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小學課文大還是小原文
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內容淺顯易懂,同時富有教育意義。
《大還是小》
《大還是小》教學設計
設計說明
《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環境中發展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。
學前準備
1.教學課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
學習目標 1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學習重點 會認、會寫生字。
學前準備 1.教學課件。(教師)
2.生字卡片，預習課文。(學生)
教學環節
一、創設情境，揭題引疑。(用時：5分鐘)
1.點3~5名學生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。
1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。
2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢?”“文中的小朋友是大還是小呢?”……
二、初讀課文，整體感知。(用時：10分鐘)
1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號;讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。
1.認真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。(用時：13分鐘)
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。 新 課 標 第 一 網
4.小組合作學習。
5.積極發言。
6.自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女 媽 媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫字。(用時：8分鐘)
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導。
1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結，布置作業。(用時：4分鐘)
1.談談本節課學到了哪些知識。
2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。
1.談學習收獲。
2.完成作業。
教學反思
《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發揮同桌、小組合作的優勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。
第二課時
學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的.思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
學習重點 正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。
學前準備 教學課件、生字卡片。(教師)
教學環節
一、復習導入，鞏固識字。(用時：6分鐘)
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關內容。
3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細讀體悟。(用時：20分鐘) 1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大?什么時候又覺得自己很小?
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。 1.分小組討論，派代表回答問題。
2.交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。
3.分男女朗讀。
4.分小組朗讀。 4.讀課文后，完成練習。
(1)我會__________，
_______________，我還會
_______________，所以我
覺得自己很大。
(2)我夠不到______
______的時候，我聽到________的時候，我要____
_____的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。(用時：8分鐘) 1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小。 1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導行，課堂總結。(用時：6分鐘) 1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結：我們現在能做到哪些事?哪些事現在做不到? 1.學生傾聽明理。
2.交流暢談。
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