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采蒲臺的葦課文內容
《采蒲臺的葦》是語文課本中的一篇選學課文，下面就是小編為您收集整理的采蒲臺的葦課文內容的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
采蒲臺的葦課文內容
我到了白洋淀，第一個印象，是水養活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是瑋，人和葦結合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。
我漸漸知道，葦也因為性質的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當柴燒；假皮織籃捉魚用。
我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想象假如是五月，那會是葦的世界。
在村里是一垛垛打下來的葦，它們柔順地在婦女們的手里翻動。遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷并沒有完全平復。關于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，和無數英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。
敵人要搜。干部們有的帶著槍，認為是最后戰斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人……十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。
槍掩護過去了，闖過了一關。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”婦女們忍不住，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”
敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結了，血是堅定的，死是剛強！
“沒有！沒有！”
這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩句簡短有力的話吧！
采蒲臺的葦教學反思
《采蒲臺的葦》這篇課文是篇借物贊人的文章。課文通過對無數抗日英雄的事跡的概述，以及一次為掩護掩抗日隊伍寧死不屈與敵人斗爭典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團結對敵、機智勇敢、不怕犧牲的高尚品質，抒發了崇敬抗日志士的情懷。
針對本課的特點，我預設了兩個教學目標：
1、由淺入深讀文，感受采蒲臺人民面對日寇的不屈意志，感受中國人民的凜然正氣。
2、體會文中含義深刻的詞、句，能有感情地朗讀課文。在教學中這兩個目標是達到了，學生在與文本文字的深刻對話中了解了中華民族在對抗外敵中的可歌可泣的歷史。但是在朗讀的時候效果還是試教的時候好，特別是我在引讀第二個故事的時候，學生的情感全部激發出來了，讀得非常好。但是在今天的課中，我們的學生沒有進入到那個情境中。我覺得這一點很失敗，以后在這方面應該多加強練習。
對于本課的教學設計，我覺得思路還是比較清晰的。從“為什么采蒲臺的葦是最好的”入手，然后學習“兩個婦女掩護帶槍的干部”和“一個男人死也不屈服”的英勇事跡，最后再回到開頭，讓學生說說“最好的葦在采蒲臺”的真正含義。在課結束的時候，讓學生寫下自己最想說的話。雖說學生寫的不是很精彩，但是我想應該能夠對孩子的心靈有所觸動。
以前在上校級公開課的時候，我選的都是一些文字比較優美的，不需要太多激情的文章，大概比較適合我的個性吧。而《采蒲臺的葦》這篇課文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教師充滿激情的來與學生對話，與文本對話，我覺得不管成功與否，對自己來說也是一種嘗試。
采蒲臺的葦評課稿
《采蒲臺的葦》是一篇藝術性很強的文章，學生接受似乎有較大難度。其難度主要表現在：
1、文章不是按一般記事文六要素的寫法敘述，而是采蒲臺的葦評課稿
針對以上分析，在教學中梁老師主要體現這樣的特點。以讀為本，讀中激情，讀中悟理，情理交融。
根據本課的特點，教學時從整體入手──部分─整體，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。這樣，在課堂中給了學生充足的時間讓學生自己讀課文，在讀中有所發現，激發學生的情感，由感知到理解到感悟，層層深入，并尊重學生的閱讀體驗，讓學生在交流中受到啟發，提升感悟，達到情理交融，互動提升。
不足之處：文中“如果單純是葦好看，那就不會成為冀中名勝”這句話是課文的重點，如果教學中教師能抓住這句話來讓學生理解，讓學生自己體悟，研究了采蒲臺的人后，讓學生畫出有關寫“葦與葦塘”的句子。讓學生理解到采蒲臺的人與葦的緊密關系緊密，進而理解到采蒲臺的葦便是人，人是有思想的葦，葦是有靈性有人。
《采蒲臺的葦》一課描寫的語言有一定的跳躍性，不少句子的含義有比較深，梁老師考慮到學生閱讀理解會有一定的困難，自己事先閱讀了大量的《白洋淀紀事》中的相關資料，在課前和課后通過圖片和文字讓學生直觀地了解白洋淀人民輾轉茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲抗日救國凱歌的動人事跡。這對學生們學習和理解文本提供了很好的基礎。
在教學過程中，梁老師對課堂的把控體現得較為全面，既有師生的對話，又有與文本的對話，其氣氛是平等和諧的，體現了較新的教學理念。從課堂的朗讀來看，整體的朗讀水平很高，尤其是教師本身的范讀功底很強，情感的處理到位，對渲染課堂氣氛、協助學生理解文本了內涵起到了促進作用。另外，梁老師的過渡語非常精彩，大段的起轉承接的話語娓娓道來，可見一位語文教師的基本功之扎實，對此次課用心之真，對教材鉆研之透。
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