答謝中書書語文教案

時間：2024-10-21 14:59:49 答謝中書書我要投稿

答謝中書書語文教案范例

　　教學目標

答謝中書書語文教案范例

　　知識與能力

　　1 、了解作者的有關情況，背誦課文。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　過程與方法

　　感知課文內容，賞析景物，分析思想感情

　　態度與情感

　　作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　重點

　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　難點

　　賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　教學手段方法

　　圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　說明或設計意圖

　　導入、解題與背景

　　一、情景導入

　　同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、（首先看文章的題目和背景）

　　1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。根據現代漢語詞典書的注解：

　　書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

　　給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

　　書本——③裝訂成冊的著作書寫——①寫字；記錄；書寫

　　書信——④書信楷書——②字體

　　判決書——⑤文件

　　展示課件。

　　2作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　看課件，聽講解，做筆記

　　1、從學過的課文導入，形成比較。

　　2、根據現代漢語詞典書的注

　　解，針對性解題。

　　3、背景和作者介紹，有助于對課文的理解。

　　朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　1、讀畢，教師提示朗讀節奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

　　（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

　　（3）選一學生讀課文，其余同學點評。

　　（4）學生齊讀課文。

　　2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。

　　（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。

　　（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　內容如下：（重點測試）

　　四時俱備：俱，全都

　　曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。

　　3、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

　　讀與背，并根據注解和課件提示，翻譯課文。

　　突出文言文，尤其四六文讀背的特點。文言文字、詞、句必須過關

　　翻譯疏通字、詞哦、句

　　展示課件

　　譯文山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

　　。

　　賞析寫景

　　1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優美的意境；點睛之詞；

　　在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

　　明確：

　　作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　教師根據學生講解歸納成板書：

　　意境美

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。以上內容可以讓學生根據自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。

　　和老師一起分析課文寫景的特點

　　突出文章的重點

　　體驗感情

　　1、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　2 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　學生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）

　　附錄：

　　詔問山中何所有賦詩以答陶弘景

　　山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君

　　看課件、聽分析、做筆記

　　突出文章寫景抒情的特點

　　板書設計

　　第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛

　　“美”點明文章中心。

　　第2~5句：具體敘述山川之美。

　　仰視：高峰入云；

　　俯視：清澈見底

　　平看：兩岸石壁；青林翠竹。

　　曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；

　　夕：日欲頹，沉鱗競躍。

　　第6~7句：先以概括總結全文，復以名人證實此說

　　語言特點：

　　1)用詞方面：簡潔凝練，準確生動

　　2)句式方面：四言為主，駢、散結合。

　　歸納概括

　　練習

　　（根據具體情況課內或課外做）

　　1、請找出表達作者思想情感的句子。

　　實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　2、想想本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　（1）表達了作者沉醉于山水的愉悅之情。

　　（2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。

　　5、本文的主要內容是什么？

　　本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.

　　6、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？

　　具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　8、統領全文的句子是：。其中“ ”字點名全文的中心。

　　[山川之美，古來共談美]

　　9、結尾一句有什么言外之意？

　　結尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意.

　　10.“一切景語皆情語。”最能體現作者思想感情的語句是什么？體現了作者怎樣的思想感情？“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者。”表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　11.“高峰入云，清流見底”表現了。“兩岸石壁，五色交輝”表現了。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 表現了晨昏變化之美。

　　[山水相映之美色彩配合之美 ]

　　課后反思

　　背與翻譯是學文言文的不二法寶

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