- 相關推薦
《早春》教案設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《早春》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《早春》教案設計 1
一、教學目標：
1、體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。
2、培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二、教學重點、難點：
重點：
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
難點：
理解詩句蘊含的情理。
三、課時安排
1課時
四、教學過程
一、導語
二、解題及作者簡介
1、解題
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡介
韓愈（768～824），唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
三、整體感知
1、結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。
2、賞析詩歌
理解詩意、感受情境，體味詩境。
3、詩中寫了什么景？其特點是什么？
這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？
提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
四、本課小結
五、布置作業
熟讀并背誦這首詩。
附錄：《早春》鑒賞
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。詩的風格清新自然，簡直是口語化的。看似平淡，實則是絕不平淡的。韓愈自己說：艱窮怪變得，往往造平淡（《送無本師歸范陽》）。原來他的平淡是來之不易的。
首句點出初春小雨 ，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點。造句清新優美。與杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似有 ，近看卻無 ，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。寫出了春草剛剛發芽時，若有若無，稀疏，矮小的特點。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
第三、四句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優勝，別出新意。前兩句體察景物之精細已經令人稱贊，后兩句如騎兵驟至更在人意料之外。
這首小詩，詩人只運用簡樸的文字 ，就常見的'“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色。刻畫細膩，造句優美，構思新穎，給人一種早春時節濕潤、舒適和清新之美感。表達作者充滿對春天的熱愛和贊美之情。
全篇中絕妙佳句便是那“草色遙看近卻無”了。早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時候，春天連影兒也看不見。但若是下過一番小雨后，第二天，春天就來了。雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印記，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當人們帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句“草色遙看近卻無”，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
《早春》教案設計 2
[教學目標]
1、了解有關韓愈的文學常識；朗讀、背誦全詩。
2、通過注釋理解詩句大意。
3、根據詩句想象畫面，感悟詩人對早春美景的喜愛之情。
[教學重難點]
背誦和默寫這首詩；理解作者對早春美景的喜愛之情。
[教學課時]
1課時
一、釋題導入
1、（板書詩題，齊讀）說說從詩題中你知道了什么信息。
（詩題告訴了我們時間：早春；送呈對象：張十八，張十八即唐代詩人張籍，我們曾學過他的《秋思》；對方官職：水部員外郎）
2、簡介作者及創作背景。（課件出示）
如此一個大文豪想告訴他的學生什么呢？我們一起來學習詩文。
二、初讀古詩，整體感知
1、自由誦讀，讀準字音，看準字形。
2、教師范讀。
3、指名讀，指導朗讀節奏。
天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無。
最是/一年/春/好處，絕勝/煙柳/滿/皇都。
4、全班齊讀。
5、請學生結合注釋理解詩意。
三、再讀詩歌，整體感知
1、小組合作誦讀和探究詩文，說一說這首詩的主要內容。（這首詩通過細致入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優美景色，寫景清麗，表達了詩人對早春美景的'喜愛之情）
2、這首詩描寫的是哪個季節的景色？從哪里可以看出來？（春天。“天街小雨潤如酥”“最是一年春好處”）
四、品讀感悟，體會情感
1、理解詩的第一、二句。
（1）讓學生借助注釋，敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
（2）教師歸納小結這兩句詩的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油一樣滋潤細膩，綠茸茸的細草，遠看有青青的顏色，走近卻又看不出什么）
（3）“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點？（寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點）
2、理解詩的第三、四句。
（1）師生共同交流第三、四句詩的大意。（正是一年中景色最美的早春時候，遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色）
（2）“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么寫作手法？（對比）
3、再讀古詩，想象畫面。
（1）學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
（2）讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
4、體會詩人的思想感情。
（1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？詩表達了詩人怎樣的思想感情？（小雨、小草。表達了詩人對早春景色的喜愛之情）
（2）這首詩將早春草色與什么作對比？表達了詩人什么情感？好在哪里？（這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達了詩人對早春美景的喜愛之情，能給讀者無窮的美感和趣味）
（3）引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
[板書設計]
4早春呈水部張十八員外
早春雨景——（小草）春的使者——早春勝暮春——早春的喜愛之情
[教學反思]
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩，贊美了當時京城長安早春微雨時的優美景色。指導學生學此詩關鍵，在于領悟“早春”二字。因此，我通過合作探究的形式，逐步引導學生體會作者對早春的喜愛之情，從而較好地完成了教學目標。
【素材積累】
一個從小練習芭蕾舞的女孩，決定將跳舞作為終身職業。一天，她去求見芭蕾舞團團長，說：我想成為出色的芭蕾舞演員，不知我是否有這個天分？團長看她跳了一段舞，搖了搖頭說：不，你沒有這個條件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也沒穿過。
《早春》教案設計 3
學習目標
1、了解作者杜審言和初唐詩的基本風格
2、讀懂詩句，理解作者的歸之情
3、把握作者的獨特寫法（結構特色）與表現手法
從意象入手，抓住關鍵詞，轉換成畫面，賞析詩的情感。
【課前預習】起步穩——知識源于生活。
1、預習要求：
①讀懂，理解字詞句子；
②理解詩歌的情感思想；
③領悟表現手法和基本風格。
（學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路）
2、背景簡介：
這是一首和詩。原唱是晉陵陸丞作的《早春游望》。晉陵即今江蘇常州，唐代屬江南東道毗陵郡。陸丞，作者的友人，不詳其名，時在晉陵任縣丞。大約武則天永昌元年（689）前后，杜審言在江陰縣任職，與陸某是同郡鄰縣的僚友。他們同游唱和，可能即在其時。陸某原唱已不可知。杜審言這首和詩是用原唱同題抒發自己宦游江南的感慨和歸思。
詩人在唐高宗咸亨元年（670）中進士后，仕途失意，一直充任縣丞、縣尉之類小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，詩名甚高，卻仍然遠離京洛，在江陰這個小縣當小官，心情很不高興。江南早春天氣，和朋友一起游覽風景，本是賞心樂事，但他卻象王粲登樓那樣，“雖信美而非吾土”，不如歸去。所以這首和詩寫得別有情致，驚新而不快，賞心而不樂，感受新鮮而思緒凄清，景色優美而情調淡然，甚至于傷感，有滿腹牢騷在言外。
3、作者簡介：
杜審言（約645？—708），字必簡，祖籍襄陽（今屬湖北），遷居河南鞏縣，是大詩人杜甫的祖父。高宗咸亨進士，曾任隰城尉、洛陽丞等小官，累官修文館直學士。與李嶠、崔融、蘇味道齊名，稱“文章四友”，是唐代“近體詩”的奠基人之一，作品多樸素自然。
詩人在唐高宗咸亨元年（670）中進士后，仕途失意，一直充任縣丞、縣尉之類小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，詩名甚高，卻仍然遠離京洛，在江陰這個小縣當小官，心情很不高興。大約武則天永昌元年（689）前后，杜審言在江陰縣任職，與陸某是同郡鄰縣的僚友。他們同游唱和， 江南早春天氣，和朋友一起游覽風景，本是賞心樂事，但他卻象王粲登樓那樣，“雖信美而非吾土”，不如歸去。
4、根據注釋解釋理解下列字詞：
和（hè）：和詩，即在別人詩讀后，自己也依韻附和一首。晉陵，即陸某為官之地，今江蘇常州。 陸丞：姓陸的縣丞。縣丞是縣令的輔佐官。《早春原望》是陸丞原詩的題目。
游望：游覽觀賞
宦（huàn）游人：離家到各地作官的人。這里指作者自己。
偏：偏偏、特別。
驚：意動用法，感到心驚。
物候新：景物氣候轉新，由四季景物的不同反映出季節的變化，這里指春天來臨。
曙：黎明。
渡：意思是江南的梅柳先開，然后渡過長江，才把春天從江南帶到江北。
淑（shū）氣：溫暖的好氣候。
催黃鳥：催動（黃鶯鳴叫）。
轉綠萍：使動用法，使萍草變綠。萍：一種水草。
歸思：回家的念頭。沾巾：落淚。巾：古代擦抹用得布，相當于今天的“手巾”。
5、請您把課文改寫成一段現代文：
唯獨那遠離故土，宦游他鄉的人，對自然界不同季節的變化特別感到新奇。清晨的太陽從東邊海上升起，云氣在朝陽的照耀下，霞光燦爛，絢麗多彩；從江南來到江北，忽見早春的江南，梅花在枝頭綻放。楊柳已經吐出了新芽，仿佛梅柳一過長江就染上了迷人的春色一般；清新和暖的空氣逗得黃鶯兒婉轉鳴叫，晴日的陽光把萍草（生在淺水中的蕨類植物）映照得變成了綠色。忽然聽到吟詠您格調高古的`詩句，觸動了我的思鄉之情，禁不住要淚流沾濕了佩巾。
【課堂探究】走得歡——探索成長快樂。
探究1：請結合你對本詩的理解找出詩中表達詩人思想情感的關鍵詞。
明確：“獨”“驚”“歸思”
“獨”——孤獨、寂寞；
“驚”——驚而怪、觸景生情，驚中思鄉。
“歸思”——直接點明思鄉情感。
探究2：本詩中最能揭示主題的詞是什么？作者在本詩中表達出來什么思想情感？
明確：歸思 宦游人面對春日美景思念家鄉的感情
探究3：“獨有”“偏驚”表現了一種什么樣的心情？
明確： 表現了詩人宦游江南的矛盾心情，只有遠離故土、宦游他鄉的人，對自然界不同季節的變化感到特別新奇。
探究4：結合詩句，簡要說說早春“物候新”的表現。
明確：海上朝霞燦爛，江邊梅開柳綠，天氣暖和，黃鶯歡鳴，陽光明媚，浮萍泛綠。 （云霞 梅柳 黃鳥 綠蘋）
探究5：中間兩聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？體會“出”“渡”“催”的妙處。
明確： 中間兩聯寫了江南早春物候變化特點，表現出江南春光明媚、鳥語花香的水鄉景色。 詩人以樂景寫哀情，襯托出詩人思鄉之情。
“出”“渡”兩個動詞化靜為動，將原本不易覺察的物候遷移貼切傳神地展現在讀者的眼前，使人感受到春光地脈搏和動感。“催”字突出了江南春鳥一聲緊似一聲地鳴叫的特點，以擬人的手法賦予淑氣以人的情態，表現春氣之濃。
【課堂小結】
1、 因物感興，即景生情。詩人寫自己宦游他鄉，春光滿地不能歸省的傷情。詩一開頭就發出感慨，說明離鄉宦游，對異土之“物候”才有“驚新”之意。中間二聯具體寫“驚新”，寫江南新春景色，詩人懷念中原故土的情意。尾聯點明思歸和道出自己傷春的本意。qq
2、詩的技巧：觸景生情，以樂景寫哀情（反襯其思鄉情真情苦情悲），擬人手法（賦予客觀事物以人的情態），化靜為動（寫出了春的動感和生機），直抒胸臆
【課堂鞏固】
1、 本詩的開頭很別致，請結合全詩分析它的作用。（5分）
明確：首聯寫游子離別家鄉，奔走仕途，看到異鄉的節物氣候煥然一新，感到驚心。“獨有”“偏驚”兩個詞，生動表現出詩人宦游江南的矛盾心情。（3分）結構上引出下面對江南新春景色的描寫。（2分）
2．請從景情關系的角度對這首詩進行賞析。（6分）
明確：這首詩描繪了清新秀麗、生機勃勃的江南新春景物，表達了自己宦游他鄉，春光滿地不能歸省的感傷之情。（3分）以樂景反襯哀情，烘托了悲傷的感情。（3分）
【課后作業】
幽居初夏 陸游
湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。
籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。
[注]籜龍（tuòlóng），就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。
1．作者從哪幾個方面突出表現居處之“幽”？（2分）
①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）
②以動襯“幽”（“下鷺”）
③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）
2．這首詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？（4分）
①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）
②尾聯“嘆息”：
一是嘆志士空老，報國無成；
二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。
【板書設計】
情感：獨 驚 歸思
意象：云霞 梅柳 黃鳥 綠蘋
關鍵詞：出 渡 催
表現手法：借景抒情（以樂寫悲） 直抒胸臆 擬人 化靜為動 視聽寫景
《早春》教案設計 4
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
1課時。
教學過程：
（一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。
我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發現。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
一、復習鞏固。
1．同桌抽讀生字卡。
2．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的.詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
三、指導寫字。
1．認讀生字。
找春天
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句
贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
《早春》教案設計 5
活動目標：
1、學習古詩《早春》，按照古詩的節律朗誦。
2、理解古詩的基本內容，感受古詩的意境。
活動重點：
學習古詩《早春》，按照古詩的節律朗誦。
活動難點：
理解古詩的基本內容，感受古詩的意境。
活動準備：教學掛圖、幼兒用書。
活動過程：
1、出示掛圖，導入活動：回顧春天的美麗景象。
（1）引導幼兒討論。
教師：現在是什么季節？春天的雨是什么樣的？樹木、小草有什么變化？
（鼓勵幼兒根據自己的'生活觀察并大膽表達出來。）
（2）仔細觀看掛圖，感受春天的美麗。
教師：看看畫面上有灑滿？春天是什么樣？
（引導幼兒邊看邊和同伴講一講。）
（3）激發幼兒喜愛春天的情感。
教師：你們喜歡春天嗎？為什么？
教師小結：春天是一個鳥語花香、萬物復蘇的季節，它帶給我們的生活帶來了希望。
2、初步欣賞古詩《早春》。
（1）幼兒傾聽配樂古詩。
教師：春天是多么美麗啊！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。
（2）幼兒交流。
教師：詩里說的春天是什么樣的？
（在幼兒說出古詩里的一些字詞時，教師就把這一句完整地念一遍。）
（3）幼兒看圖欣賞古詩。
教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。
3、幼兒理解古詩內容。
（1）理解故事的題目。
教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢？
（讓幼兒知道這首詩寫的是春天剛剛到來時的景色。）
（2）初步理解古詩。
教師逐句念出古詩，引導幼兒理解每一句的內容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了晚春時的滿城煙柳。
（3）進一步理解古詩。
教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時候？（引導幼兒根據自己的生活經驗理解詩句的意思。）
4、幼兒朗誦古詩。
（1）教師示范用有節奏的聲音朗誦古詩。
（2）幼兒在悠揚的背景音樂聲中朗誦古詩。
《早春》教案設計 6
早春呈水部張十八員外
教學目標
1．了解有關韓愈的文學常識和本詩的寫作背景。
2．理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
教學重點/難點
教學重點：理解作者表達的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩
教學難點：聯系實際體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、釋題導入：
題目點明了此詩是詩人在初春時節寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱"張十八"。
二、整體感知：
1、教師范讀、領讀全詩。
2、學生自由朗讀、齊讀全詩。
3、韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導古文運動，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱"韓柳"。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學解》等。
4、選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767—約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業等職，故世稱張水部或張司業。其樂府詩頗多為反映當時社會現實之作。
5、學生默讀，背誦這首詩。
三、細讀品味；
1、"天街小雨潤如酥"——第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著春草，一片朦朧。
2、"草色遙看近卻無"——第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。
3、"最是一年春好處"——第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。
4、"絕勝煙柳滿皇都"——本句將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的.喜愛。
四、合作探究：
作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現的？
明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著大地回春、萬象更新的勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
五、教師小結：
這首詩語言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現了詩人對早春的喜愛之情。
【《早春》教案設計】相關文章：
早春古詩03-03
韓愈的《早春》賞析03-25
韓愈《早春》的賞析03-14
韓愈的詩早春03-26
《城東早春》詩詞05-08
韓愈《早春》賞析11-04
早春 古詩25首05-29
韓愈早春翻譯賞析03-04
韓愈早春古詩賞析01-03