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梅花古詩原文拼音
《梅花》是北宋詩人王安石變法的新主張被推翻，兩次辭相兩次再任，放棄了改革時候所作。借梅花的高潔來比喻自己。
qiángjiǎoshùzhīméi
墻角數枝梅，
línghándúzìkāi
凌寒獨自開。
yáozhíbùshìxuǎ
遙知不是雪，
wèiyǒuànxiānglái
為有暗香來。
拓展閱讀
《梅花》教學設計
一、教學目標設計
1、認知目標
(1)學會生字，理解古詩詞句的意思。
(2)了解梅花獨具的頑強性格。
2、能力目標
(1)培養學生瀏覽網頁，獲取信息的能力。
(2)培養學生觀察、理解能力;口頭表達能力。
(3)培養學生在理解的基礎上有感情朗讀古詩的能力。
3、情感目標
(1)體會作者對梅花堅韌精神的贊美。
(2)培養學生學習頑強精神的意識。
二、教材內容及重點、難點分析
1.教材內容分析：
古詩是我國文化遺產中的寶貴財富。它的特點是用字準確，語言精練，講究韻律，形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花倔強堅貞的性格。
2.教學重點難點：弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人積極向上的思想感情。
三、教學對象分析
本堂課的授課對象是三年級的小學生，他們對事物具有較強的好奇心，在語文學習上養成了一定的學習習慣，掌握了一些學習的方法，但是古詩學習對于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中，學生通過網頁的瀏覽學習，既提高學生的學習興趣，又能培養學習自主獲取信息的能力。
四、教學策略及教學設計
主要采用合作學習和自主學習的教學方法。學生在教師的指導下，通過網絡信息資源，完成對教學重點的意義建構。并在獲取信息的過程中進行能力的訓練和學習習慣的培養。
五、教學媒體設計
在多媒體網絡教室進行授課。利用網絡視頻播放創設情境;利用多媒體課件展示教學環節，幫助學生掌握難點。
六、教學過程設計與分析
教師活動學生活動設計意圖
一、啟發談話，激情導入
1、同學們，你們喜歡花嗎?說說看，你們喜歡什么花并說說喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來，許多文學家、詩人都寫過贊美它的文章，它就是梅花。詩人王安石就寫過《梅花》這首詩。這節課前，同學們都瀏覽了關于這篇課文的網頁，做了預習工作。誰來說說你都了解了哪些內容?
2、今天我們一起來進一步欣賞理解《梅花》這首詩。
二、深入學習，理解課文。
1、出示墻角的梅花圖，指名說說你看到了什么?
2、這兩句詩中，你們有哪些詞不理解?
3、生回答后，教師出示：數枝、凌、寒、獨自
4、要求學生分組學習，教師隨機指導。
5、指導學生交流。
6、在數九寒天，其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了，可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴寒盛開著，這說明了梅花具有怎樣的精神呢?
7、指導朗讀。
8、作者看到潔白的梅花在嚴寒中開放，聯想到什么呢?
9、教師隨機個別指導。
10、指導交流。
11、指導朗讀。
12、播放音樂激發情感。
三、創意配音表演，鞏固學習，
1、剛才大家讀得很不錯，下面我們進入“小劇場”，在這里有一段關于這首詩的動畫，但沒有聲音，請你們分組根據畫面和課文內容，展開想象，進行配音。
2、指導交流評價。
四、總結學習，激發探究。今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩，我們也要學習梅花的這種堅韌頑強的精神。其實在我們中國的文學寶庫中，還有不少詩人寫過贊美梅花的詩，老師收集了一些，同學們可根據自己的興趣選擇學習，進一步積累。
學生根據自己的瀏覽學習的情況，自由發言。
先用自己的語言說說，然后齊讀1、2句古詩。
學生思考，質疑。
分組學習1、2句，著重學習理解這些詞，并試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
交流學習情況。
自由發言，體會情感。
根據課件中的提示，練習有感情地朗讀。
學生根據課件中的學習步驟自學三、四句。
交流學習的情況，用自己的話說說這兩句詩的意思。
有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩。
根據課件提示，分組準備。
配音表演，
從學生熟悉的事物著手，激發學生的學習動機。
在課前讓學生自由瀏覽網頁，培養學生自主學習，獲取信息的能力。學生根據自身情況“發現”，有利于知識建構。
通過畫面的展示和提問，調動學生的感性經驗，進入下一個學習環節。
通過質疑，調動學生學習積極性，幫助學生把握學習的重點。
學生圍繞重點在媒體的幫助下合作學習，對知識的獲得有積極的效果。并能增強學生的合作和利他行為以及學習的熱情。
學生間的交流能促使他們從多個角度獲取信息，建構知識。同時培養學生將獲得的知識內化并用恰當的語言表述的能力。
在理解的詩句意思的基礎上，啟發學生體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。
在分組學習交流的基礎上，獨立操作課件自主學習，進一步培養獨立學習的能力。課件中設定了明確的學習目標，學習方法的提示以及相關的練習，為不同程度的學習提供幫助。
在交流的過程中，學生深入領會詩句的含義，體會梅花色潔如雪，幽香清遠的特點。
課件中音樂的設置有利于調動學生的情感，起到渲染氣氛的作用，創設良好的學習氛圍。
配音表演這環節設計根據學生的年齡特點，使學生在掌握所學內容的基礎上進行知識的遷移。同時，對培養學生語言運用能力和創造力有積極的作用。
鼓勵學生利用網上資料，結合自己的情況對感興趣的內容進一步學習。
《梅花》古詩閱讀答案及賞析
為：因為。
暗香：形容若隱若現、時斷時續的花香。本篇指梅花淡淡的似有似無的幽香。
【佳句賞析】遙知不是雪，為有暗香來。
雪是高潔的，但梅花除了具有雪一般的高潔以外，還具有雪所不具有的香的品格。這梅花不僅凌寒呈艷，而且在嚴寒中播送出暗香。嚴寒壓不倒梅花的香，于此更顯出它凌寒的傲骨。
【閱讀訓練】
（1）這首詩寫的是哪個季節？（早春或初春）
（2）________兩字點明地點；_______兩字交代時間，突出了春梅于嚴寒中傲然怒放的性格特征。獨自開與_________相照應，傳遞了梅先天下春的信息。
（墻角凌寒數枝梅）
（3）詩歌并沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態，而是著意寫梅花怎樣的品格？用詩句回答。（凌寒獨自開）
（4）南宋人李壁評此詩說：《古樂府》庭前一樹梅，寒多不覺開。只言花似雪，不悟有香來。荊公（王安石）略轉換耳，或偶同也。其言下之意，是說王安石的詩有抄襲這首樂府詩的可能。你的看法呢？請簡要評析。
閱讀答案：這首古樂府只不過就梅花而詠梅花，形象和意境都沒有跳出梅花本身。而王安石詩的凌寒獨自開，顯示了詩人對梅花的感情，表達了不懼惡境的心境，所詠的是有我之境，不是客觀的描寫。
【譯文】
墻角里生長著幾枝梅花，正冒著嚴寒獨自在開放。
遠望就知道那不是白雪，因為有陣陣幽香飄過來。
【古詩今譯】
在偏僻的墻角，有幾枝梅花正在冒著嚴寒默默地開放。遠遠地就知道那不是雪，因為梅花那淡淡的幽香早就一陣一陣地從遠處隱隱傳來了。
【賞析】
王安石（1021－1086）字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西省撫州市）人。北宋杰出的政治家和文學家，唐宋散文八大家之一，謚號文。神宗熙寧三年（1070）和八年（1075）兩任宰相，曾積極進行政治經濟改革。但由于受保守勢力的反對，終于失敗并被罷相。晚年退居在江寧（今江蘇省南京市）鐘山，悲憤死去。他工于絕句，且內容充實，語言精練，風格雄健。晚年作品藝術造詣極高。作品有《臨川文集》。
作者王安石當時正處在北宋極端復雜和艱難的局勢下，仍然積極力主改革，因此，非擔得不到朝廷的支持，反而卻遭到保守勢力的極力反對。在這種情況下，其孤獨的心態和艱難的處境，與梅花共同之處自是可知的。這首小詩看似平白淺顯，實則意味深遠，它告訴人們堅強高潔的人格才最具偉大魅力。
墻角數枝梅，凌寒獨自開。其意大致為，在墻旮旯的地方，有幾枝梅花正在那兒冒著嚴寒默默地開著。墻角，說明梅生長的環境極為偏僻，換言之，就是告訴人們，這幾枝梅所處的環境不佳，地位卑微，無人賞識和眷顧，但依然凌寒開放。正如陸游《詠梅》之驛外斷橋邊，寂寞開無主一樣，梅花不擇地勢，不擇土壤，方寸之地足以，盡管并無人眷顧與賞識。第二句是第一句意思的進一步加深。凌寒，即迎著嚴寒，冒著風雪。獨自開，即孤獨地默默地開放，意在告訴人們，那梅花不僅不擇地勢和環境，更可貴的是它還不畏嚴寒，不畏孤獨和寂寞，不向嚴寒低頭，不向風雪彎腰，堅韌，倔強，剛強，高潔。
讀到這里，我們應該不難體會詩人的用意了，從字面上看，詩人是在描寫梅花，贊美梅花可貴的品性，而實則在字里行間滲透了自己的思想感情，詩人是在以梅花的堅強和高潔品格喻像詩人自己一樣處于艱難、惡劣的環境中依然能堅持操守、主張正義的那些人，為國家強盛不畏排擠和打擊的那些人。
遙知不是雪，為有暗香來。這兩句詩的大概意思是說，那墻角處掛滿枝頭的花朵遠遠地望去就知道不是雪，因為那梅花淡淡的幽香早已經一陣一陣地飄過來了。遙知，即遠遠地就知道。這一句說的是一個結果，與下句的為有暗香來構成了一個倒裝的因果關系的句式。暗香，即梅花淡淡的隱隱約約的幽香時斷時續地飄散開來。暗香一詞在前人的詠梅之作中時有出現，在王安石之前同一朝代的詩人林逋在他的《山園小梅》中就曾有過疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏的佳句，但由于表現的是其出世的自命清高的思想情懷，這與王安石是截然不同的。王安石雖然借用了其詩句之暗香一詞，但其目的在于贊美梅在香這方面勝雪一籌的特點和梅花不畏嚴寒、不屈服于惡劣環境的高貴品格。
這首小詩在寫法上主要得力于語句的樸素自然。全篇沒有一絲刻意雕琢的痕跡，也沒有晦澀難懂的典故，語句淺顯平白，如話家常，而意蘊卻深遠悠長，耐人回味。
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