- 相關(guān)推薦
“浮力”課堂實錄
“浮力”課堂實錄1
【設(shè)計理念】
1．從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會。將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實際問題，做到學(xué)以致用。
2．在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計、思考、討論、實驗等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1． 知道浮力方向
2． 通過實驗認(rèn)識浮力
3． 知道阿基米德原理
4． 知道物體的浮沉知識
過程與方法
1．經(jīng)歷探索浮力大小過程
2．學(xué)生從日常生活中現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力、解決問題能力與動手操作能力
情感態(tài)度與價值觀
1． 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣
2． 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中能于創(chuàng)新精神
教學(xué)重點
1． 通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)
2． 浮力在生活中的應(yīng)用
教學(xué)難點
探究浮力與排開液體重力的關(guān)系
教學(xué)方法
1． 透鏡式教學(xué)
2． 邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)
教具和媒體
皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶
【教學(xué)過程實錄】
一、設(shè)置情景，引入新課
師：演示實驗
①將一個皮球從空中自由釋放。
②將一個皮球放在桌面上。
根據(jù)我們學(xué)過知識，討論在兩次實驗中，皮球運(yùn)動狀態(tài)為什么不同？
生（學(xué)生分小組討論，解釋現(xiàn)象，組內(nèi)交流。）
師：（引導(dǎo)猜想）根據(jù)這兩種現(xiàn)象大家猜想，將皮球按入水中，皮球?qū)鯓舆\(yùn)動？為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的推理能力）
生（討論，大膽猜想，積極發(fā)言。）
師：請同學(xué)們思考這種研究問題方法是哪種方法？
生：類比法。
二、進(jìn)行新課
師：我們把皮球浮在水面這類現(xiàn)象稱為浮力現(xiàn)象，大家討論一下生活中有哪些類似現(xiàn)象？
生：（分小組討論后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……
師：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？
生（展開想象，分組交流、討論，各抒已見，提出一系列問題。）
1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？
2.物體在什么情況下才受浮力？水中下沉物體是否受浮力？
3.浮力大小等于什么？
4.浮力大小與什么有關(guān)？
師：（鼓勵學(xué)生大膽提出問題，在黑板一側(cè)板書學(xué)生提的問題。）剛才這幾位同學(xué)提得問題非常好！下面我們大家先討論一下浮力有無方向，方向向哪？你的依據(jù)是什么？
生（分小組討論交流，從不同角度闡述理由。）
師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
生（分組討論，利用學(xué)具實驗探討。）
師（巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學(xué)生典型。）
生：（學(xué)生到講臺上演示實驗）用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。）
師：（給學(xué)生點評鼓勵）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）同學(xué)們思考一下，你能否歸納得出測量浮力的方法？將答案寫在紙上。
生（思考后，將結(jié)論寫在紙上。）
師：（投影多名學(xué)生寫的結(jié)論，評價、鼓勵學(xué)生）（板書F浮=G-F）這種測浮力方法是采用物理學(xué)法中哪一種？
生：等效轉(zhuǎn)換法。
師：下面我們來進(jìn)行一個比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？
（設(shè)計比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）
生（積極參與造船，氣氛熱烈。）
師（巡回指導(dǎo)，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）
生（學(xué)生拿著這兩只小船在全班展示。）
師：（引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。）大家根據(jù)這兩只船在水中載貨的多少不同，分組討論交流，猜想影響浮力大小的因素是什么呢？
生（觀察兩只船的差異，分組討論，大膽猜想，交流爭論。）
師：接下來做第二個實驗，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。
生（分組做實驗，觀察、體會、討論、猜想。）
師：（讓學(xué)生到講臺上做實驗）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體會浮力大小變化，（引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象──溢出水的多少）進(jìn)一步猜想浮力可能與什么因素有關(guān)？
生（實驗者面向全體同學(xué)談體會，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分組討論、猜想、回答。）
師：到底我們的`猜想是否正確？需要用實驗來驗證。（實驗是檢驗猜想是否正確的標(biāo)準(zhǔn)）以鋁塊為例，討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關(guān)系？
生（討論、交流實驗方案，選取最好的方案。）
師（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗表格。）
生（培養(yǎng)發(fā)散思維設(shè)計實驗表格。）
師：（選取表格投影、點評，確定合適表格。）
1
2
3
鋁塊在空氣中的重力
鋁塊在水中的重力
鋁塊在水中受的浮力
排開水重力
師：同學(xué)們自選器材、完成實驗，寫出實驗報告，得出結(jié)論。（投影）
課 題
器 材
猜 想
實驗步驟
分析論證
評 估
合作與交流
生（分組動手做實驗，討論交流，歸納結(jié)論。）師：（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力，即F浮=G排）根據(jù)這個結(jié)論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關(guān)。
物體在氣體中也受浮力，阿基米德原理對于氣體也適合。
生（投影練習(xí)，學(xué)生鞏固知識）
師：（投影）討論題浸入液體中物體都會受到浮力，但有的物體要上浮，有的物體要下沉，這是為什么？
生（分組討論、交流）
師（引導(dǎo)學(xué)生，歸納總結(jié)得出物體浸在液體中的浮沉狀況）
（板書
當(dāng)F浮>G時，物體上浮，最終結(jié)果是漂浮F浮=G；
當(dāng)F浮=G時，物體懸浮；
（當(dāng)F浮 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測量浮力？ 生（分組討論，歸納、總結(jié)、交流） 師：現(xiàn)在，同學(xué)們來自學(xué)潛水艇、密度計、氣球和飛艇知識，自學(xué)過程中不懂問題，可以查閱各種資料。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力） 生（查閱資料，討論自學(xué)） 三、應(yīng)用知識解決問題 （投影） 1.三國時期，曹操想測大象質(zhì)量，大臣們手足無策，但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質(zhì)量，假如你是曹沖，你會測嗎？請說明測量方法與理由。 2.利用量筒、水、橡皮泥，你能測出橡皮泥的密度嗎？ 3.寫出你在廚房做飯過程中，利用到浮力知識的場景。 4.鹽水選種是我國農(nóng)民創(chuàng)造的選種方法。配制適當(dāng)密度的鹽水，利用浮力來區(qū)分好壞種子，請說明理由。生（分組討論，交流答案。） 師（引導(dǎo)學(xué)生利用阿基米德原理，物體浮沉條件解決生活中實際問題。） 生（通過動手實驗、學(xué)生可以解決實際問題，感到通過自己努力創(chuàng)造性地解決了問題，體驗成功喜悅。） 四、評估 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？ 五、反饋檢測（投影） 六、歸納小結(jié) 1.本節(jié)課采用物理學(xué)方法有：類比法、等效轉(zhuǎn)換法。 2.本節(jié)課采用學(xué)習(xí)程序： 提出問題──猜想──實驗驗證──分析論證──得出結(jié)論──評估──交流合作 3.歸納測量浮力的多種方法。 七、作業(yè)布置 將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力） 【板書設(shè)計】 三、浮力 1．浮力方向：豎直方向 2．條件：一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力 3．F浮＝G－F 4．阿基米德原理：F浮＝G排 5．物體浮沉 當(dāng)F浮＞G時，上浮，最終結(jié)果是漂浮 F浮＝G 當(dāng)F浮＝G時，物體懸浮 當(dāng)F浮＜G時，物體下沉 注：本節(jié)課于20xx年10月30日在即墨市第28中學(xué)上過青島市新教材研究課。 【設(shè)計理念】 1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實際問題，做到學(xué)以致用； 2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計、思考、討論、實驗等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。 【教材分析】 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 ①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力； ②理解浮力的大小等于什么； ③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。 2.過程與方法 ①通過實驗體驗浮力的廣泛存在； ②通過探究理解f浮＝g排； ③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。 3.情感、態(tài)度、價值觀 認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環(huán)保意識。 二、教學(xué)重點、難點 1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。 2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。 三、教學(xué)方法 1.邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。 2.探究式教學(xué)。 四、教具和媒體 氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等 【教學(xué)過程】 一、設(shè)情導(dǎo)入 師：演示實驗，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？ 生：浮力。 師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？ 生：（舉例） 二、探究新知 師：請看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答） 師：下面用實驗來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數(shù)。 生：（實驗、討論、發(fā)現(xiàn)） 師：（歸納發(fā)現(xiàn)投影）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的.大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差；（獲得了一種測量浮力的方法） 師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會變化嗎？下面我們還是用實驗來探究。（投影）想想做做： 1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時觀察水面高度的變化； 2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動，思考浮力有無變化。 生：（實驗、思考、發(fā)現(xiàn)）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。 大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。 師：（歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)） 師生：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。 師：我們能不能影響浮力大小的兩個因素歸結(jié)為一個因素呢？ 生：質(zhì)量。 師：質(zhì)量越大？什么越大？ 生：重力。 師：下面我們用實驗來探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系 小組討論：設(shè)計思路、如何利用手邊的器材設(shè)計。 生：前臺展示實驗方法。 師：（投影實驗設(shè)計方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少？兩種設(shè)計圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明1、2分別是浸沒、部分浸在） 生：實驗。 師生：分析得結(jié)論 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。 師：（過渡）由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力？ 生：做游戲，獲勝小組談做法。 師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保 三、總結(jié)深化 1、 師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？你又有什么新收獲？ 生：略 2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 四、拓展延伸列舉浮力在生活中的應(yīng)用實例 一、激趣導(dǎo)入。 課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。 問：水上球為什么能浮在水面上？學(xué)生回答。 問：那是誰給它的浮力呢？學(xué)生回答。 師：關(guān)于浮力，同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關(guān)的知識呢？ 師:這節(jié)課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產(chǎn)生原因來認(rèn)識浮力。 二、新授。 1、浮力現(xiàn)象 師：在我們生活當(dāng)中存在著許許多多的浮力現(xiàn)象，請同學(xué)們看白板。 電子白板課件展示生活中浮力現(xiàn)象的圖片。 問：你能說一下為什么嗎？學(xué)生回答。 師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現(xiàn)象的例子呢？ 學(xué)生列舉，教師點評。 2、浮力的概念 師：剛才聽同學(xué)們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說邊把石塊扔進(jìn)水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？ 生：受（或不受） 師：怎么驗證呢？（建議參考課本《活動1》） 學(xué)生小組討論。 師：有誰來給大家說說你的驗證方案（或步驟）？ 學(xué)生上臺說出他（她）的驗證方案（或步驟），同時利用電子白板展臺功能展示學(xué)生的驗證方案。師生共同完善驗證方案（或步驟）。 師：剛才我們共同研討了這個驗證方案（或步驟），接下來我們來實驗。實驗之前我想問一下：在測量力之前我們應(yīng)該是不是給彈簧測力計校零？現(xiàn)在我手中的彈簧測力計是否需要校零？在做的過程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？ 生：?? 師：同學(xué)們說得很好，下面有沒有哪一組同學(xué)根據(jù)這個驗證方案來講臺為大家做一下實驗，讓我們共同驗證一下石塊是否受到了浮力？ 學(xué)生上臺演示，打開電子白板展臺讓其它同學(xué)觀察學(xué)生實驗的過程，并共同記錄下實驗數(shù)據(jù)。 師：通過實驗，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：?? 引導(dǎo)總結(jié)：我們把剛才同學(xué)們用的這種方法叫做：稱重法測浮力。通過稱重法測浮力我們發(fā)現(xiàn)：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。 師：有哪位說一說浮力的方向？（學(xué)生回答：豎直向上），能不能就講臺的 器材簡單驗證下？ 師：剛才我們驗證了石塊在液體中受到浮力，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能說一說：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？ 學(xué)生回答。 叫學(xué)生上臺體驗一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問：有什么感覺？學(xué)生說出感覺。 師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了液體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。 生：?? 3、浮力產(chǎn)生的原因 師：下面我們來看一個實驗：我把一或兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會不會因為受到浮力而浮起來呢？ 生：會浮起來。 教師演示實驗（同時打開電子白板的展臺功能展示演示過程，現(xiàn)象與學(xué)生回答的答案相反）。 師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要想解開這個謎團(tuán)，先請同學(xué)們來看一段視頻，播放視頻《浮力產(chǎn)生的原因》。（教師適當(dāng)時利用電子白板的視頻控制按鍵進(jìn)行播放與暫停，進(jìn)行批注細(xì)節(jié)） 師：通過視頻，我們知道了浮力是由于液體對物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下，現(xiàn)在哪位同學(xué)能來解釋一下剛才的`實驗現(xiàn)象：為什 么不蓋蓋子時乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來呢? 學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)。 師：同學(xué)們解釋得很好，讓我們共同從理論上來討論浮力產(chǎn)生的原因。 教師引導(dǎo)學(xué)生完成P85《活動2 討論浮力產(chǎn)生的原因》。 三、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 學(xué)生回答。 四、鞏固練習(xí)（根據(jù)教學(xué)時間選擇完成）。 1、一個金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，示數(shù)為20牛 ，把它浸沒在水中稱時，示數(shù)為15牛，它受到的浮力是多少牛？ 2、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，畫出了幾個力的方向，你認(rèn)為雞蛋所受浮力的方向應(yīng)當(dāng)是( ) A．F1 B．F2 C．F3 D．F4 3、一橋墩浸沒在水中的深度是30m ,橫截面積為3m2它所受到的浮力為( )牛。 4、重20N的物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8N，則該物體受到的浮力大小為___________。 5、浸沒在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是 牛，方向是 。 【拓展延伸】 古代對浮力的認(rèn)識和應(yīng)用 大約在殷商時期，我們的祖先就開始認(rèn)識和應(yīng)用浮力了，是世界上應(yīng)用浮力最早的國家之一。當(dāng)時是利用較大的獨(dú)木，從中間挖成槽形，放在江河的水中漂流，稱為獨(dú)木舟。人們利用它來載人和裝運(yùn)收獲的獵物。后來又發(fā)展到用木板做成船體，在江河中代替獨(dú)木舟航行。隨著生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展，以后各個朝代對船的形狀和結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了多次改進(jìn)，使木船不僅能在內(nèi)河、湖泊中航行，還制造了能適用于大海、大洋中航行的大型船舶。明朝時的鄭和出使西洋用的大型“寶船”船隊，其船體在結(jié)構(gòu)上合理、精致、美觀，都達(dá)到了古代造船工藝史上的顛峰。這一偉大的成果，是古代造船史上非常光輝的業(yè)績，是我們祖先對世界航海事業(yè)作出的偉大貢獻(xiàn)。 浮橋是我國古代歷史上應(yīng)用浮力的偉大奇跡，在公元前8世紀(jì)周朝時就得到了廣泛的應(yīng)用。在以后的年代，發(fā)展到不僅可以在小河上架起浮橋，而且像黃河這樣的大河上也架起了浮橋。相傳在11世紀(jì)初，在蒲州附近潼關(guān)以北的黃河上曾架起一座很大的浮橋，浮橋的纜繩用8只鐵牛系住，這些鐵牛立于兩岸，每只鐵牛重數(shù)萬斤。后來由于洪水泛濫，浮橋被沖垮，鐵牛也沉入河中。如何把鐵牛打撈起來，在當(dāng)時的條件下，是比較困難的。和尚懷丙派人潛入水中，用鐵索把鐵牛和兩只裝滿泥土的大船系在一起，然后再把船中的泥土除去，利用大船所受的浮力，把鐵牛拉上來。 利用物體的沉浮原理估測液體的密度，在我國的宋、元時代已經(jīng)開始。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)記載，密度的測定主要是和古代的制鹽業(yè)密切聯(lián)系的，即由于估測鹽水的需要，發(fā)展了液體密度的測量技術(shù)，為曬鹽業(yè)提供了條件。11世紀(jì)，姚寬在臺州做官時，為了檢查鹽商是否舞弊，他首創(chuàng)了一種簡單的估測鹽水密度的方法。選用體積大體相同，而質(zhì)量不同的蓮子十粒，當(dāng)把蓮子放在鹽水中時，如果這些浮沉子──蓮子有5粒以上浮起，說明鹽水是最濃的;如果有三四粒蓮子浮起，說明此鹽水是濃鹽水;如果不足3粒蓮子浮起，說明此鹽水是稀鹽水。到了元代，經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)，制造了便于攜帶的簡單裝置。取四個蓮子，分別用四種不同濃度的鹽水浸泡，放在一個竹筒內(nèi)，便成為簡單的測定鹽水濃度的裝置。如果要測某種鹽水的濃度，只要把待測鹽水的一小部分裝入筒內(nèi)，觀察各類蓮子浮起的情況，便可以估測鹽水的濃度。到了明代，測定鹽水濃度的方法進(jìn)一步簡化，選一粒輕重合適的蓮子，放在竹筒內(nèi)，當(dāng)把待測的鹽水放入竹筒中時，如果蓮子浮在水面上成橫倒形，則鹽水最濃;如果成垂直形，則鹽水次濃;如果蓮子沉而下浮，則鹽水不濃。我國古代這種簡單估測鹽水濃度的方法，與現(xiàn)代密度計的原理相似，這說明我國古代對浮力的研究與應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)深入了。 【“浮力”課堂實錄】相關(guān)文章： 浮力的秘密作文11-09 浮力的奧秘作文02-02 浮力的奧秘作文05-12 浮力實驗作文09-06 鹽水的浮力作文08-08 浮力大魔術(shù)作文08-08 神奇的浮力作文09-29 物理《認(rèn)識浮力》反思02-29 浮力的奧秘作文經(jīng)典（3篇）02-02“浮力”課堂實錄2
“浮力”課堂實錄3