英語課程反思

英語課程反思【優(yōu)】

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的英語課程反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語課程反思1

　　俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地，小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革，而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。到底如何針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？綜合英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開展教學(xué)，大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力

　　教師在組織英語課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽懂教師語言表達(dá)的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！

　　二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語言表述能力

　　1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識，教育論文《小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思》。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動的.，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會對別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力。

　　2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實(shí)”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識學(xué)以致用，并使語言交際能力在實(shí)踐中得到體驗和提高。

　　三、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

　　布魯姆認(rèn)為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學(xué)生掌握所學(xué)的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個班的教學(xué)，確實(shí)是制約教學(xué)的一個難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個別差異，把一些掉隊的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對一的輔導(dǎo)方式。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外，對掉隊的學(xué)生，必須堅持起點(diǎn)低，坡度小的原則，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對成績一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，并且分類給他們作指導(dǎo)。

英語課程反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽、說、認(rèn)讀1---10這10個數(shù)學(xué)。

　　2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應(yīng)反應(yīng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及在生活中靈活運(yùn)用數(shù)字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀數(shù)字1—10，按指令語做相應(yīng)的動作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字3、5、8、9發(fā)音

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　撲克牌1—10、教學(xué)課件，趣味數(shù)字1---10，數(shù)字卡片，玩具電話。

　　教學(xué)過程：

　　一、Warm-up/Revision

　　1、課前反復(fù)播放《Ten little candles dance!》,讓學(xué)生初步感知數(shù)字。

　　2、師生共同演唱一曲英語歌曲。

　　2、師生問候：操練Nice to meet you!鼓勵學(xué)生說出Nice to meet you，too.

　　二、Presentation

　　1、談話引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。

　　師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復(fù)播放，學(xué)生模仿跟讀。學(xué)習(xí)數(shù)字1—10。

　　2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機(jī)板書單詞，不會認(rèn)的再教讀幾遍。注意強(qiáng)調(diào)3，5，8，9的發(fā)音。

　　3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。

　　4、指認(rèn)單詞

　　1）按順序指認(rèn)。

　　2）打亂順序認(rèn)讀。

　　三、Practice

　　1、師出手勢，學(xué)生看手勢說數(shù)字。

　　2、師出牌學(xué)生快速說出數(shù)字。

　　1）師按順序出牌。

　　2）隨機(jī)出牌。

　　3）小組內(nèi)一人出牌，其余人快速說出數(shù)字。

　　3、數(shù)字接龍

　　1）師用手勢說one,學(xué)生快速反應(yīng)接two，并出相應(yīng)手勢，依次類推。

　　2）Change.

　　3) Pair work.

　　4、Guess: Which card is missing?師隨機(jī)取下數(shù)字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見了。

　　5、數(shù)一數(shù)：Count how many…?

　　（1）數(shù)一數(shù)你有多少根手指？

　　（2）數(shù)一數(shù)你們小組有多少人？

　　（3） 小組報數(shù)，抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.

　　5、聽錄音學(xué)做Let’s do.

　　1）師示范，引導(dǎo)學(xué)生聽懂做對。

　　2）聽歌謠，跟著一起做動作。

　　四、課堂延伸：

　　1、電話鈴聲響起，師做接電話狀，把家里的電話號碼告訴給同學(xué)們，看看哪些同學(xué)能聽懂老師家的電話號碼是多少。

　　2、布置任務(wù)：把自己家里的電話號碼用英語說給同學(xué)聽。

　　五、板書設(shè)計：

　　Unit 6 Happy Birthday

　　半圓形貼數(shù)字卡片

　　對應(yīng)板書單詞

　　Happy Birthday 教學(xué)反思

　　在本課時中教學(xué)評價貫穿了整個教學(xué)活動始末。有學(xué)生聲音洪亮得到教師的鼓勵：Cool, Super…;有學(xué)生上課注意力集中，站起來發(fā)言時卻語音不準(zhǔn)，但仍收獲了老師的微笑，糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀；有同學(xué)課堂表現(xiàn)特別出色，把數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫……這一個微笑的表情，一句發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，一個慶祝戰(zhàn)勝困難的'手勢，一張代表至上榮譽(yù)的小紙片……，無不對學(xué)生的發(fā)展起著不可低估的作用。

　　當(dāng)然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上，課堂用語匱乏，知識儲備不夠。要給學(xué)生一碗水，自己卻沒有那一汪長流不息的清泉，真是書到用時方恨少，很多時候顯得力不從心。其次是教學(xué)方法還是比較單一，本課因為單詞比較多，所以呈現(xiàn)新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點(diǎn)還要請專家們多多指點(diǎn)，同行們多多賜教。

英語課程反思3

　　“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾是不可避免的，但可以減少。科學(xué)、有效的教學(xué)反思則可以促進(jìn)英語課程的改革，減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德就提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一名教師，如果不對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的話，那么，她一生的教學(xué)工作也只不過是一年的教學(xué)工作的重復(fù)而已。新課程要求教師既要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。國家新一輪課程改革的實(shí)施為我們提供了一個廣闊的空間，《基礎(chǔ)教育課程綱要》也提出了本次改革的六項具體目標(biāo)，在關(guān)于評價改革中，尤其強(qiáng)調(diào)了教師對自己的分析與反思。作為課程改革者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為以促進(jìn)課程的改革，這是相當(dāng)值得思考的問題。本文就教學(xué)反思對課程改革的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容。

　　教學(xué)反思，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識，再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有次方法。根據(jù)十一年來的課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，下面將教學(xué)反思的內(nèi)容分為兩個方面：

　　1、對教學(xué)理念的反思。教學(xué)理念支配著每一位教師的教學(xué)行為，如果沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就不可能有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念不應(yīng)該一成不變，它應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而變化，與時并進(jìn)。在新課程理念背景下，我們英語教師首先就要根據(jù)時代的發(fā)展對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距與不足，使得我們的教學(xué)方法和手段跟得上時代的步伐。比如，英語教學(xué)目標(biāo)很注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，但卻忽略其在日常生活中的運(yùn)用，以及如何說一口流利的英語的重要性。這樣，教師就要了解英語教學(xué)研究的動態(tài)，加強(qiáng)英語教學(xué)理論的研究，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以反思后的新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟及消化。

　　2、對教學(xué)方法的反思。有科學(xué)的教學(xué)理念和一定的學(xué)科專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要不斷反思相應(yīng)有效的教學(xué)方法。如，一堂課選擇了怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？有

　　1沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？有沒有更好更高效的教學(xué)方法？如何營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時又能做到“治而不亂，秩序井然”？不同的課堂需要利用不同的媒體展示，才能讓學(xué)生在有限的四十五分鐘里獲得最有效的`學(xué)習(xí)，我們就必須思考：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？等等。這些問題都值得我們教師在每堂課后認(rèn)真反思。教學(xué)方法能否體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，能否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的重要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)反思對課程的調(diào)整作用。

　　1、教學(xué)反思貫穿于常規(guī)課的整個教學(xué)活動。如，在第一個班教學(xué)九年級英語《Module 10 Fitne》時，感覺自己當(dāng)時教得很認(rèn)真，很賣力，但是學(xué)生的情緒卻相當(dāng)?shù)吐洌�完全沒有與老師互動的意識。課后靜下心來，認(rèn)真反思：如何使枯燥的文章變得通俗易懂，讓學(xué)生感覺有趣并樂于參與進(jìn)來呢？而后便對教材作了如下的處理：首先由小組討論，在我們生活當(dāng)中，What kind of food is healthy or unhealthy？每個小組都必須列出三到五種食物。然后，將全班分為兩組展開討論：第一組討論What kind of food is healthy, why？第二組討論What kind of food is unhealthy, why not？最后，根據(jù)他們?nèi)粘５娘嬍沉?xí)慣和當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一番討論和勸誡。經(jīng)過第二堂課的實(shí)踐，課前的反思活動真的讓這堂課“活”了起來。并且，通過討論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語交際能力，而且增強(qiáng)了健康意識，懂得了愛護(hù)自己身體的重要性。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。

　　2、教學(xué)反思貫穿于專題課的整個教學(xué)活動。比如，如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平？如何培養(yǎng)學(xué)生泛讀及精讀能力？等等。教師不但要對自己的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行反思，還要以學(xué)生的反應(yīng)為“鏡子”，質(zhì)疑自己的教學(xué)行為。

　　三、教學(xué)反思對教學(xué)資源的完善作用。

　　在新的課程理念下，教材不應(yīng)再被作為課程之本。教材只能作為教與學(xué)的一種重要資源，但并不是唯一的，更不能是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本。教師是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。合理地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為一種參考提示，給學(xué)生展示多樣和豐富多彩的學(xué)習(xí)資料的同時，又要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使其簡單化，使課堂教學(xué)通俗易懂，真正地適合學(xué)生學(xué)習(xí)而且富有實(shí)效性。要在教學(xué)過程中幫助、引導(dǎo)學(xué)生得到知識，既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生學(xué)會自主探索，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中進(jìn)行，這并不只是在課前的認(rèn)真準(zhǔn)備就能達(dá)到的。

　　教師不僅要提高對教材的駕馭能力，還必須經(jīng)過實(shí)踐、對比、反思、修正并加以記錄，這樣既積累經(jīng)驗，又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生和諧統(tǒng)一活動于課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)資源更為完善，教學(xué)更為合理有效。

　　四、教學(xué)反思對教師經(jīng)驗積累的輔助作用。

　　沒有最好的，只有更好的。教師每次教學(xué)過后的反思，總能從中找到一些或缺的東西，把這些經(jīng)驗積累起來，對以后的教學(xué)工作具有必不可少的指導(dǎo)作用。

　　1、教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思并不是一味地回想教學(xué)情況，而是不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并針對這些問題進(jìn)行深入研究思考，調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理實(shí)用，提高課堂實(shí)效性。一個教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么她的教學(xué)水平也將不斷提升。

　　2、教學(xué)反思具有探索性。在教學(xué)過程當(dāng)中，任何教師都會在實(shí)踐中困惑。如何從理論的迷茫中走出來，就要依靠反思這一教學(xué)手段了。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于面對缺憾，善于突破自我。發(fā)現(xiàn)問題就要反思，存在問題就要解決，這是一個自我探索，自我更新的過程。

　　五、教學(xué)與反思研究之間的相互結(jié)合，相輔相成的關(guān)系。

　　“我思故我在，我思故我新”，教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)方法及教學(xué)理念，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思是一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“教然后知困”，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促進(jìn)我們書海求寶，不斷提升，從而集優(yōu)儲備走向創(chuàng)新。

　　總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，只能形成膚淺的認(rèn)識，從而阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使得經(jīng)驗不斷去粗存精，得到提煉和升華。只有讓經(jīng)驗成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。

英語課程反思4

　　新課改背景下，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是英語課程內(nèi)容，主要包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，因此我在設(shè)計本課時，充分緊貼這六要素。

　　《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內(nèi)容是人與動物的關(guān)系。我們知道所有的語言活動都應(yīng)該在一定的主題語境中進(jìn)行。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，在主題探究活動的設(shè)計上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，調(diào)動學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識結(jié)構(gòu)，深化對該主題的理解和認(rèn)識。通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達(dá)的能力。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本課是一篇反映單元主題的課文，語篇類型為科普類說明文。我記得張連仲教授多次強(qiáng)調(diào)在獲取本文主題意義的時候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的互動一定是帶著情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構(gòu)建邏輯，文本分析一定要落實(shí)到具體的點(diǎn)，為學(xué)生的輸出提供具體語言的支持。

　　本篇文章以科學(xué)家的觀察和研究為依據(jù)介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導(dǎo)入活動列舉了有遷徙行為的動物，請學(xué)生談?wù)搶�動物遷徙行為的認(rèn)識，幫助學(xué)生提前熟悉課文話題，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。讀中設(shè)計活動和問題考查學(xué)生對課文話題的理解，根據(jù)文章的主旨大意、細(xì)節(jié)理解和開放性討論等活動，啟發(fā)學(xué)生深入思考，運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地探究主題意義。讀后環(huán)節(jié)是一個圍繞閱讀內(nèi)容深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，本篇課文讀后設(shè)計了習(xí)題和本篇文章的提綱，充分考查學(xué)生對本篇課文的理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時也喚醒了學(xué)生對于保持人類和自然之間平衡的意識。

　　二、教學(xué)過程

　　新課改指出英語學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動，基于學(xué)生已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展……

　　在教學(xué)中，我首先展示出本課的教學(xué)目標(biāo)和活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動的目的和流程，有的放矢，使教學(xué)活動更加高效進(jìn)行。Leading—in部分，我用了動物遷徙的視頻和圖片導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生在視覺上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時間內(nèi)被集中，隨后用了幾個簡單的問題自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—reading，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，增加學(xué)生與文本的接觸機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語言實(shí)踐活動的思維含量，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也體現(xiàn)新課標(biāo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。通過這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)定，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整的思維導(dǎo)圖，把本文以一個整體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了出來。再基于學(xué)生對整個文本的感知，設(shè)計了相關(guān)習(xí)題，便于輸出學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容。通過一系列基于英語學(xué)習(xí)活動觀的`學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新活動，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解文章主題，在探究主題意義的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　三、教學(xué)策略

　　新課改背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學(xué)的過程中要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，有計劃的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，以此來更好地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　多媒體在教學(xué)中應(yīng)用效果比較顯著，多媒體能夠提高教學(xué)效率，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在本課中我運(yùn)用了Focusky動畫，這樣本課教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀形象的展示了出來，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

　　前面提到過張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進(jìn)行了激活，頭腦風(fēng)暴開拓學(xué)生的思維，在理解文本的構(gòu)建邏輯下設(shè)置精妙的問題，加深學(xué)生對文本知識的理解和認(rèn)識，學(xué)生也可以根據(jù)題目與自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力相對比進(jìn)行評定，利于加強(qiáng)課堂互動的效果，學(xué)生們可以主動發(fā)言，各抒己見，進(jìn)而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。

　　在教學(xué)過程仲，我引入了思維導(dǎo)圖，將語篇中包含的英語知識點(diǎn)建立有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合思維導(dǎo)圖，分析語篇結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加深記憶和印象，長期運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能有效的提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建學(xué)生的思維體系和英語知識結(jié)構(gòu)。

　　以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。

英語課程反思5

　　高考已經(jīng)結(jié)束，通過對英語試卷和所教班級學(xué)生成績分析，有收獲，有不足，更有些許遺憾。我認(rèn)為下列幾個問題值得深思。

　　一、關(guān)于高三英語教材中的課文教學(xué)

　　從整體上看，高三英語課本中的課文閱讀量與閱讀難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一、二年級。以豐富的語言材料為載體，編撰者力圖用大量的熟悉詞匯與不斷重現(xiàn)的語法、句型來鞏固學(xué)生的語言知識、加深學(xué)生對英語文化的理解、提高學(xué)生的綜合能力。然而，課文閱讀量的增大及大量語言語法知識的復(fù)現(xiàn)使教學(xué)負(fù)擔(dān)變得重起來，常常是照顧了閱讀訓(xùn)練卻又來不及講授語言點(diǎn)、照顧了同步練習(xí)卻又忽略了基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣教學(xué)有時處于無序狀態(tài)。這個問題應(yīng)如何解決呢？

　　我認(rèn)為我們在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。我們還要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，即理解和吸收書面信息的能力。可見，提高以閱讀為主體的交際能力培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)已在多年來的高考中都有體現(xiàn)。

　　雖然高考考綱要求掌握的基礎(chǔ)知識大多體現(xiàn)在高一和高二的教材中，高三以復(fù)習(xí)為主，并教授一部分詞匯（約220個詞條）。顯然，這不應(yīng)成為高三課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。也就是說，高三課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀訓(xùn)練為中心，而非語言教學(xué)。語言語法知識的復(fù)習(xí)教學(xué)只起輔助作用，那種上課滿堂“字典式”輸入的做法是錯誤的。但另一個問題是：以學(xué)生為中心的閱讀訓(xùn)練給教時控制增加了難度。對于這一問題，我校不少教師采取了任意課時的簡單化處理，即以整體化教學(xué)為手段，打破課與課的界限，教師可根據(jù)學(xué)生需要靈活處理課時安排。高三階段，我校一般都增加課時，只要我們不急于上綜合練習(xí)，我們不僅可以如期完成教學(xué)任務(wù)，而且還能為學(xué)生準(zhǔn)備一定量的課外閱讀材料，進(jìn)行限時閱讀等多方位的訓(xùn)練。

　　二、關(guān)于詞匯復(fù)習(xí)

　　目前的詞匯考查是全方位的，有純單詞拼寫、有單項天空題的特定語境中的單詞填空、還有在完型填空題中進(jìn)行考查。

　　詞匯知識的考查所帶來的直接作用是：

　　①激發(fā)了學(xué)生對詞匯記憶的興趣；

　　②刺激了學(xué)生寫的技能的發(fā)展。

　　不僅如此，學(xué)生詞匯的熟練掌握還促進(jìn)了閱讀速度及理解正確率的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中畢業(yè)生應(yīng)能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3%。能根據(jù)語境較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識推斷少數(shù)生詞的主義或初步確認(rèn)其語義范圍。學(xué)生能分別以每分鐘50~60個詞的'速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70%。為什么要做這樣的規(guī)定呢？研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的閱讀速度有直接關(guān)系，閱讀速度快的學(xué)生中成績良好和優(yōu)秀的人數(shù)比例高。提高閱讀速度的基礎(chǔ)是學(xué)生詞匯量的大小和掌握詞匯的程度。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯掌握的情況是很不理想的。往往雖然能夠正確拼寫，但對其詞性和詞義一知半解，有時甚至?xí)�混淆拼寫相近的詞。如把effort寫成effect；把model寫成medal；把expert寫成expect，等等。這些情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫的能力的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫題時更是錯誤百。要解決這個問題，僅僅用與教學(xué)同步的詞匯測試是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)從另外兩個方面來強(qiáng)化學(xué)生的詞匯。一是詞匯的循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對于克服學(xué)生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時不僅要學(xué)生寫詞形，還須寫出正確的詞性與不同的詞義。二是有意識進(jìn)行與詞匯相關(guān)的閱讀理解訓(xùn)練。大量的課后閱讀本身就是對學(xué)生詞匯量的鞏固和擴(kuò)充，如果再配上猜測詞義或?qū)ふ谊P(guān)鍵詞等練習(xí)，對學(xué)生解題技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查詞匯拼寫的題，但詞匯記憶與運(yùn)用的重要性仍然不可低估。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論與欣賞的能力，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，有的放矢

　　對客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。

　　尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會，多給一些自主學(xué)習(xí)的時間，也就是所謂的精講多練。

　　中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χ�識的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細(xì)講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，

　　其實(shí)，老師在點(diǎn)撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導(dǎo)再練，對中等生很有效果。

　　后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。有的學(xué)生甚至不聽，不讀也不背，他們完全放棄了英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，要將難度和標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

　　總之，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

　　四、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的幾點(diǎn)看法

　　首先，有關(guān)作業(yè)量問題。

　　針對時間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級對各學(xué)科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時間，甚至讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為動筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查。所以，在布置作業(yè)的時候應(yīng)保證學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)消化時間。同時對不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同的作業(yè)量或作不同的作業(yè)要求。

　　其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。

　　進(jìn)入高三，學(xué)生有做不完的作業(yè)，教師也既不能不改作業(yè)，也不能疲于改學(xué)生作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題較多，教師批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會去認(rèn)真對待老師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

　　五、書面表達(dá)作業(yè)批改的方法

　　首先，要確保句子符合五個基本句型。所以我要求學(xué)生在交作文之前，給所給的每個句子劃出主——謂——賓（表），這樣才能保證所寫的句子表達(dá)“誰做什么，或某事怎么樣”等意思，同時也能正確處理語態(tài)問題。

　　其次，要確保句子不出現(xiàn)嚴(yán)重差錯。如：be加動詞原形，情態(tài)動詞加不定式（oughtto除外）或過去，現(xiàn)在分詞等，都是常見的通病。又有許多同學(xué)喜歡用定語從句，結(jié)果，所寫句子只給一個主語和定語從句，卻沒有謂語、賓語。根本就不是在寫句子。

　　第三，注意寫作意識。很多同學(xué)都是想說什么，就寫什么。這樣，書面語也就變成口語或本地語。所以面批時，應(yīng)注重培養(yǎng)時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，結(jié)構(gòu)平衡，詞性，過渡詞等基本寫作意識。也只有這樣，才能使學(xué)生的寫作達(dá)到基本要求。

　　最后，鼓勵學(xué)生用好不定式，現(xiàn)在分詞，過去分詞或with+n+其他結(jié)構(gòu)作定語和狀語，并要求學(xué)生背誦寫事、寫人，及發(fā)表看法等常用句型，并寫段落的首括句或尾括句。

英語課程反思6

　　成功之處：

　　1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準(zhǔn)的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對于共性問題，老師重點(diǎn)教授，在這一過程中老師只起了引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 對于語法現(xiàn)在進(jìn)行時的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己歸納出來的.，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了枯燥的講解。我設(shè)計了游戲和自編律動的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

　　不足之處：

　　1. 操練語法過程中對于大部分學(xué)生表達(dá)“某人正在做某事”時，動詞忘了加“ing”，老師沒及時領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書中出現(xiàn)的“ing”形式加深印象；對于個別學(xué)生能正確表達(dá)這一意義的，沒有及時表揚(yáng)，榜樣作用沒有明顯突出。

　　2. 老師課堂語言不夠精煉，節(jié)奏有些亂。

英語課程反思7

　　《初中英語教學(xué)反思》一文是作者在初中新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動為主要途徑，注重學(xué)生主動參與交流與探究所上的一節(jié)課的教學(xué)反思。對新課標(biāo)下的英語教師有一定的幫助。

　　我這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)理念英語學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動為途徑注重學(xué)生主動參與交流合作與探究，并注重過程性評價。

　　具體做法是通過設(shè)置一些任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這過程中及時指導(dǎo)并給予鼓勵性的評價。

　　本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因為是復(fù)習(xí)課在總結(jié)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上主要是實(shí)際運(yùn)用和解決問題依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以判定絕大部分同學(xué)對這一部分內(nèi)容掌握較好。

　　反思亮點(diǎn)：

　　1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出一種民主、和諧的師生關(guān)系。

　　2、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)設(shè)計巧用心思。聽錄音畫畫本是英語書上的內(nèi)容，我靈感突發(fā)在后面加入了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。這一設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動了學(xué)生課堂的主動性、積極性。也給這節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

　　3、多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。如：語音部分的課件生動有趣，是用FLASH做的'“給詞寶寶找家”，以及一些生動有趣的圖片，學(xué)生比較感興趣，效果很好。

　　4、多元化評價。在過程性評價過程中，運(yùn)用了語言、掌聲、給回答問題正確的同學(xué)粘貼星和獎勵小絨毛玩具多種方式。尤其對一些后進(jìn)生給予了一定的關(guān)注。

　　反思不足：

　　1、經(jīng)驗不足。對某些情況事先預(yù)料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無法用實(shí)物投影儀演示出來。對突發(fā)情況缺乏良好的應(yīng)變能力，如作文用投影儀投不出來時沒想到讓學(xué)生讀出來。

　　2、參與面不夠大。聽錄音畫畫時個別學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，老師展示的圖畫不夠多。

　　3、表情和語氣缺乏表現(xiàn)、感染力。當(dāng)對學(xué)生表示肯定和滿意時，面部表情沒有表現(xiàn)出來，今后要注意改進(jìn)。

　　以上是我對這節(jié)課的教學(xué)反思。如有遺漏請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。

英語課程反思8

　　1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

　　“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

　　2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

　　在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

　　以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：

　　1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴(yán)格按計劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師獲益不淺.平時,我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

　　2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生思考問題,回答問題.讓他們主動參與,注重對學(xué)生口語的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識,布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評,做好總結(jié),以便及時做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的`興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語,使他們從對英語學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對英語的要學(xué),樂學(xué)。

　　3、課后,及時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請教。

　　一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績。

英語課程反思9

　　第五單元 Unit 5

　　本課的主要話題是談?wù)摷竟?jié)。主要涉及到的詞語有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…

　　本單元主要圍繞“季節(jié)和氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、詢問、建議等，其中以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的詞匯。同學(xué)們可以在學(xué)本課之前多了解當(dāng)?shù)貧夂蚣斑m合的運(yùn)動項目，用“What’s the weather like …?”這個句型來問朋友喜歡的天氣。提起學(xué)生對英語的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。

　　操練這個句型 時要與生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生記憶和理解。在操練此句型時要注意does的用法,

　　以及句子肯定和否定回答.這些是本課的重難點(diǎn),因此在教授完后,還要設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)來鞏固和加深學(xué)生的理解.

　　D部分是聽力部分.聽力一向是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié),特別是課文的呼力,因此地教學(xué)聽力部分 時要花費(fèi)大量的時間.首先讓學(xué)生自己完成作業(yè),然后再讓學(xué)生聽錄音一句一句地翻譯,

　　最后再讓學(xué)生跟錄音機(jī)跟讀.經(jīng)過這樣反復(fù)長期的訓(xùn)練,學(xué)生的口語和聽力水平都會有所提高.

　　第六單元 Unit 6

　　本單元的主要話題是談?wù)撝苣┯媱?主要涉及到的詞語有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…

　　在教學(xué)對話時由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在了句型的講解和練習(xí)上。我先讓學(xué)生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后讓同桌操練。在學(xué)生都已掌握這一句型的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生引申出第三人稱單數(shù)的句型 what is he/ she going to d

　　o? He’s/ she’s go to …然后再小組練習(xí)并交流。這樣練習(xí)下來大部分學(xué)生都能掌握這個句型。在學(xué)生口頭掌握句型的基礎(chǔ)上，教師再趁機(jī)給學(xué)生出一些相應(yīng)的書面練習(xí)題，來鞏固和加深學(xué)生的理解。一節(jié)課下來，學(xué)生對于一般將來時的掌握比較扎實(shí)。

　　在教學(xué)D部分聽力的時候，由于學(xué)生對這一部分的語速還不習(xí)慣，因此在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽了一次，再讓學(xué)生完成書面作業(yè)。然后再校對。最難的`還是讓學(xué)生翻譯所聽到的句子。有的句子學(xué)生聽不出來，教師就只有把句子寫在黑板上，再讓學(xué)生翻譯。在全部翻譯完之后，還要讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，一定要注意模仿他的語音和語調(diào)。

　　第七單元 Unit 7

　　本單元的主要話題是談?wù)搶懶胖饕�涉及到的詞語有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an envelope, a postcard, glue, telephone number...常用短語：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend, What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend)。

　　本課對話中所涉及到的短語較多，因此在教學(xué)完所有的短語后教師要給學(xué)生一定的時間背誦這些短語，然后再課堂上默寫，這樣既能鞏固學(xué)生的知識又能對學(xué)生進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。大部分學(xué)生都能完成默寫任務(wù)。對于那些一時完不成任務(wù)的學(xué)生，教師要在課后耐心地指導(dǎo)，再給他們一些時間，直到他們也能完成任務(wù)為止。另外A部分對話所涉及的新知識也較多，部分學(xué)生不能很好地按要求完成對話的理解，需多加講解，并給學(xué)生時間鞏固和復(fù)習(xí)，對于整個對話的表演還需要在學(xué)生對整體的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　本文還有一個重要的知識點(diǎn)就是信的格式。英國人寫信和我國人寫信有著很大的差別。首先要讓學(xué)生知道，他們的信封就和我們的正好相反，我們的寄信人和他們的收信人的位置是相反的。他們的地

　　址是按從小到大的順序排列的如:Lujia, Kunshan, Jiangsu, China.還有在信的格式上，英國人要在信的正文前面的左上角寫上寄信人的地址郵編和寫信的日期，還要在左下角寫上祝福語和寄信人的姓名。講解完后可以讓學(xué)生也試著給文中的小主人寫一封信，來檢驗學(xué)生有沒有掌握信的格式。

英語課程反思10

　　教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。

　　一、注意高一年段與初中的銜接過渡

　　高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等

　　方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識的'能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的'能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。

英語課程反思11

　　背誦英語課文對學(xué)生的語言整體素質(zhì)起到了重要作用。許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語課文能使學(xué)生把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來。因此，背誦英語課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

　　背誦英語課文有助于掌握語法、句型、從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于受母語思維的影響，許多學(xué)生常常造出語法上破綻百出的英語句子。我認(rèn)為英語課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語言現(xiàn)象會在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，由于學(xué)生對課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來，通過分析對比，可以融會貫通，這樣一來，學(xué)生就會很容易的掌握好英語語法和句型，并且能逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的'習(xí)慣。

　　如果學(xué)生對所教過的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽說能力的提高。教師精心設(shè)計的用英語組織的教學(xué)活動計劃，就可能因為學(xué)生聽不懂，說不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時教師用英語講課、提問，學(xué)生自然會由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復(fù)述，或用英語進(jìn)行對話。該項工作如果從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語便開始實(shí)施，其效果將更加明顯。

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。漢語學(xué)習(xí)如此，那么英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，總是會遇到一些開始很難理解或者首先不能確切理解的語句。在這種情況下，我就要求學(xué)生不要去理會他們，而是把它們背記下來，隨著以后所學(xué)知識的越來越多，愈來愈深，學(xué)生們對原來所背記的東西就會慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著學(xué)生們英語知識的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不但提高，他們便會分析、概括、判斷，從而認(rèn)識原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語的各方面表達(dá)能力。

　　實(shí)踐證明：背英語課文較多的學(xué)生，他們的英語口頭表達(dá)能力，理解能力和書面表達(dá)能力都大大超過那些背誦英語課文較少的學(xué)生。

英語課程反思12

　　本課是外研版小學(xué)英語（供三年級起始用）第三冊第三模塊（Module）第二單元（Unit），本課以如何詢問對方或他人正在發(fā)生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 為主線，展開如何現(xiàn)在進(jìn)行時問句的學(xué)習(xí)。本課是對上節(jié)課的拓展和延伸，而接下來的Module 4也將緊緊圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時這一主線，所以本課起到了承上啟下的作用。

　　學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生29人，為村小學(xué)生，其中有少數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還不夠重視。對此，培養(yǎng)所有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務(wù)。因此本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注重突出趣味性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

　　詞匯：listen to ;read

　　句型：能理解、會說并能在實(shí)際情景中運(yùn)用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型

　　2．能力目標(biāo)：

　　(1)能聽懂老師發(fā)出的指令，迅速做出反應(yīng)；

　　(2)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口語交際。

　　3．情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，語調(diào)和語感，使學(xué)生能夠進(jìn)行交流，并能達(dá)到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何詢問對方和他人正在發(fā)生的動作

　　2、難點(diǎn)：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的.自由運(yùn)用

　　教學(xué)過程

　　（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）

　　一、Warming up ：

　　1、 Sing a song.

　　設(shè)計意圖：將Unit 1 的四個句子穿入歌曲中，為了復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)過的表述他人正在做某事的句型。

　　2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈現(xiàn)圖片)，

　　提示學(xué)生，讓他們用He (She) is ……表述。

　　設(shè)計意圖：不但復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動詞詞組，同時進(jìn)一步鞏固了

　　He (She) is doing sth的句型。

　　二、Presentation 呈現(xiàn)：

　　1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(課件展示Smarts一家)

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)語境，激起學(xué)生對Smarts一家的好奇心，為下一環(huán)節(jié)的聽音做鋪墊。

　　2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并讓學(xué)生找出Smart夫婦都問了什么？

　　設(shè)計意圖：不但培養(yǎng)了學(xué)生整體聽音抓取信息的能力，同時引出本課重點(diǎn)句型：

　　What are you doing? What is he (she) doing?（板書展示）

　　3、Let’s listen to their conversation again.

　　This time please find out what the children answer.

　　設(shè)計意圖：引出三個新學(xué)的詞組：listen to music; watch TV; read a book（板書展示）

　　三、Practice操練：

　　1、Look at the screen多媒體課件呈現(xiàn)所學(xué)新單詞以及圖片。

　　2、Chant：讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)動詞詞組。

　　設(shè)計意圖：圖片和chant簡單直觀，有助于學(xué)生記憶。

　　3、Do the actions:老師說動詞詞組，學(xué)生做動作。

　　設(shè)計意圖：由“說”轉(zhuǎn)化成“做”，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性加深記憶。

　　4、

　　設(shè)計意圖：將新學(xué)的單詞應(yīng)用到句子中，并鞏固以前所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩、唱中去習(xí)得語言；同時緩解緊張的情緒。

　　5、句型教學(xué): What are you doing? What’s he (she) doing?

　　設(shè)計意圖：在同學(xué)們鞏固單詞的基礎(chǔ)上，老師順勢而下呈現(xiàn)句型What are you doing? What’s he (she) doing? 讓學(xué)生了解本課句型的同時能在老師的引導(dǎo)下說

　　I am……；He is……并能做出相應(yīng)動作。然后再通過學(xué)生與老師 ，學(xué)生與學(xué)生之間的對話來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　6、課文鞏固練習(xí)：March，老師拿出課文的四副圖片，打亂順序，讓學(xué)生迅速說出圖上的對話是什么。（根據(jù)時間靈活運(yùn)用）

　　設(shè)計意圖：將新學(xué)的單詞和句型整體運(yùn)用到課文里。

　　四、Produce運(yùn)用：

　　1、我最棒（游戲）：每組派出兩名選手到前面來站成一排。每人被分到一張卡片，根據(jù)卡片上的提示反復(fù)做動作，下面的同學(xué)一起問What are you doing? 該同學(xué)做相應(yīng)回答。答對選手為改組獲得1分，答錯的選手使改組失去1分。

　　設(shè)計意圖：整體操練What are you doing?句型，在激烈的競爭游戲中，將句子熟練運(yùn)用。使學(xué)生由“被動變“主動”。

　　2、拓展練習(xí)：你來比劃我來猜。每組選出配合最好的兩個同學(xué)，一個學(xué)生看見老師的提示卡片之后，做動作，其他組員問：What’s he (she) doing? 另一個學(xué)生partner的動作回答：He (She) is ……在規(guī)定時間內(nèi)答對幾個得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)計意圖：拓展練習(xí)What’s he (she) doing?句型，使學(xué)生將新舊知識融會貫通。

　　五、Summary：對獲勝的小組進(jìn)行頒獎，每人一面小旗。

　　設(shè)計意圖：過程與結(jié)果相互和諧統(tǒng)一，對學(xué)生給予及時的綜合評價符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時也讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

　　六、Homework：

　　(1)課后與身邊同學(xué)以What are you doing?練習(xí)對話

　　(2)請同學(xué)們回家教自己的父母 “正在做什么？”這一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?

英語課程反思13

　　今天的復(fù)習(xí)課上，從整節(jié)課看，在教學(xué)過程中我多次運(yùn)用了兒歌進(jìn)行教學(xué)。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)學(xué)過的的水果、顏色、動物等單詞。很自然的通過問學(xué)生喜好復(fù)現(xiàn)句型I like…并通過教師的示范，學(xué)生能和教師共同的說兒歌。由于這一部分主要是幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)I like…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復(fù)習(xí)，自由談?wù)摬糠诌\(yùn)用兒歌不僅能集中學(xué)生的注意力而且，調(diào)動了學(xué)生說英語的積極性。在學(xué)生已能編兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個兒歌。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自編兒歌的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在著一些不足。一些學(xué)生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。還得加強(qiáng)必要的調(diào)控措施。

　　復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來講是10分重要的，所以單詞的認(rèn)讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復(fù)習(xí)，那樣的`課堂是乏味的，學(xué)生當(dāng)然也不會乖乖的坐在那里等著復(fù)習(xí)了，所以我覺得老師的教學(xué)方法和活力是影響學(xué)生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。

英語課程反思14

　　今年x月底至6月中旬，學(xué)校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

　　我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。

　　1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成良好的品質(zhì)。

　　2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。

　　我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）

　　3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的'語言輸入量。

　　課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　4、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。

　　現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，實(shí)施富有特色的激勵性評價。

英語課程反思15

　　怎樣處理課文背誦

　　在英語課本的授課過程中，總會接觸很多短文。這些短文我們一般會要求學(xué)生背誦。怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦，怎么檢查背誦是我經(jīng)常思考的問題。我在新授課的后部分，總是引導(dǎo)學(xué)生講明短文的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)出里面的關(guān)鍵詞語、短語，引導(dǎo)學(xué)生從理解入手，來對課文進(jìn)行復(fù)述。而在下節(jié)課的一開始，我會檢查學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、鞏固情況。我一般會在黑板上列出短文的.主要結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生對著黑板說出短文內(nèi)容。

　　我總是提醒學(xué)生要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和對它的理解來背誦，而不是對著課本死記硬背。對于我的要求，大部分學(xué)生能夠做到，但仍有少數(shù)同學(xué)會因為基礎(chǔ)知識的欠缺，不能很好地理解文章內(nèi)容，因此不能背誦。關(guān)于課文背誦的處理，我仍然有很多疑惑，會在以后教學(xué)時多多思考。

　　在教學(xué)過程中反思

　　一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示

　　還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個活動景象的用意，每個活動要達(dá)到的教學(xué)目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生

　　是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

　　三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理

　　特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費(fèi)掉了。

　　因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

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