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動物兒歌課文原文
《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。
《動物兒歌》
蜻蜓半空展翅飛，
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，
螞蟻地上運食糧。
蝌蚪池中游得歡，
蜘蛛房前結網忙。
《動物兒歌》教學實錄
【教學目標】
1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網”等生字，會寫“迷、運”2個字。
2.正確、流利地朗讀并背誦兒歌。
3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。
4.積累詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網、蜜蜂采蜜，并照樣子說。
【教學重點】
了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法;背誦課文，積累詞語。
【教學難點】
了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法;背誦課文，寫好生字。
【教學過程】
一、導入，結合圖片和生活說說夏天的小動物
師：一年有春、夏、秋、冬四個季節。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(課件出示課文插圖)在這美麗的季節里，有哪些小動物呀?請你們仔細觀察圖畫，小動物在做什么呢?
生：蜻蜓在空中飛呢。
師：你不僅說出了小動物的名字，還說出了它在哪里干什么，觀察得真仔細!
生：蝴蝶在跳舞。
師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎?
生：(看著圖畫想了一會兒)蝴蝶在花叢里跳舞。
師：真棒!
生：蝌蚪在水里游來游去。
師：你也說得很完整!
師：平時你們見過這些小動物嗎?在哪里見過它們?
生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網，上面有蜘蛛。
生：爸爸帶我去外面玩，我
在小池塘里看到過很多小蝌蚪。
師：你們真會觀察!
二、初讀兒歌，認識生字
1.自由讀兒歌
師：有一首兒歌就寫了這些小動物的活動，就是今天我們要學的課文——《動物兒歌》。(課件出示課題：動物兒歌)
師：如果在讀課文的時候你遇到了不認識的字，怎么辦?
生：書上有拼音，可以拼拼音。
生：舉手問老師。
生：還可以問同桌。
師：這些學習方法都很好。
現在請大家讀讀兒歌，要把字音讀準哦。
(生自由讀兒歌，兒歌比較簡單，但學生讀得很認真。)
2.認識“迷、造、糧、食、網”
師：讀完的小朋友請坐端
正。這些詞語你們認識嗎?(課件出示詞語：捉迷藏 運食糧 結網忙 造宮殿)加點的字是這節課要認的生字，你有什么好辦法記住它們?
生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。
師：你是用加一加的方法來記的。你帶大家讀這個詞。
(生領讀詞語：造宮殿。師相機課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。)
師：看，蚯蚓在泥土里鉆來鉆去，就像是在土里——
生：造宮殿。
師：這里還有一個帶走之兒的生字，它是誰呀?
生：捉迷藏的“迷”。
師：我們給它找個朋友吧!
生：迷路。
生：入迷。
生：迷宮。
師：小朋友平時積累的詞語還真不少呢!
師：現在來說說其他生字吧!
生：張老師，我發現“食”和“糧”這兩個字很像。
師：哪里像?
生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。
師：你有一雙會發現的小眼睛!瞧，(板書兩個“良”)這個字念liáng，(在一個“良”字旁加上米字旁)，還念liáng，(在另一個“良”字上板書人字頭，并把“良”的最后一筆捺改為點)加了人字頭念shí。
(一生輕輕地說：糧食。)
師：你說得對!這兩個字在一起可以組成詞語“糧食”。(生輕輕跟讀：糧食。)“運食糧”就是運糧食的意思，為了讓兒歌讀起來更有味道，這里寫作“運食糧”。你帶大家讀這個詞語——運食糧。
(生讀)
師：再來看看“網”字，見過網嗎?你知道什么網?
生：漁網、蜘蛛網、電網、球網……
師：(課件出示：漁網 蜘蛛網)我們一起讀這兩個詞語。
(生齊讀)
師：老師還給大家帶來一張網的圖片，(課件出示“網”字的演變過程)我們的祖先特別聰明，他們根據網的樣子創造出一個像圖畫一樣的“網”字，記錄在龜殼和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經過許多變化，“網”才慢慢演變成現在楷書的樣子。
3.多種形式讀兒歌，把字音讀準
師：學完生字，現在我們一起合作來讀讀兒歌，一人讀一句，怎么樣?聽的小朋友要注意，他們的字音讀準了嗎?
生1：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。
師：“展翅”是翹舌音，你讀得特別準!
生2：蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。
師：讀得正確又流利，還有節奏感!
生3：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。
師：“游得歡”這個詞讀得真好聽!但他把“結”讀成了一聲，當植物長果子時，我們讀jiē，結果子。(生跟讀)在這里讀二聲jié。
(生3改正后跟讀)
三、認識小動物名字，發現形聲字規律
1.邊讀邊找小動物的名字
師：還有這么多小朋友想
讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你的同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的字你可以問問他。
(生讀課文并畫出小動物的名字，不認識的字同桌之間互相學習)
師：你都畫出了哪些詞?
生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
師：誰和他畫得一樣?
(生舉手示意)
師：讓我們一起呼喚這些
小動物，把它們請出來吧!
(生說，師板貼詞語。)
(師課件出示動物圖片和詞語，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。)
2.認識小動物的名字
師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎?(課件出示圖畫、拼音、詞語)誰能帶著大家讀讀這些詞?
(一生領讀，其他學生跟讀。)
師：沒有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎?(去掉蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語。)
師：(重新排列順序)現在這些詞重新排隊你還認識嗎?讀給你的同桌聽。不認識的字問問你的同桌。
(生齊讀)
3.發現形聲字規律
(1)引導發現形旁。
師：(根據黑板上展示的小動物名字)小朋友們，仔細觀察這些字，你發現了什么?
生：都有蟲字旁。
(2)引導發現聲旁。
師：(出示自制生字卡片“螞”)這個字念什么?
生：mǎ。
師：(把卡片對折，露出“馬”字)這個字又讀什么?
生：mǎ。
師：讀到這兒，你又發現了什么?
生：它們的讀音一樣。
師：螞蟻的螞，去掉蟲字旁念mǎ，加上蟲字旁也念mǎ。(說明的時候對折卡片，以便學生更直觀地理解。)
師：(指著卡片上的“馬”)這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
(生一時說不出)
師：“馬”在這里表示字的讀音。
師：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫形聲字。
生：形聲字。
師：在漢字中有許多形聲
字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信?咱們馬上就來證明一下。(課件出示：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 蚊子 蜜蜂 蟑螂 蝙蝠 螳螂)
(生自由朗讀)
師：會讀的小朋友帶我們讀。
(生輪流每人帶讀一個詞語。有一生“蝙蝠”讀不正確，師正音;有一生“蟈蟈”讀成了二聲，輕聲也沒有讀出來，師正音帶讀。)
生：去掉蟲字旁念guó，加上去為什么念guō呢?
師：你的問題提得很好!你真是個會思考的孩子!小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢?
四、學寫生字：迷、運
1.觀察生字
師：今天我們不僅認識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀察。我們就先來觀察這兩個字。(課件出示“迷”“運”)
師：你發現了什么?
生：我發現這兩個字都有走之兒。
生：寫走之兒要把捺寫漂亮。
生：它們都是半包圍結構。
2.教師范寫
師：寫走之兒的字書寫順序是——
生：先里后外。
師：請看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是——
生：點。
師：接著寫走之兒。
(生一起說寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運”。)
3.練習書寫
師：只有靜下心來，才能把字寫好。
(師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開、腳平。)
師：現在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。
(生練寫)
五、讀背兒歌，仿說兒歌
1.各種形式朗讀，讀背兒歌
師：今天我們和這么多小動物交了朋友，老師也想和大家一起讀兒歌，讀的方式和平時有點不同，想試試嗎?
師：我問“蜻蜓半空干什么”，你答“蜻蜓半空展翅飛”。
(師生合作讀，師板貼詞語。)
師：現在你和同桌也這樣一問一答地讀兒歌。
(生同桌合作讀)
師：現在，男生問，女生答。
(男女生合作讀)
師：下面難度加大，看著黑板你會讀嗎?
(生看著黑板上的詞卡讀)
師：讀著讀著，我們不知不覺已經能把兒歌背下來了，真棒!
2.積累詞語
師：兒歌中小動物的活動多有趣啊!老師這里有一些更有趣的詞語呢，看——
(師課件出示詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網、蜜蜂采蜜，生自由讀，開火車讀，師相機正音。)
師：你能照樣子說說其他小動物的活動嗎?
生：小雞捉蟲、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹……
六、小結
師：課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活動。下課!
《動物兒歌》教學反思
本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。
動物兒歌說課稿
一、說教材 《動物兒歌》
選自九年義務教育六年制小學教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族小學二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮著重要的作用。
二、說教法
（一）教學目標
學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力。 知識與技能
1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過程與方法
通過創設情境，創造良好的學習環境，使用朗讀、啟發、討論的
情感、態度、價值觀
提高學生的閱讀理解和聽說能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣
（二）教學重點與難點
以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下： 重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合圖片復述課文內容。
（三）教學方法
根據教學大綱的要求，秉著“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，采用情境教學、朗讀、講授、啟發式和討論的方法進行教學。
三、說學法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽說能力和漢語水平。
四、說教學過程
（一）師生問好
為了把學生培養成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復習導入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點。
三、朗讀課文“
本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學生認真領會。
教師：現在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學生：認真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計了如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。
（1）、說說平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什么不同。
（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學生在小組中交流。
學生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。
四、認讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
五、課堂小結：這節課你學會了什么？
六、作業：
1、熟讀課文、背誦課文
板書設計： 第三課 動物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現出來，有助于加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容。
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