《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部反映“十月革命”后第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領導下，為恢復國民經濟，鞏固無產階級政權，同國內外敵人和各種困難進行頑強斗爭的優秀作品。
〖教學目標〗
(1)了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。(2)結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。(3)認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。
〖教學重、難點〗
(1)教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。(2)教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。
〖課前準備〗
(1)印發小說選段《人最寶貴的生命》。(2)布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。
〖教學過程〗
一 走進文學——導入：(出示幻燈片一)
師：有一位王老板，他的兒子由于不太喜歡學習。于是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，于是就讓王老板的兒子一起去。黃老師最后為王老板的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老板的電話，被臭罵了一頓：“你到底有沒有讀書啊?……”還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎么回事。黃老師說：“我為王老板的兒子買書，他卻對我大發脾氣�！薄澳銕退麅鹤淤I了什么書啊?”妻子問�！啊朵撹F是怎樣煉成的》”“難怪他會生氣，你忘了王老板是煉鋼廠的廠長嗎?”“這……”
提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”與故事中的“鋼鐵”含義相同嗎?是什么意思?(生回答)
師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢于向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。
師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。
二 瀏覽文學——了解小說內容、作者及其影響
1.小說梗概(出示幻燈片二)
《鋼鐵是怎樣煉成的》是寫保爾·柯察金經歷第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻生活。保爾幼時喪父，母親替人洗衣服、做飯，哥哥是工人。在保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，受盡了傷害。十月革命爆發，老布爾什維克朱赫萊在鎮上做地下工作。朱赫萊給保爾講了關于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理。朱赫萊被匪徒抓去了。保爾與朱赫萊一起逃跑。由于維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來后，保爾跳進冬妮亞的花園。冬妮亞和保爾產生了愛情。在激戰中，保爾頭部受了重傷。出院后，他參加恢復和建設國家的工作。冬妮亞和保爾思想差距越來越大，便分道揚鑣。在筑路工程快結束時，保爾得了傷寒，體質越來越差。1927年，他幾乎完
全癱瘓，接著又雙目失明。他一方面決心幫助自己的妻子達雅進步;另一方面決定開始文學創作工作。這樣，保爾又開始了新的生活。
2.作者簡介(出示幻燈片三)
尼古拉·阿列克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基(1904～1936)，出生于前蘇聯烏克蘭邊境沃倫省(現在的羅夫諾州)奧斯特羅格縣維里亞村。父親是一個釀酒工人，母親是地主家的廚娘。從很小的時候，奧斯特洛夫斯基就表現出鮮明的反抗性格。由于家境貧寒，他小時候只念過三年書。11歲時因第一次世界大戰爆發，隨父母遷居到烏克蘭南部的舍佩托夫卡車站。尼古拉·阿歷克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基一生克服了種種困難和不幸，他在困難中成長并努力學習成為一位優秀的工人、紅軍戰士、共青團基層干部，更是一位著名的作家和堅定的共產主義戰士。
3.小說的影響(出示幻燈片四)
保爾的故事，在中國應該稱得上是家喻戶曉。保爾關于“一個人的一生應該這樣度過”的豪言，是一代又一代的青少年都曾背誦過的。在一定程度上，保爾精神已和雷鋒精神一起，成了中國青年學生的道德標準和行為楷模。本文是一種自傳性的文件。1930年，奧斯特洛夫斯基開始創作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。他先是克服寫字的困難，借助鏤空板，摸索著日夜寫作。在不能寫作的情況下，他便自己口述，由親戚或朋友們幫助記錄。因此，這是一種自傳性的文件。小說出版后立即引起千百萬讀者的強烈反響，出版社和作者當年就收到數以萬計的讀者來信，給予小說極高的評價。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯作家協會會員。1935年10月榮獲列寧勛章。
奧斯特洛夫斯基在創作中，以高度的共產主義黨性和社會主義建設熱情，對新時代英雄人物進行歌頌，給廣大讀者教育和啟迪。而他自己只要一息尚存，就要用筆和口繼續戰斗的鋼鐵戰士的革命精神，同樣給讀者以鼓舞。
三 感知文學——整體感知(出示幻燈片五)
第一，小說的主人公是誰?(保爾)全文寫了主人公的哪些事?哪一件事最讓你感動?為什么?
第二，小說可分為幾個部分?(兩部分：第一部分描寫國內戰爭;第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。)
四 走近文學——分析小說的人物形象(出示幻燈片六)
第一，文章運用了哪些描寫方法來刻畫保爾這一人物形象?體現了保爾的什么性格特征?
第二，除此之外，作者還主要運用了什么方法來展現人物性格?(環境描寫)試找出事例說明。
社會環境：小說分為兩大部分：第一部分描寫國內戰爭;第二部分描寫經濟恢復和社會主義建設。保爾正是在這樣的社會背景中，經過不斷的磨煉、考驗，逐漸成長起來的。 自然環境：如保爾戰勝了傷寒，第四次死而復生的時候，他看到的是一派春意盎然的景象。當保爾在郊區公園想要自殺時，滿眼都是枯黃的，被秋風吹落在小徑上的槭樹葉，公園里一片寂靜，連太陽也沒有力氣。筑路時，惡劣的自然環境等。
第三，文中保爾說了哪些話令你頗有感觸?
第四，你們喜歡保爾這一人物形象嗎?為什么?
第五，文中除了刻畫保爾這一人物形象外，還寫了哪些人物?你喜歡哪一個，為什么?
五 品味文學——片斷欣賞：研讀小說選段《人最寶貴的生命》(出示幻燈片七)
師：《人最寶貴的生命》是選自小說第二部分第三章的末尾，這是小說中最經典的內容。
第一，學生精讀小說選段，思考下列問題：(1)本選段文字飽含哲理，給人啟迪。試用一句話概括出本段的主旨。(2)本段描寫保爾時主要采用了什么手法?(3)本段通過保爾的 (四個字)，簡潔而深刻地闡述了生命的珍貴及其意義。(4)本文著重描寫什么環境?通過描寫提示保爾的什么內心世界?(5)選文中“人最寶貴的是生命，……為解放全人類而斗爭�！边\用了什么表達方式?這段話在文中起什么作用?(6)聯系我們的實際生活談談，中學生應如何樹立正確的人生觀?
第二，由學生討論后，交流分析結果，教師適時補充學生發言中的不足之處。
六 走進生活——拓展延伸(出示幻燈片八)
第一，提問：(1)同學們，你們認為作為中學生應學習保爾的什么精神?(2)學習了本文你認為人應如何克服生活中遇到的困難和不幸?(3)聯系本文內容說說，在生活中我們應如何對待我們的同學、朋友?(4)你們認為人應當怎樣生活才有意義?
第二，學生發言，教師適當點撥。
七 走出文學——總結歸納(出示幻燈片九)
奧斯特洛夫斯基在談到小說標題的意義時說：“鋼是在熊熊烈火和驟然冷卻中煉成的。這樣它就變得堅強，什么都不怕�！覀冞@一代也是在斗爭和艱苦的考驗中鍛煉出來的。”本部小說最主要的價值就在于塑造了保爾這一典型人物形象。現在有些人認為，保爾的時代已經過去，不再是今天青年們的楷模。對這個問題該怎么看呢?我們當然不需要機械地把保爾的性格原封不動地搬到我們的生活中。我們應接受的是保爾對待生活、對待困難的態度和永不退卻的斗爭精神。保爾精神是永遠不會泯滅的。
八 作業布置(出示幻燈片十)
第一，閱讀了小說，我們應該怎么面對自己遇到的困難?談談你的看法，寫成一篇讀后感。
第二，閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”。
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