(優選)八年級的語文11篇
八年級的語文 篇1
回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學期來，我始終堅持認真備課、上課，及時批改作業，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學水平，現將工作做如下總結：
實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論，深刻領會新課標，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文和科學的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想。本學期我樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發式、討論式教學。即在教學實踐中積極探索，以--探究--反思--延伸為主線的重點篇目學習法，以合作--探究--創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬了學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的終用的語文能力。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體--合作探究--反思質疑--拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯結，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的`藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
1、在閱讀教學中，重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。
2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
3、關于綜合性學習，我強調的是合作，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
4、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規的學生刊物投稿，積極向校刊發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經過努力取得一些成績，但在教學水平及經驗上尚有很多之不足，如：在逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學工作中，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，使自己的教育教學水平再上一個臺階。
八年級的語文 篇2
一、下列每組詞語中加粗字注音有誤的一項是
1.A.稀罕(hàn) B.顛倒(diān) C.偌大(ruò) ( )
2.A.淪桑(sāng) B.老繭(jiǎng) C.無錫(xī) ( )
3.A.推薦(jiàn) B.衣缽(bó) C.旋律(lǜ) ( )
4.A.勒令(lě) B.盡管(jìn) C.純粹(cuì) ( )
5.A.立即(jí) B.報酬(chóu) C.享譽(xiáng)(yù) ( )
二、根據拼音寫出漢字
污miè( ) 記憶yóu( )新 chún( )樸
líng( )聽 jié( )然不同 糟tà( )
diān( )峰 pán shān( )( ) dàn( )生
三、給下列多音字注音并組詞
挨 ( )______ 盡 ( )______ 塞 ( )________
( )______ ( )______ ( )_________
( )______
曲 ( )______ 勁 ( )________ 倒 ( )_________
( )______ ( )________ ( )_________
四、下列短語在結構上與“多美麗的玫瑰花”相同的是 ( )
A.喜迎國慶節 B.勇敢、高傲的海燕
C.河山壯麗 D.更加燦爛輝煌
五、指出下列句子用了什么修辭方法
1.哦，我的青春，我的信念，我的夢想…… ( )
2.千里冰封，萬里雪飄 ( )
3.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ( )
4.狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔在懸崖上。 ( )
5.大地轟鳴：“他剛離去，他剛離去……” ( )
六、下面的說法正確的是 ( )
A.我國人口是世界上最多的國家。
B.我國是世界上人口最多的國家。
C.我國是世界最多的人口國家。
D.我國是人口世界上最多的國家。
七、下列句子中沒有語病的一句是 ( )
A.他的音容笑貌和諄諄教導經常在我耳邊回響。
B.我們學校有優秀的三十年教齡的兩位老教師。
C.誰也不能否認優異的成績是靠勤奮學習得來的。
D.青年人擔負著在下個世紀把我國建設成現代化的社會主義強國。
八、下列加粗的詞語運用恰當的一項是 ( )
A.從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙領先，它發著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船上方。
B.居然發生了不應該發生的事，真令人拍案叫絕。
C.我們如果看過這張畫，知道了這個故事，再看那織女星，一定更覺得耐人尋味了。
D.可是從另一方面想，那悠久的時間和廣闊的空間，都不能逃出自己法則的支持。
九、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但是只要經過四步中間聯想(每個聯想都是很自然的)，就可以從“木質”聯想到“皮球”：木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場.足球場──皮球。你也來試一試。完成“天空”和“茶”、“月亮”和“鋼筆”的聯想。
十、閱讀下面的文段，回答文后的問題
(一)種瓜小唱
一種瓜，有花有葉有實，很____人。春天，孩子找來幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網絡凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結什么瓜，是一個___的夢。不管!想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。
瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了!我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細長身肢舒展的聲音;在盛夏的薰風里，我觀察它伸出卷須時，生命的顫動。澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，見到小黃花兒了!看，[它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。]我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味……
萬萬沒想到，趕到紐兒(指瓜果等剛結的果實)長大，卻是幾個苦瓜!
我播種希望，收獲了失望;我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責。
但我轉念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀!南方人不是很喜歡吃苦瓜嗎?它的樣子挺特別：好似極了青蛙皮的紡錘。顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。是不是它浸了我的苦辛，吮了我的心血，才生得這般模樣呢?也許是的。
忽然我的思緒飄遠了：大自然有苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁;人世間，一輩子在事業上苦斗，但未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的罷?他們為后人在岔路口插了若干“此路不通”的木牌。失敗者的生命軌跡，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有，誰能斷言，苦后不甜?你瞧，在漫長的航程里，苦海、苦船，可遠方總有彼岸。蜜蜂在哪采了苦粉，別歇翅，定會找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的?看來，苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧?
嗅，仔細嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別是一番滋味。苦味人心，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。但人總不會習慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的`，生命就有了希望，活著就有了力量。
趕明年，我想種甜瓜了。
也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還是要嚼碎它，咽下去。前面還會有播種的季節。
生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。是不是?
1.根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在括號內。
( )( )
A.疑惑 B.迷茫
C.迷離 D.誘惑
2.用波浪線在文中畫出描寫苦瓜的樣子和表皮顏色的語句。
3.作者寫“我的思緒飄遠了”，他由苦瓜聯想到與“苦”有關的自然界的_____________;聯想到人世間的__________人。
4.文中畫橫線的句子與下列哪一項所表達的意思相一致?選擇理解準確的一項，將字母寫在括號內。 ( )
A.未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的罷?
B.誰能斷言，苦后不甜?
C.有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的?
D.苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧?
5.文中加“[]”的句子運用了比喻和擬人的修辭方法，語言形象生動，真切地表達了作者____________________________的感情。
6.最后一段中“生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了”這句話的字面意思是，不要讓土地荒蕪，要抓緊時間播種。它的深層含義是什么?請簡要回答。
(二)
我與父親不相見已二年余了，我大不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院_____的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是_____________，一半為了喪事，一半為了父親賦閑，喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
1.文中橫線上應填的一組詞是( )
A.狼狽 慘淡 B.狼藉 慘淡
B.破爛 慘敗 D.破舊 慘敗
2.讀第一自然段，你認為本文的寫作順序是 ( )
A.順敘 B.倒敘
C.插敘 D.補敘
3.如果把“我最不能忘記的是他的背影”改為“我忘不了他的背影”好嗎?
4.第二自然段中，加點的“日子”是指 ( )
A.祖母死的那一天
B.父親交卸差使的那一天
C.祖母死和父親交卸差使的那一天
D.發生兩件不幸事情的那年冬天
5.解詞。
(1)差使：
(2)賦閑：
(3)變賣典質：
6.讀第二自然段，我“流下眼淚”的原因是___________________，父親勸我“不必難過”的理由是_____________。父親的話，表現出______________。
八年級的語文 篇3
時間如梭，轉瞬即逝。時間對我們而言非常珍貴。時間贏來知識，一個月過去了，教學情況如何，現借月考這個契機，作一詳細分析。
一、試題特點
本次試題考試范圍為八年級語文1、2單元，滿分120分，時間120分鐘。
綜觀全卷，本試卷有以下特色：
注重雙基能力的考察。如6、9、10等小題中出現的古詩詞默寫、翻譯，成語的搜索等幾個方面的考察。
著眼于學生仿句能力的訓練。如8、11等小題。
關注學生閱讀視野的開闊程度。最有說服力的是10小題關于名著知識的設置，它不僅要求學生了解名著內容，而且要求學生會從一側面含蓄地表達出來，這種形式的考察出現在試題中很有層次。
考察學生語文素養的積淀。7小題請學生判斷廣告詞宣傳中涉及的行業和產品，這就不是平時課堂教學所能考慮到的，它必須是學生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。
側重學生主體領悟能力的考察。如15、18、19小題，讓學生站在作品主角的立場上思索、換位思考，這應該是培養學生理解能力和想象能力的最佳切入點。
二、試卷答題情況
(一)進步方面
通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。
(二)不足之處
1文言默寫，眼高手低。6小題依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。
2仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。
3審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在10小題關于名著的仿寫，題目要求寫名著，可很多學生寫的卻不是名著內容。結果雖然看似符合仿句要求，但一旦細究，方向已南轅北轍，與要求相悖。另一個體現在22小題，原題要求對加點的詞解釋，可卻有學生為其注音，實屬不該。
4作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文能上40分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。問題在于1)沒有認真閱讀些寫作要求，不清楚自己“最需要”什么，平時沒有深切地體驗生活，因而沒有獨到的見解。 2)內容太簡單，錯別字很多，句子也不通順，缺少描寫和點睛之筆。有些文章只有事情的敘述，很少有描寫，沒有主次之分，顯得很稚嫩。 3)書寫不夠規范。字跡潦草的，有亂用標點符號或標點不清的'。
三、努力方向
1、對文言古詩的默寫有待細化、強化。
2、繼續進行仿句題型的強化訓練。
3、通過強化訓練不斷提高學生審題水平。
4、推薦文學名著，拓展學生的閱讀視野。
5、加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。
“對癥下藥，方可妙手回春”，通過此次考試題的分析總結，我一定在以后的教學工作中有計劃、有針對性地全力培養學生語文諸多方面的能力，相信在期末時，會有所收獲!
八年級的語文 篇4
作為一名老語文教師，我深知語文教學工作的任務之重、難度之高，所以本學期來，我始終堅持認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務。現將工作總結如下：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學?從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創造創新為核心的語文活動課等，激發了學生
學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的.終身受用的語文能力。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力基礎教學工作進行了以新聞通訊，散文，說明文為主要內容的現代文閱讀教學20篇；古代散文，詩歌課文教學10篇；作文教學7篇；語文活動課5次。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知合作探究反思質疑拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
八年級的語文 篇5
一、教學目標：
1、 學習本文樸素而又飽含深情的語言。
2、 學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。
3、繼承并發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、教學重點、難點
(一)重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵 道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
(二)難點：
體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創設情景 播放歌曲 崔京浩《父親》
2、導入：多媒體演示一首小詩
那熟悉的有一點蒼老的背影
他淡漠了這些年來的無情
那慈祥的有一點平靜的面容
他默默地面對這一生
那飛去的是你為我做的風箏
那留下的是一輩子都藍的天空
你為我打點行裝，送我走出家門
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說：父愛是一條河，
是一條細細的無聲流淌著的河流。
今天就來讓我們一起來聽一聽他的這首父子情深的頌歌。
(板書題目作者)
3、教學過程
1、(師)：聽課文朗讀錄音，說說自己的體會。
2、(師)：有文學評論家說，《背影》是一幅畫，是一首詩，是一頓精神的佳肴，我們看如果她是一幅畫，這幅畫的主體內容是什么?
父親買橘的背影
(1)找出相關的內容，深情閱讀。
用自己的語言把這幅畫描繪下來。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關語句。
父親的衣著、走路的姿勢、爬月臺的動作。
畫是有豐富內涵的，能不能從畫中讀出畫外音?
想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?
這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?
祖母去世、父親失業、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環境，悲涼的氣氛，與對兒子的滿腔熱情形成鮮明的對比，更顯出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個背影，是充滿感情、飽含深意的背影。
請把這段話有感情的朗讀。
聽本段話的朗讀錄音
3、(師)：這時候老師詩情涌動，更覺得背影是一首詩，那詩的主題應該是什么?
父愛
(師)：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家重新齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌，我們從課文第三自然段寫起
“父愛，是簌簌落淚時
一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”
(師)：請同學們再讀課文，找出表現父愛的典型語句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩。(多媒體演示)
小結：每一小節都是一個典型的動作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的修飾，有的只是樸實，有的'只是真情。我們可以體會到文章語言的特點：樸實中飽含真情。
4、(師)：面對如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無動于衷?我們看朱自清先生的表現。它表現得最典型動作就是流淚，找出穩中寫流淚的句子，看看各抒發了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現。
5、(師)：戰國時代一個名叫韓娥的女子的優美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經十二歲了，由教委領導引著，由他們的老師和同學陪著，我給他準備了飲料、水壺、零食，并且帶了足夠的錢，送他走的時候，我覺得作為大人不應該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來了，我沒有像其他父母那樣，追著車跑那么遠，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺得車子走不動，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請你濃縮一句最深情的話吧。我們來編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩評選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因為它的母愛的主題，事實上，母愛也好，父愛也罷，融入我們心中的是廣泛的愛，普遍的愛。我們有愛我們的家人、同學、老師，我們也愛我們的家人、同學、老師及身邊每一個人，愛我們生活的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻出一點愛，那么，世界將變成美好的人間。
八年級的語文 篇6
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
3、理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。
過程與方法：
1、引導學生通過復述課文來熟悉課文內容，了解故事情節，為進一步學習做鋪墊。
2、用問題引導學生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
情感、態度與價值觀：
教育學生去關心父母，仔細聆聽父母內心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。
教學重、難點及其突破：
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學突破：
通過復述課文和內容框架問題的解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。
教學準備：
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學時數：
一課時。
教學內容與步驟：
一、創設情境，引入新課。
新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。
二、明確學習目標。
利用投影出示本課學習目標。
三、檢查預習，完成生字詞教學。
四、復述課文，熟悉小說故事情節。
引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節。
五、問題探究，研讀課文。
通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會作者情感。
1、安排結合課文內容進行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結合具體文本分析父親形象。
要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。
3、在此基礎上歸結父親形象。
4、體會作者在文中所流露出的`思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業布置，拓展延伸。
寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。
九、板書設計。（略見投影）
十、教學反思。
八年級的語文 篇7
教材分析：
《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內容，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關愛與溫情。本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用。《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也表現了作者強烈的愛國主義精神。教學目標和重點、難點的的確立《語文新課程標準》要求“培養學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。
新課標要求本單元教學，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；要繼續了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。
教學目標:
根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
知識和能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。
過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領會重點語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的'愛國主義精神
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學中始終要突出以學生為本位的思想。根據這些實際情況及及本文特點和新課標的要求：
教學重點是：根據這些實際情況及及本文特點和新課標的要求：
教學重點是：
1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情。
2、了解藤野先生的高尚品質，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法。
教學難點是：
理解魯迅先生棄醫從文的思想轉變過程。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。
2、復習有關《朝花夕拾》的知識。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙
1、學生迅速默讀課文，標記出自己把握不準確的字詞。
2、教師引導學生解決部分字詞的讀音和意義。
3、劃分文章的段落層次，理清文章的寫作思路。
4、思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的？又是以什么作為中心記敘的？以什么為線索來記敘的？
三、研究藤野先生的人物形象
1、學生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關的內容。
2、請學生根據所閱讀的內容，在下列空缺處填上適當的內容。
藤野先生是一個________人
3、思考：作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現藤野先生的思想品質。這一環節旨在引導學生進一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現人物品質的特點，讓學生明白寫記敘文時對事例要有所選擇。如果前一環節（即填空）解決得比較好，則此處只要稍做歸納即可。添改講義工作認真負責；糾正解剖圖對學生嚴格要求；關心解剖實習熱情誠懇；了解女人裹腳求實精神。
4、學生再次速讀課文，思考：“我”對藤野先生懷有一種什么感情？請引用課文內容簡要回答。
5、學習小結。
四、布置作業：熟讀課文，完成課后練習一。
八年級的語文 篇8
一、基礎部分（18分，每小題3分）
1.下列各組加粗的字，注音不正確的一項是（ ）
A.地壇（tán） 荒蕪（wú） 宿命（sù） 剝蝕（bō）
B.炫耀（xuàn） 坍圮（pǐ） 嘈雜（cáo） 蟬蛻（chán）
C.熬夜（áo） 肆意（sì） 灼烈（zhuó） 譬如（pì）
D.姿勢（zhī） 斟酌（zuó） 步履（lǚ） 教誨（huì）
2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（ ）
A.甘之如怡 自我安慰 哀怨 截癱
B.半途而費 OO@@ 祭壇 雕欄
C.旁征博引 九壇八廟 安詳 車轍
D.撕叫不停 驕陽高懸 倔強 羞澀
3.依次填入下列橫線上的關聯詞語，最恰當的一組是（ ）
①對于在關鍵時刻只顧個人，不顧集體，_______________貪生怕死，臨陣脫逃的黨員干部，我們一定要堅決查處。
②每次布置任務，他總要找借口_______________.③老吳_______________太不會講話了，本來挺簡單的事兒也被他弄復雜了。
④黨的全國代表大會，每五年舉行一次，在特殊情況下，可以提前或_______________舉行。
A.以致 推托 未免 改期 B.以致 推脫 不免 延期
C.以至 推脫 不免 改期 D.以至 推托 未免 延期
4.依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文連貫、音節和諧的一組是（ ）
（1）高矗云霄的博格達峰上，成年成月_______________，_______________，不管春夏秋冬，它從上到下總是一身潔白。
（2）山谷兩旁，_______________，_______________，仰首只見一線彎曲的藍天，偶爾有幾只山鷹掠過。
①披著雪白的大氅，戴著雪白的頭巾
②戴著雪白的頭巾，披著雪白的大氅
③崢嶸險峻 峰巒陡立
④峰巒陡立 崢嶸險峻
A.②④ B.①④ C.②③ D.①③
5.下列句子中加粗成語運用正確的一項是（ ）
A.那個女人早年十分俊俏，而今已經憔悴的臉孔，透著愁容，但她的丈夫一瞅她，她就竭力裝作安之若素，露出一絲笑容。
B.改革開放的春風吹遍了中華大地，越來越多的人才在各個行業脫穎而出，真是滄海橫流，顯出英雄本色。
C.小明犯的錯誤并不是很嚴重，還沒有觸犯到校紀，不足為訓。
D.1949年初，我人民解放軍揮師華北，包圍了北平。經過多次的談判，我軍與黨北平守敵達成了城下之盟，北平得以和平解放。
6.下列句子沒有語病的一項是（ ）
A.公園里很平靜，因為這是金秋游園的最后一天，所以游人很少。
B.經過培訓、考核合格的上海市78名市場管理人員獲得執法證，首批人才市場執法官開始上崗。
C.中央晉察冀分局為了讓邊區人民系統地學習和宣傳毛澤東思想，決定出版《毛澤東選集》。
D.轉眼到了第二年夏天，一場不幸的噩運突然降到石家的頭上。
二、閱讀部分（32分）
（一）閱讀下面散文，回答7～13題。（18分）
想念地壇（節選）
史鐵生想念地壇，主要是想念它的寧靜。
坐在那園子里，坐在不管它的哪一個角落，任何地方，喧囂都在遠處。近旁只有荒藤老樹，只有棲居了鳥兒的廢殿頹檐、長滿了野草的殘墻斷壁，暮鴉吵鬧著歸來，雨燕盤桓吟唱，風過檐鈴，雨落空林，蜂飛蝶舞，草動蟲鳴……四季的歌詠此起彼伏從不間斷。地壇的安靜并非無聲。
一進園門，心便安穩。有一條界線似的，邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲來，悠遠、渾厚。于是時間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡頭，人便不那么慌張了。可以放下心來把你的每一個動作都看看清楚，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。因而地壇的安靜，也不是與世隔離。
記得我在那園中成年累月地走，在那兒呆坐，張望，暗自地祈求或怨嘆，在那兒睡了又醒，醒了看幾頁書……然后在那兒想：“好吧好吧，我看你還能怎樣！”這念頭不覺出聲，如空谷回音。
誰？誰還能怎樣？我，我自己。
我常看那個輪椅上的人，和輪椅下他的影子，心說我怎么會是他呢？怎么會和他一塊坐在了這兒？我仔細看他，看他究竟有什么倒霉的特點，或還有什么不幸的征兆，想看看他終于怎樣去死，赴死之途莫非還有絕路？那日何日？我記得忽然我有一種放棄的心情，仿佛我已經消失，已經不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風朗月，如沐慈悲。于是乎我聽見了那恒久而遼闊的安靜。
我記得于是我鋪開了張紙，覺得確乎有些什么東西最好是寫下來。不考慮詞句，不過問技巧，也不以為能拿它去派什么用場，只是寫，只是看出有些路單靠腿（輪椅）去走明顯是不夠。寫，真是個辦法，是條條絕路之后的'一條路。
只是多年以后我才在書上讀到了一種說法：寫作的零度。我想，寫作的零度即對生命意義的扣問，寫作出發的地方即生命固有的疑難，寫作之尋求，即靈魂的眺望。
否則，寫作，你尋的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光榮，棄心魂一向的困惑于不問，豈不還是阿Q的傳統？倘寫作變成瀟灑，變成了身份或地位的投資，它就不要嘲笑喧囂，它已經加入喧囂。尤其，寫作要是愛上了比賽、擂臺和排名榜。它就更何必譴責什么“霸權”？它自己已經是了。我大致看懂了排名的用意：時不時地拋出一份名單，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八將，被排者爭風吃醋，排者乘機拿走的是權力。
想念地壇，就是不斷地回望零度。放棄強權，當然還有阿諛。現在可真是反了！――面要面霸，居要豪居，海鮮稱帝，狗肉稱王。人呢？名人，強人，人物。可你看地壇，它早已放棄昔日榮華，一天天在風雨中放棄，五百年，安靜了；安靜得草木葳蕤，生氣盎然。土地，要你氣熏煙蒸地去恭維它嗎？萬物，是我雕欄玉砌就可以挾持的？瘋話。
有人跟我說，曾去地壇找我，或看那一篇《我與地壇》去那兒尋找安靜，可一來呢，我搬家搬得離地壇遠了，不常去了。二來我偶爾請朋友開車送我去看它，發現它早已面目全非。我想，那就不必再去地壇尋找安靜，莫如在安靜中尋找地壇。現在我看虛空中便有一條界線，靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來，我已經不在地壇，地壇在我。
7.第三段末為什么說“地壇的安靜，也不是與世隔離”？（2分）
8.作者為什么能“聽見了那恒久而遼闊的安靜”？（2分）
9.作者認為“寫作”應該“尋的是什么根”？（3分）
10.文中提到“比賽、擂臺、排行榜”作用是什么？（3分）
11.統觀全文，地壇的“安靜”具有怎樣的特點？（2分）
12.結尾處“地壇在我”一句的含義是什么？（3分）
13.下列對本文的理解，正確的兩項是（3分）（ ）
A.地壇里沒有人世間的喧囂，卻不乏大自然四季的歌詠，作者喜愛的正是這種“鳥鳴山更幽”的安靜。
B.作者不幸致殘，心中十分苦悶，“好吧好吧，我看你還能怎樣”一句，是作者從心底發出的對生活的質問。
C.地壇是作者在痛苦的思索后走向“安靜”的地方，是作者寫作道路上的一次零度，因此作者想念地壇。
D.“面要面霸，居要豪居，海鮮稱帝，狗肉稱王”，此句句式整齊，簡潔有力，對虛假的不正當競爭給予了批判。
E.地壇在作者心中已成為一種象征，作者想念地壇，實際上是對一種遠離塵囂的精神境界的想念。
八年級的語文 篇9
一、給下列的加點字注音
鑲嵌（ ）（ ） 惶恐（ ） 塌敗（ ） 滯笨（ ）翳（ ）
骷髏（ ）（ ） 繃（ ） 攥著（ ） 侮辱（ ） 傴（ ）
二、選詞填空
1．我們夫婦散步，經過一個（ ）的小胡同。 A．偏僻 B．荒僻
2．看見一個破破落落的大院，里面有幾間（ ）的小屋。 A．坍塌 B．塌敗
3．我們從干校回來，載客三輪都（ ）了。 A．取締 B．取消
三、解釋加點的詞在句中的意思。
①老王常有失群落伍的惶恐。
②里面有幾間塌敗的小屋。
③他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身了。
④我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同。
四、指出下列各句所用的描寫方法。
1．他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（ ）
2．他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。（ ）
3．我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”（ ）
4．但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。（ ）
五、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？
六、拓展閱讀。
老 嫗 梁曉聲
那個老嫗是一個賣茶蛋的老嫗。在12月的一個冷天。在北京龍慶峽附近。兒子須作一篇“游記”，我帶他到那兒“體驗生活”。
賣茶蛋的`皆鄉村女孩兒和年輕婦女。就那么一個老嫗，躋身她們中間，并不起勁兒地招徠。偶爾發一聲叫賣，嗓音是沙啞的。所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的。老嫗鍋里的蛋未見得比別人鍋里的小。我不太能明白男人們為什么連買茶蛋都要物色女主人。
老嫗似乎自甘冷清，低著頭，撥弄煮鍋里的蛋。時時抬頭，目光脧向眼前行人，仿佛也只不過因為不能總低著頭。目光里絕無半點乞意。
我出于一時的不平，一時的體恤，一時的憐憫，向她買了幾個茶蛋。活在好人邊上的人，大抵內心會發生這種一時的小善良，并且總克制不了這一種自我表現的沖動。
老嫗應找我兩毛錢。我則扯著兒子轉身便走，佯裝沒有算清小賬。
兒子邊走邊說：“爸，她少找咱們兩毛錢。”
我說：“知道。但是咱們不要了。大冷的天她賣一只茶葉蛋掙不了幾個錢，怪不易的……。”
于是我向兒子講，什么叫同情心，人為什么應有同情心，以及同情心是怎樣的一種美德等……
兩個多小時后，我和兒子從公園出來，被人叫住——竟是那老嫗。袖著手。縮著瘦頸。身子冷得佝僂著。
“這個人。”她說“你剛才買我的茶蛋，我還沒找你錢，一轉眼，你不見了……”
老嫗一只手從袖筒里抽出，干枯的一只老手，遞給我兩毛錢，皺巴巴的兩毛錢……
兒子仰臉看我。
我不得不接了錢。我不知道自己當時對她說了句什么……
而公園的守門人對我說：“人家老太太，為了你這兩毛錢，站我旁邊等了那么半天！”
人心的尊貴，一旦近乎本能的，我們也就只有為之肅然了。我覺得我的類同施舍的行徑于那老嫗，實在是很猥瑣的……
1.給下列加點字注音。
老嫗( ) 招徠( ) 佝僂( )( ) 體恤( ) 猬瑣( )( )
2.給文中結尾的“尊貴”一詞找一個反義詞。______________________________
3.文章的線索是什么？
__________________________________________________________________________
4.文中對老嫗的描寫主要運用了什么描寫手段？
__________________________________________________________________________
5.《老王》與《老嫗》這兩篇文章在表現內容上有什么相同點？
__________________________________________________________________________
八年級的語文 篇10
第六單元
21.小石潭記（劉宗元）22.記承天寺夜游（蘇軾）23.*游恒山記（徐霞客）
24.*滿井游記（袁宏道）25.詩詞五首 茅屋為秋風所破歌（杜甫）過故人莊（孟浩然）
游山西村（陸游）漁家傲（塞下秋風景異）（李賀）浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）
8－1－21.小石潭記
1.柳宗元，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。
2.古今異義
乃記之而去（古，離開；今，前往）
佁然（古，靜止不動的樣子；今，癡呆或深思的樣子）
小生（古，年輕人；今，戲曲藝術中的一種角色）
3.段落歸納
（一）發現小石潭及小石潭周圍的.景物。
（二）描寫潭水和游魚，采用定點特寫的方法寫潭水清澈、游魚活潑。
（三）探究小石潭的水源及潭上景物。
（四）寫出了作者對小石潭總的印象和感受。
4.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
8－2－22.記承天寺夜游
1.詞類活用：例句：念無與樂者樂：名詞用作動詞，快樂，高興。這里是游樂的意思。
2.古今異義但古義：只，僅。今義：但是，表轉折。例句：但少閑人如吾兩人耳。
3.文章結構
第一層(開始至“相與步于中庭”)，敘月夜至承天寺與友人散步。
第二層(庭中如積水空明……蓋竹相影也)，寫月下承天寺庭中的景物。從實感而來，令人宛然若見。
第三層（何夜無月……吾兩人耳），以慨嘆兩人閑置的處境作結。
4.此篇短文記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅80余字，描繪了二人在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發了自己壯志難酬的苦悶心情。
8―1―23.*游恒山記
1．詞類活用
穹碑森立名詞做狀語，像森林一樣。
臺中像群仙名詞用作動詞，塑造。
2．古今異義策杖登岳古義：這里指恒山。今義：高大的山。
3．通假字還過岳殿東通“環”，轉，繞。
4.第①段略寫出發的時間和天氣情況。
第②段詳寫登頂的經過，景物、地名，以及相隔的距離都寫得極為詳盡。
第③段寫登頂后遠眺所見之景。
八年級的語文 篇11
一、字詞
遨游（áo ） 拓寬（tu） 編撰（zhuàn） 吮吸（shǔn）
拽住（zhuài ） 鎧甲（kǎi ） 臀部（tún） 萎縮（wěi）
沮喪（jǔ） 瞥見（piē） 搓澡（cuō） 牙齦（yín）
胚胎（pēi） 繁衍 (yǎn） 蟾蜍（chán chú ） 兩棲(qī)
瀕臨(bīn) 脊椎(jǐzhuī ) 免疫（yì） 花卉(huì)
華裔(yì) 凋零( diāo ) 玫瑰(guī) 貯運(zhù)
嫻熟（xián） 絢麗 (xuàn ) 深諳 (ān ) 褻瀆(xiè )
窺視 (kuī) 膾炙人口(kuài)如火如荼 (tú) 受益匪淺(fěi) 夢寐以求（mèi）
二、文學常識與課文內容
1、《從小就要愛科學》作者蘇步青，著名數學家。本文是為《21世紀·中國少兒科技百科全書》寫的序言。本文說明了科技知識的重大意義和現代科技發展的巨大成就，高度評價了《21世紀·中國少兒科技百科全書》的特點和價值，勉勵青少年從小愛科學、學科學，將來為偉大祖國作出應有貢獻。
2、《在太空中理家》選自《太空漂流記》，作者杰瑞·M·利寧杰，美國宇航員。本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
3、《奇妙的克隆》選自《中學生科技》，作者談家楨，遺傳學家。本文向讀者介紹關于克隆的科學知識，同時提醒人們要全面地看待科學的發展。文學用了四個小標題，首先說明了克隆的含義，接著介紹了克隆的實驗、克隆的發展，最后介紹克隆技術對人類的造福及對克隆的思考。
4、《送你一束轉基因花》選自《大自然探索》。文章采用“總――分――總”的形式，指出了新型生物技術對于花卉育種的意義，說明了轉基因花的科學含義和優良特性，展示了轉基因花在商機和美化世界方面光明前景。
5、《雁門太守行》選自《李賀詩歌集注》，作者李賀，字長吉，唐代詩人。《別云間》選自《夏完淳集》，作者夏完淳，字存古，松江華亭人。云間，松江的古稱。
三、專題
一、與長城有關的成語、諺語
固若金湯 萬里長城 眾志成城自毀長城 不到長城非好漢。 不到九門口，枉來長城走。 秦始皇修長城——功過后人評。
二、含有“長城”二字的名句
塞外風稍急，長城水正寒。 不到長城非好漢，屈指行程二萬。
三、與長城有關的詩篇： 從軍行唐王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。潦亂邊愁彈不盡，高高秋月下長城。
出塞王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
五、長城楹聯
居庸關聯：遼海吞邊月，長城鎖亂山。
孟姜女廟對聯：
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落； 浮云長，長長長，長長長消。
六、故事、傳說：
1、《孟姜女哭長城》 2、明末李自成的部隊與吳三桂及清朝的部隊在古渝關決戰
七、長城保護：
1、保護長城的`原因——長城受到嚴重破壞。
A、破壞長城的自然因素：
風蝕、雨水侵蝕、酸雨侵蝕；洪水泥石流；地震、地質沉降；雷電、動物打洞；自然倒塌消失等。
B、破壞長城的人為因素：a、戰爭導致長城墻體直接破壞或消亡。 b、長城兩邊百姓為生產生活而進行的拆墻行為 c、交通開發。 d、旅游建設。 e、旅游者的踐踏、刻畫和損壞。f、其它（如水庫建設或影視作品的拍攝）
2、可采取的保護措施：a、建防風林、修防水層、噴保護劑，禁牧。
b、禁止一切人為破壞，積極做好長城保護的宣傳工作。
c、積極做好全社會的環保宣傳，保護長城區域生態環境。
d、提請有關部門加大相關法規執法力度，制定專項保護長城的法律法規。
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語文八年級下冊知識點12-18
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(精選)八年級語文上冊學案15篇02-28
(優)八年級語文上冊學案15篇02-28
八年級下冊語文戲社知識點12-18