中國音樂文化欣賞系列《春江花月夜》詩樂欣賞

時間：2024-08-04 02:39:05 春江花月夜我要投稿

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　　引導語：《春江花月夜》又稱《夕陽簫鼓》，是中國古典民樂的代表作之一。下面是小編收集的相關的詩樂欣賞，歡迎大家閱讀!

中國音樂文化欣賞系列《春江花月夜》詩樂欣賞

　　教師教學設計詳案

　　本教學以探究性學習為主，所以活動設計約為1至2周，其中師生課堂教學時間為一課時，其余在課余時間自主安排進行。課前在校園網上發布課程信息，讓學生自主初步欣賞古曲、古詩《春江花月夜》，分組完成藝術實踐任務(建議小組學習以不同角色角度如：音樂家，文學家，歷史學家，書畫家，活動策劃家等)。課堂教學中則進一步利用網絡深入欣賞研究詩樂《春江花月夜》，進行藝術實踐成果交流，課中教師需提供一些有關的資料，與學生學習交流。課后學生完成要求作業。

　　教學年級：高中一年級

　　教學教材：上海版與全國版綜合

　　課堂教學課時：一課時(45分鐘)

　　學生課余自主學習課時：1至2周

　　教學形式：網絡教學為主

　　教學環境、設備：網絡多媒體教室(師生人手一機)、網絡多媒體教學師生機軟件、互聯網絡信息學習環境、校園網藝術教學網站。

　　教學目標：1。通過學生自主探究性的網絡藝術欣賞實踐及交流學習，使學生了解中國古曲、古詩《春江花月夜》的歷史背景及藝術價值，提高學生對中國音樂文化精品的審美，評價能力。

　　2.通過古曲、古詩《春江花月夜》的對比欣賞，研究詩樂《春江花月夜》在藝術表現上的異同之處。

　　3.通過《春江花月夜》詩樂欣賞，培養學生學習民族音樂的興趣和熱愛民族音樂的感情。

　　4.通過網絡欣賞、探究、實踐、交流活動，進一步提高學生的自主學習能力,網絡信息處理能力,激發學生的藝術創造性。

　　教學重點：詩樂《春江花月夜》藝術性比較。

　　教學難點：如何開展自主探究性網絡學習。

　　教學手段：引導幫助，實踐法，討論交流。

　　課堂教學安排

　　主題：《春江花月夜》詩樂欣賞

　　課前準備(背景音樂)：音樂學習準備工作，師生電腦網絡啟動。(網絡、電腦、軟件啟動)

　　教師：同濟邁拓網絡多媒體教學師生機啟動，虛擬電子琴軟件啟動，電子投影、電子幻燈課件、話筒、音樂播放器等啟動。登陸校園網、互連網。

　　學生：同濟邁拓網絡多媒體教學學生機，話筒、耳機開啟，登陸建平中學藝術教學網站(網頁及資源庫)/登陸國際互聯網。

　　組織教學(5分鐘)：

　　1.上課問好。

　　2.學習情境導入激發。

　　教師：

　　今天我們繼續中國音樂文化欣賞之旅，利用網絡欣賞中國音樂文化精品——著名的詩、樂作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學按要求積極的進行了初步欣賞實踐，非常好!現在能不能請同學說說古往今來人們對這兩部作品有哪些較高的評價之詞?(聞一多先生稱之為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"“孤篇橫絕竟為大家”，中國古代十大名曲。)下面老師為同學們演奏這首樂曲其中的旋律，請問我演奏的是曲中的是那一段?(江樓鐘鼓、主題)(教師計算機鍵盤演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律)在中國傳統文化中,春、江、花、月、夜這五個字代表著人生歷程中的五個重要良辰美景，可以想象詩樂作品取名春江花月夜是多么富有詩意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒有聯系?他們在藝術表現上有什么異同之處?對他們做一個比較如何?好!請看今天的學習任務。(電子投影)

　　提出學習任務：1。利用網絡自主探究藝術欣賞學習實踐及交流，研究詩樂《春江花月夜》在藝術表現上的異同之處,了解詩、樂《春江花月夜》的藝術價值。(詩樂作品對比欣賞感受，網絡信息搜索學習，校園網BBS論壇交流)

　　2.各組《春江花月夜》相關藝術實踐、創作交流。

　　學生網絡藝術欣賞探究實踐(25分鐘)：

　　1。學生根據學習任務自主或協助學習。

　　2.教師實時引導幫助。

　　3。古曲、古詩《春江花月夜》欣賞評價交流在校藝術論壇討論板上即時發表、保存。

　　在整個探索研究實踐過程中充分讓學生進行自主學習，學生人人戴好耳機各取所需進行藝術欣賞學習實踐。教師在教師機上可通過系統可看到每一位學生的學習操作情況，且教師常常巡回于各學生機前，幫助、指導學生學習過程中所遇到的一些問題，如上網搜索查找相關資料，如何綜合判斷，使用相關音樂軟件，如何從不同角度對作品進行評價;教師也運用課件及網絡討論工具與學生進行交流。(教師：同學們，主要先做兩件事，校藝術資源庫詩樂作品欣賞，二是用快速的搜索引擎搜索《春》詩樂有關資料進行對比學習研究。教師：意境是藝術中一種情景交融的境界，是藝術中主客觀因素的有機統一。意境中既有來自藝術家主觀的"情"，又有來自客觀現實升華的"境"，這種"情"和"境"不是分離的，而是有機地融合在一起，境中有情，情中有境。這兩部作品的意境實在是太美了。

　　教師：同學們，欣賞《春》音樂別忘了對照樂譜看看。教師：同學們，誰在課前預習知道了中國民族音樂"魚咬尾""換頭合尾"的含義。教師：同學們，藝術學習貴在實踐體驗創作，根據個人愛好還可以利用相關軟件進行唱、奏、誦、畫等。)

　　主要有：

　　1.詩樂作品欣賞：

　　查找jp_server藝術教學網站/音樂學習資源庫/音樂課程信息/8周音樂課《春江花月夜》、《夕陽簫鼓》樂譜(五線譜、簡譜)、詩樂解析等資料。

　　或進入藝術教學網站/音樂學習資源庫/3000首音樂作品音響庫/民族音樂器樂/《春江花月夜》、《夕陽簫鼓》等;

　　2.網絡信息搜索學習及論壇交流：

　　運用搜索引擎查找資料建議搜索以下組合字：春江花月夜、古曲、古詩、中國古代十大名曲

　　3.校園網BBS論壇或教學機討論板上交流：

　　課堂學習網絡交流討論(1校園網BBS討論板，2同濟邁拓網絡多媒體教學機討論板，3網絡師生對講功能)。

　　4.各組藝術實踐、創作交流：

　　課堂中每一位學生根據個人愛好還可以利用相關軟件進行唱、奏、誦、畫等進行藝術實踐。)

　　藝術實踐成果交流(15分鐘)：

　　教師：(音樂起，網絡欣賞探究暫停)同學們，對于詩樂作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落，從大家網上展開的熱烈探討中，可見同學們對作品從不同的角度進行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進入作品創意、藝術實踐交流板塊，請各組同學做好準備。歡迎**同學上臺主持。

　　* 各組同學交流《春江花月夜》相關藝術實踐、創作交流。

　　* 老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂圖畫與同學交流。

　　* 最后師生全體在《春江花月夜》音樂聲中齊聲朗誦唐張若虛詩《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。

　　學習小結：課堂師生學習小結，課余音樂學習安排。

　　教師：

　　讓我們再次以熱烈的掌聲祝賀同學們藝術實踐表演的成功。同學們，今天的學習是在積極主動、互相協作、實踐創新、交流的氛圍中進行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩含樂韻，樂融詩情的音樂文化特點。也更加認識到中國音樂特有的韻律美，濃厚的歷史文化價值、及中國音樂的博大精深，老師今天也受益菲淺。對于《春江花月夜》，對于中國音樂，值得欣賞學習研究的還有很多，希望同學們課余的音樂學習總結能夠更加成功(電子投影)。

　　學生課余一周音樂學習安排

　　1. 將學習所得擬一主題寫成一篇短文。

　　2. 以詩、樂《春江花月夜》為素材，創作一首小型歌曲或一幅美術作品。

　　《春江花月夜》教學設計

　　教學過程

　　一.情境導入，營造氛圍，走近詩歌。

　　導語設計：在一個春天晴朗的夜晚，你置身一人來到美麗的江邊，你的頭頂上就有一輪碩大的明月……接著回顧有關月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?直接進入課文。

　　海上生明月，天涯共此時。(唐.張九齡《望月懷遠》)

　　露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《旅夜書懷》)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　二.整體感知，品詩意

　　對《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那么，同學們讓我們拋開一切，用心靈去傾聽詩人的心聲。(分組誦讀)

　　1.讀了這首詩，作者融入的是怎樣的情感?

　　明確：相思之情

　　2.根據詩中語句的描寫，寫出月亮運行的軌跡(學生活動)

　　提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

　　3.再根據老師的提示，概括各個部分的內容。

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　三.細度全詩，品詩韻

　　(一) 分析景物美(1——10句)

　　( 學生齊讀)

　　1.當月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景?

　　2.前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描述這幅絕美的畫面?

　　(引導學生賞析)

　　3.這十句寫景的詩句表現了作者怎樣的情感?

　　明確：表現了作者見到江天月夜美景的驚喜之情。

　　4.同學們能不能結合詩句用一兩個詞來概括這幅美景的特點?

　　明確：寥廓、空明、澄澈

　　(再次齊讀，體會作者的驚喜之情)

　　(二) 分析哲理美 (11——16句)

　　1.置身于如此空明純凈、澄澈寥廓的美景，所以當孤月高懸時，詩人張若虛先想到什么?

　　(生齊讀11——16句)

　　明確：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。”

　　……(引導學生品讀詩句)

　　2. 這幾句詩是什么意思?請一位同學給我們解釋一下。

　　明確：最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?江月是哪一年開始普照

　　大地的? 人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個樣子。

　　不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。

　　3.古人都喜歡探尋宇宙人生的'奧秘，許多詩句與此有異曲同工之妙，為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。下面我們來看看?

　　(投影)下列詩句感情有何不同?(拓展探究)

　　曹植《送應氏》：“天地無終極，人命若朝霜,”

　　阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠。”

　　張若虛《春江花月夜》：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”

　　(學生討論探究并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同? 討論有人說張若虛為什么“哀而不傷”?

　　4.如果說詩歌的前十句作者描繪了澄澈空明的美景，那么這六句寫的是什么?

　　明確：深邃的哲思

　　(師生齊讀這六句，感受作者在詩中傳達的對宇宙人生得深沉思索)

　　(三) 分析情感美

　　(齊讀“白云一片去悠悠”到詩歌末尾)

　　1. 作者在感受美景的同時，沉浸在似水年華的體認中，情不自禁地由江天月色引發對人生的思索，有時空的無限遐想到生命的無限，表現一種深沉而寥廓的宇宙意識;但是畢竟時光如流水，一去不復返，因此從“白云一片去悠悠”開始全詩轉入另一重境界。作者在詩中抒發了何種感情呢?能否用詩中的一個字來概括這種情感呢?

　　明確：愁 (以“愁”字劃分層次)

　　2. 是一種什么愁呢?

　　明確：相思之愁

　　3. 既是相思之愁，那么是說在思念誰呢?

　　明確：思婦思念游子，游子思念思婦。

　　4. 婦思是如何思念游子的呢?能否就你有感觸的詩句作賞析?

　　(學生賞析)

　　5. 游子是如何思念婦思的呢?能否就你有感觸的詩句作賞析?

　　(四) 總結全詩

　　課堂總結《春江花月夜》美在何處?美在詩歌和諧婉轉的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境!

　　(學生質疑，把課文說理部分引向學生生活體驗，學以致用。

　　(五)作業設計

　　比較閱讀：

　　《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》，可從意象、意境、題材、主

　　題等方面任選一個方面進行探究。

　　(六)板書設計

　　春江花月夜

　　景物：幽靜空靈但清新柔美;

　　哲理：光陰易逝但人生無窮;

　　情感：相思愁苦但月可傳情。

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