并通過合作實踐自己解決問題。
4、聯系生活實際，促進認識的發展和評比。
生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
總之，本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；第三注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發展。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 8
一、 教材分析
《認識幾分之一》是蘇教版數學上冊第十單元認識分數第一課時的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數過渡到分數，對于學生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數知識奠定了基礎。
二、教學目標
根據教材內容，結合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發展。
1、使學生初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學生初步學會聯系分數的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大小；
3、使學生在認識分數的活動中，進一步豐富數學活動的經驗，培養觀察、操作、思考和表達交流的能力。
三、教學重難點
1、在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。
2、會正確讀寫分數，知道分數各部分的名稱。
3、會比較幾分之一的大小。
四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學法
1、圍繞教材內容，要求準備好必要的教學具，根據知識點呈現的特點，采取直觀教學。
2、以活動為主線，以動促思。
三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現以學生發展為本的教學理念。
3、鼓勵學生多做，多想，多說，發展學生合作意識和創造能力。
六、教學過程
〈一）創設情境
結合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發點，讓學生經歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數概念。
〈二）學習新知
1、學生在經歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的'形式展現，激發了學生求知欲望。
2、學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數的意義。
3、比較分數的大小。
我用活動創設情境，激發學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生發現，明確幾分之一的分數比較大小的方法：分母越大，分數越小。
〈三〉課題練習
以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學。
〈1）搶答，激活學生思維。
〈2）利用分數說一句話，突出數學知識的應用價值。
（3）知識拓展，通過不平均分，轉化等圖形，進一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結提高
結合板書進行質疑，明確本節課的應知應會，并補寫課題，進一步點明重點。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 9
1、說教材
本課的教學目標是初步認識分數，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學生經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和主動學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。教學的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。
2、說教學過程
我在教學時，充分利用主題圖，培養學生的觀察能力和語言表達能力。主題圖以“游樂園”的形式呈現詥學生，主要呈現了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學生很熟悉的。出示主題圖后要求學生仔細觀察圖，并完整的把圖意說一說“你看到什么？你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
課一開始，我就從學生熟悉的場景分月餅的過程來引入分數。平均分是學生學過的知識，通過學過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分數來表示。分數會是怎樣的一種數呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯系，又提高了學生渴望學習新知的興趣。
作為分數學習的開始，1／2的開始，1／2的認識是一個起點，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學的。
一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學生試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步認識了1／2。
二是通過教學分數1／2各部分的名稱進一步認識1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數線，表示平均分。再讓學生說一說各部分的名稱。
三是通過教學分數1／2的讀寫法來進一步認識1／2，寫的時候，先寫分數線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數；最后寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個分數讓學生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學生對1／2的認識。
四是通過學生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步認識了1／2。
五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內容分為有的是平均分的圖形，有的.不是平均分的圖形；有陰影占1／2、 2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學生通過這部分內容的判斷、學習后，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為后面教學1／4的認識做好了鋪墊。
1／4的認識已經有1／2的認識打好了基礎，我在教學時讓學生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分數的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數就是分數。
3、說教法
本節課我主要用了講授法、討論法來進行教學的。師生關系和諧，課堂氣氛很活躍。學生主要采用了自主式學習和探索式的學習方法來學習的。
4、說練習安排
練習我是這樣安排的，在教學1/2的認識之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認識1／4后，我也安排了一個陰影部分占4／16的正方形，讓學生判斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進行講解。通過這部分的練習，學生對1／2、1／4有了很深刻的認識。體現了教授知識的深光度和延展性。
5、說板書設計
板書設計我采用了圖文并茂的板書形式，使整個教學條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設計簡潔明了，一目了然，把這節課的主要內容全部呈現詥了學生。體現了板書設計的合理性、完整性和科學性。
《認識幾分之一》小學數學說課稿 10
一、說教材：
《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好。“認識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學生體會到分數來源于生活。為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。
二、說目標：
根據《數學課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本課的教學目標定為以下三方面。
1、知識目標：知道分數的產生，了解分數在實際生活和生產中的應用價值；認識分數各部分名稱。
2、能力目標：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學生的探索意識，合作意識得到發展。
3、情感目標：通過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養學生數學的應用意識。
重點和難點的確定 ：
本節課的重點：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。
難點：認識幾分之一。
三、說教法與學法：
1、說教法。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，采用啟發誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調動學生思維的積極性，把知識的形成過程轉化為學生親自動手、觀察、發現、探索、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。學生是初次接觸分數，根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。
2、說學法。
（1）有意識地教給學生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。
（2）有意識地培養學生的合作意識。本節課精心選擇的合作學習的內容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。
（3）有意識地設置由易到難的聯系使學生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數。
四、說教學過程：
考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的.演示，學生完成任務，掌握新知。
通過自主探究，發現問題，解決問題，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。
1、由于分數和整數都有很大的差異，開始學習分數時，掌握分數的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。
2、在這堂課中，由于讓學生自己通過觀察發現分數的產生，了解分數的意義，這就使學生由被動學習，變為了主動學習，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學生在相互交流中領悟新知識，輕松地學習。
3、充分考慮到計算機對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數學，培養學生的興趣。
本節課教學設計三個環節進行。
（一）創設情境 ：
運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。
（二）指導探索 ：
（1）實際操作，促進內化
為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結，讓學生進一步認識幾分之一。
（2）創設情景，鼓勵學生主動探索
教學“想想做做”第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發現問題的答案。
（3）合作學習，幫助認識
“認識幾分之一”為本節課的難點。在教學“幾分之一”時，讓學生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。
（三）反饋練習
在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結。
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