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高二班規建設重要嗎
首先，將自己覺得應該有的約束和約定都寫出來，交給組長，經過查重，整理，歸類，最后列出來，交給班級討論。
期間，分每天獲間隔一天讓學生通過演講的形勢把自己想到的最應該遵守的約定講出來，并進行闡述和呼吁。這樣讓大家對這些要求印象更加深刻，更加信服。經過兩三個月，基本上各種條款都能演講完畢，宣講完畢，討論完畢，大家也都學習完畢。還可以讓大家貢獻一些比較新穎的建議，如果大家表決擁護率高的給與表彰。
討論完畢，老師也可以根據學生想到的，結合自己的管理意圖，提供一些他們想不到的。也通過表決的形勢進行增補。最后形成一套完整的有關學習、生活、交往、提高、習慣、獎懲等等方面的班規，可以換個正式的名字：班級公約，并召開一次家長學生全體會議，讓班長給他家做一通報，讓家長和同學們簽字并蓋上班級公章，以提高班規的權威性和信服性，并形成決議。把簽字版的班規做成噴繪一份貼在教室旁邊，做成紙張質量好、字體正式，裝訂正式的帶封皮的手冊版的“班級公約”，當做班級“憲法”，放在班長那里一份，放在講臺上一份，以備獎懲依據。
定班規期間，學生積極地以主人翁的責任心致力于對大家有益的各種設想，各種事情都比較積極，起到了學生的自我教育作用，根本沒有心思作亂違紀。在進行收集，宣講、討論過程中，制造了一個正能量輿論的管理場，也起到了相互教育和集中教育的效果。
第二個階段，就是要扎扎實實第執行班規。
通過嚴格獎懲進行適時因材教育。既定之，則遵之。放權于生，嚴格施行。通過班規的運行，來維持班級的日常發展。
當然，在運行過程中，由于學生的經驗有限和心里成熟程度有限，老師要認真關注，適時地進行圓場和化解一些可能的沖突。但，在任何一起照規辦事的案例中，老師或維護原則或進行辯護都要遵循一個基本原則，那就是“以教育、幫助和愛護學生”為根本動機。無愛無教育，沒有愛做冬季的教育不會有血有肉有感情，不會以靈魂感染靈魂。同時，老師的純正動機也起到了維護和鞏固一些班規實施效果的作用。
通過一個個以執行班規為載體的案例，對學生進行真真實實的“規矩意識”、“公平意識”、“權利和義務意識”、“自我修正意識”、“心態、習慣、自我審視、積極暗示等自我成長意識”、“真善美孝義正能量意識”、“責任與承擔意識”、“信心和野心”意識等等的培養，同時，也對班干部執法水平、執法藝術、人人交往等能力進行了鍛煉和培養。也是師生、生生增進感情的重要時期。這也是老師進行傾注心血展現教育才華和藝術的重要時期，這個階段要經歷一年多甚至更長的時間。
第三個階段，悄無聲息廢班規。
慢慢地，當班規運行和諧通暢之后，班級趨于穩定，班級形成了一個遵規守紀加班規約束的正能量輿論場。學生們就嫻熟地養成了在“法律”范圍之內游刃有余地活動的習慣。每個人都會進入一個高度自治、嚴格自我管理的狀態。此時，各種違紀基本上就很少出現，甚至沒有了。
同時，此階段時間上也基本上進入高三，或正值高二下學期，一個高考備考的關鍵時期。一是學生也會把更多的注意力放在學習上，無心違紀;二是班委同學們也需要更多靜心學習的時間，擺脫過多的事務性工作。第二階段班規的成熟運行，就換來了這段風平浪靜期。班主任對高度自治的良好效果要不失時機地多肯定和表揚，此外，自治最顯眼的效果就是班級量化在年級考核里面的名列前茅，也會產生來自學校各個層面的表揚和肯定。肯定表揚都會增強和鞏固學生“以自覺為榮，以班級為榮，以做班級一份子為榮”的自豪感和優越感，也會進一步增強他們自覺保持良好自治效果，自治現狀的決心和熱情。是班級進一步良性循環，徹底擺脫班規和班規運行。
應該說，這個階段的出現，是班級管理的成功，是理想的滿意的班級狀態，也是然學生受益的班級狀態，因為，處在一個好的環境里，每個人都是受益者。
法律再嚴酷，也不會對自覺自律的人形成壓迫或桎梏。在學校，班規，簡單說是“法律”，用好了，更是精神層面的約束，靈魂層面的信仰。以“班規”為載體，成功進行無為而治或高度自治，應該說是班級管理的一大幸事，也是貫穿班級規劃的重要舉措。
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