化石吟教案

時(shí)間:2024-11-22 04:08:29 化石吟 我要投稿

化石吟教案模板

  化石吟教案一

  (一)知識(shí)目標(biāo):

化石吟教案模板

  1.積累新鮮詞語(yǔ):?菔癄、日轉(zhuǎn)星移等。

  2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。

  (二)能力目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

 。ㄈ┑掠繕(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想,深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  課文類型:

  講讀課文

  學(xué)習(xí)方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)方法:

  討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)

  二、整體感悟

  1.默讀課文,掌握以下字詞:

  骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?菔癄日轉(zhuǎn)星移

  2.朗讀

  這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

 。1)各自練讀。

 。2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

  (這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。)

  3.這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

  明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的.手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

  明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  2.學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  化石吟

  否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界

  自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

  七、教學(xué)后記:

  在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

  化石吟教案二

  教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  ②理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

 、 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與 人類的偉大。

  課前準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  精心導(dǎo)入

 、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解 說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  ②也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫 道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  感知內(nèi)容

  在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

  有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

  [問(wèn)題組](大屏幕投影出示):

  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中 思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通 過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  研讀賞析

 、俳處煂(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

 、谧灾魈骄

  (大屏幕出示問(wèn)題組, 學(xué)生思考并體味)

  問(wèn)題組:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的`?

  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗 讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng) 賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵?化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比 作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可 。

 、蹖W(xué)法指導(dǎo)

  好詩(shī)閱讀有節(jié)奏, 反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):

  發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  ④合作探究

  通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  a.質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸

  教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  延伸作業(yè)

  參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

  點(diǎn) 評(píng)

  此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合 ,取得了較好的效果。另外,板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

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