背影課堂教學設計

背影課堂教學設計

　　《背景》作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，下面是小編收集整理的背影課堂教學設計，希望對您有所幫助！

　　【知識與能力】

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　【過程與方法】

　　先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。

　　【情感態度價值觀】

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

　　【教學重、難點及示教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 對父親背影描寫的效果與作用。

　　⑵ 體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　⑶ 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。

　　2、難點：

　　作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。

　　【教學突破】

　　作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　【教學準備】

　　1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

　　2、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　教師指導，學生活動：

　　1、導入課文，介紹背景資料。

　　2、敘述事件，進入新課學習。

　　3、指導學生朗讀課文。

　　4、朗讀課文，熟悉文章內容。

　　5、引導學生深入理解。

　　6、深入理解課文內容，把握文章脈絡。

　　一、導入課文

　　教師活動：

　　1、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?

　　抽學生講述。

　　2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

　　3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。

　　學生活動：

　　1、積極思考，回憶父母對自己的關愛。

　　踴躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。

　　2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。

　　3、仔細聽教師講述，作相應記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內容

　　教師活動：

　　1、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。

　　2、讓學生默讀課文，思考下列問題：

　　⑴ 人物、事件、地點。

　　⑵ 不能理解的詞句。

　　⑶ 自己認為感人的地方。

　　⑷ 寫背影的語句。

　　學生活動：

　　1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。

　　2、默讀課文，在文中劃出相關語句。

　　三、深入理解

　　教師活動：

　　1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?

　　2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?

　　3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。

　　4、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?

　　5、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。(見課末板書設計)

　　學生活動：

　　1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”

　　2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。

　　3、生：一共寫了四個。

　　惦記背影(思念父親)

　　刻畫背影(望父買橘)

　　惜別背影(父子分手)

　　再現背影(別后懷念)

　　4、生：父親買橘子的背影。

　　5、討論發言，理清文章脈絡。

　　四、本課小結

　　本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨后學生通過反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學習奠定了基礎。

　　五、課末板書設計參考

　　背 影

　　朱自清

　　開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經過悲涼氣氛(別時家境)2～3

　　鋪墊背影(細心關照)4～5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結尾抒懷再現背影(別后懷念)7

　　第二課時

　　教師指導，學生活動：

　　1、重點研讀第6段。

　　2、感受文中樸實語言所飽含的深情。

　　3、閱讀理解2、3、4、5段。

　　4、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。

　　5、輔導學生完成隨堂練習。

　　6、完成隨堂練習。

　　一、重點研讀第6段

　　教師活動：

　　1、抽一個學生朗讀第6段。

　　2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?

　　3、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?

　　4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?

　　5、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?

　　抽學生回答，將內容板書。(見課末板書設計)

　　6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

　　7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

　　點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

　　學生活動：

　　1、充滿感情的朗讀。

　　2、思考回答。

　　生：一是父親買橘子爬月臺的時候;另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。

　　3、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。

　　注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。

　　4、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。

　　5、積極參與討論，在教師指導明確 答案。

　　6、用心體會。

　　7、生：“不要緊，他們去不好!”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信!”“進去吧，里邊沒人。”

　　二、閱讀理解2、3、4、5段

　　教師活動：

　　1、讓學生細讀第2、3、4、5段。

　　2、師：“我”與父親見面的背景如何?

　　抽學生回答，將內容板書。(見課末板書設計)

　　3、師：4、5段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷?我當時感受到這種關懷了嗎?

　　讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。

　　4、師：“其實我那時已20歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用?

　　學生活動：

　　1、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。

　　2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

　　3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。

　　4、研討這句話的作用。

　　三、完成隨堂練習

　　教師活動：

　　1、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。

　　2、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。

　　學生活動：

　　1、借助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。

　　2、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。

　　四、本課小結

　　本節課著重對課文第6段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書設計參考

　　背 影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)

　　感動之淚(望父買橘 父子離別)

　　傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)

　　見面背景：

　　祖母死了

　　父親失業

　　第三課時

　　教師指導

　　1、指導學生寫作。

　　2、引領學生品析名畫。

　　〖學生活動

　　1、用樸實細膩的描寫來刻畫人物

　　2、品析《父親》，培養藝術鑒賞力，得到美的熏陶

　　一、小作文

　　教師活動：

　　1、導人課后思。考與練習二，指導學生進行寫作。

　　2、鼓勵學生發言，朗讀自己的作品。

　　3、當場點評。

　　學生活動：

　　1、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。

　　2、舉手朗讀自已的作品。

　　3、聽教師點評，找出不足點加以完善。

　　二、名畫賞析

　　教師活動：

　　1、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。

　　2、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。

　　3、加以點評，對學生進行情愿教育，將內容板書。(見課末板書設計)、

　　學生活動：

　　1、聽教師講述，思考作者的創作意圖。

　　2、品析。

　　3、在教師引領下用心體會。

　　三、本課小結

　　學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑒賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。

　　四、課末板書設計參考

　　父 親

　　羅中立

　　背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象

　　古銅色的老臉

　　車轍似的皺紋

　　犁耙似的手

　　破舊的茶碗

　　缺了牙的嘴

　　我們精神上的父親

　　五、問題探究與拓展活動

　　《背影》是篇傳統課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑;二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。

　　【教學探討與反思】

　　1、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列表板書。

　　2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。

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