課文《召公諫厲王弭謗》翻譯

時(shí)間：2024-09-07 04:55:21 課文大全我要投稿

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課文《召公諫厲王弭謗》翻譯

　　導(dǎo)語：《召公諫厲王弭謗》選自《國語周語上》，主要記載周厲王實(shí)行暴政、不聽勸諫、終被放逐的過程，暗示百姓的力量不可抗拒，引出“防民之口，甚于防川”的歷史教訓(xùn)，說明廣開言路對(duì)為政治國的重要作用。下面是小編整理的課文《召公諫厲王弭謗》翻譯，供各位參閱，希望對(duì)大家有用。

　　課文《召公諫厲王弭謗》翻譯

　　原文

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是鄣之也。防民之口，甚于防川；川雍而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者，決之使導(dǎo)；為民者，宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩，瞽獻(xiàn)曲，史獻(xiàn)書，師箴，瞍賦，朦誦，百工諫，庶人傳語，近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察，瞽、史教誨，耆艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。行善而備敗，所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之于心，而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”

　　王弗聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。

　　翻譯

　　周厲王暴虐，百姓紛紛指責(zé)他。召穆公對(duì)厲王說："老百姓忍受不了暴政了！"厲王聽了勃然大怒，找到衛(wèi)國的巫師，讓衛(wèi)國的巫師去監(jiān)視批評(píng)國王的人，按照衛(wèi)國的巫師的報(bào)告，就殺掉批評(píng)國王的人。國人不敢說話，路上相見，以目示意。

　　周厲王頗為得意，對(duì)召穆公說："我能消除指責(zé)的言論，他們?cè)僖膊桓铱月暳?"

　　召公回答說："你這樣做是堵住人們的嘴。阻塞老百姓的嘴，好比阻塞河水。河流如果堵塞后一旦再?zèng)Q堤，傷人一定很多，人民也是這樣。因此治水的`人疏通河道使它暢通，治民者只能開導(dǎo)他們而讓人暢所欲言。所以君王處理政事，讓三公九卿以至各級(jí)官吏進(jìn)獻(xiàn)諷喻詩，樂師進(jìn)獻(xiàn)民間樂曲，史官進(jìn)獻(xiàn)有借鑒意義的史籍，少師誦讀箴言，盲人吟詠詩篇，有眸子而看不見的盲人誦讀諷諫之言，掌管營建事務(wù)的百工紛紛進(jìn)諫，平民則將自己的意見轉(zhuǎn)達(dá)給君王，近侍之臣盡規(guī)勸之責(zé)，君王的同宗都能補(bǔ)其過失，察其是非，樂師和史官以歌曲、史籍加以諄諄教導(dǎo)，元老們?cè)龠M(jìn)一步修飾整理，然后由君王斟酌取舍，付之實(shí)施，這樣，國家的政事得以實(shí)行而不違背道理。老百姓有口，就像大地有高山河流一樣，社會(huì)的物資財(cái)富全靠它出產(chǎn)；又像高原和低地都有平坦肥沃的良田一樣，人類的衣食物品全靠它產(chǎn)生。人們用嘴巴發(fā)表議論，政事的成敗得失就能表露出來。人們以為好的就盡力實(shí)行，以為失誤的就設(shè)法預(yù)防，這是增加衣食財(cái)富的途徑啊。人們心中所想的通過嘴巴表達(dá)，他們考慮成熟以后，就自然流露出來，怎么可以堵呢？如果硬是堵住老百姓的嘴，那贊許的人還能有幾個(gè)呢？"

　　周厲王不聽，在這種情況下老百姓再也不敢公開發(fā)表言論指斥他。過了三年，人們終于把這個(gè)暴君放逐到彘地去了。

　　《召公諫厲王弭謗》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與能力] 理解、積累本文的古今異義詞與多義詞，提高文言翻譯表達(dá)能力和概括能力。

　　[過程與方法] 通過查閱字典、朗讀、討論、比讀等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，初步掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 感受語言魅力，進(jìn)一步明確“民言”關(guān)系到國家政事善敗好壞的道理及人民力量的偉大，樹立愛民意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　理解課文，翻譯課文；了解民本思想，探究勸說的藝術(shù)。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、借助注釋、工具書，閱讀課文，弄清課文大意，用簡潔的語言概括各段內(nèi)容。查古漢語字典，說出“防、謗”的義項(xiàng)及在本文中的解釋。

　　2、國人為什么“謗王”？王用什么辦法來“弭謗”？結(jié)果怎樣？

　　3、認(rèn)真閱讀第二段，分出它的層次，并說明分層的依據(jù)。

　　4、召公用什么方法來說明堵塞民言的危害性？

　　5、召公又用什么方法來說明“宣之使言”的好處？

　　6、召公全部諫詞的中心論點(diǎn)是什么？

　　7、找出文中的一個(gè)成語并說出它的意思。

　　8、找出文中古今異義的詞，活用的詞及特殊句式。

　　9、翻譯“夫民慮之于心而宣之于口”。

　　10、“流王于彘”這四個(gè)字只點(diǎn)明厲王不聽勸告的結(jié)果，想一想，這中間至少隱含了哪些史實(shí)？

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們知道，“三寸不爛之舌”這個(gè)熟語常常用來形容一個(gè)人能言善辯。而古代的確有很多勸諫的高手，如我們所學(xué)過的《燭之武退秦師》中的燭之武，課外閱讀材料《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌，《觸龍說趙太后》中的觸龍，唐代的魏徵應(yīng)算是最有名的勸諫高手之一。這些人能根據(jù)勸諫的對(duì)象選擇勸諫的方式，勸諫的內(nèi)容，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)，取得很好的勸說效果。但是，俗話說：“伴君如伴虎”。忠臣勸諫帝王確實(shí)是不易之事。比干挖心，屈原放逐，就是千古明證與教訓(xùn)。本文的召公也向厲王勸諫，他能否成功呢？先讓我們一起朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、請(qǐng)學(xué)生說出本文題目的意思。（召公勸告厲王不要阻止百姓對(duì)他的公開批評(píng)指責(zé)）文中主要寫召公幾次進(jìn)諫？（兩次，一略一詳）而《鄒忌諷齊王納諫》這個(gè)題目的意思又是什么？“諷”——用含蓄的話暗示或勸告的意思。

　　2、查古漢語字典，說出“防、謗”在本文中的解釋及“防民之口，甚于防川”的意思。

　　“防”——堵住、堵塞；“謗”——公開批評(píng)指責(zé)別人的過失。

　　3、請(qǐng)找出文中的一個(gè)成語：道路以目。

　　4、請(qǐng)學(xué)生用簡明的語言概括出文章各段的內(nèi)容。

　　第一、厲王弭謗——?dú)?/p>

　　第二、召公諫厲王弭謗

　　第三、弭謗后果——流王于彘

　　三、讀講課文

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他學(xué)生思考：“國人”為什么要謗厲王？而厲王又用什么辦法弭謗？結(jié)果怎樣？

　　明確：瘧——得衛(wèi)巫使監(jiān)——?dú)⒅獓四已浴?/p>

　　王虐——王怒——王喜

　　2、結(jié)合語境，比較解釋三個(gè)“告”的意思

　　召公告曰——告訴。

　　以告————報(bào)告。

　　王喜，告召公曰——告訴。

　　3、全班齊讀第二段中“召公曰”至“其與能幾何”。

　　（1）、給這一段分出層次并說出分層的依據(jù)。

　　可分三層。

　　（可用清人余誠的話回答）：“諫詞只天子聽政一段在道理上講，其余俱是在利害上講；而正意又每與喻意夾寫，筆法新警異常。”

　　（2）、請(qǐng)概括每一層的意思并作分析。

　　第一、用比喻點(diǎn)出弭謗的危害性。

　　“防川”后果——川壅而潰，傷人必多。

　　“防民之口”——亦如此

　　解決辦法：為川者——決之使導(dǎo)，重在“導(dǎo)”。

　　為民者——宣之使言，重在“宣”。

　　第二、宣之使言的具體措施——廣開言路

　　層次理解：這一層寫了哪些人？——“公卿、列士、瞽、史、師、瞍、蒙、百工、庶人、近臣、親戚、耆、艾”

　　歸納：A——大小官員用詩、曲、書、箴等形式進(jìn)言。

　　B——平民進(jìn)諫（百工諫，庶人傳語）

　　C——近臣規(guī)勸

　　D——親戚彌補(bǔ)

　　以上是寫聽取各方面的意見。

　　E——瞽、史教誨：聽取教誨

　　F——耆、艾修之：整理意見

　　G——王斟酌：綜合考慮各種意見，決定施政方針。

　　第三、說明“口之宣言”的好處：

　　民之有口——土之有山川——有原隰衍沃

　　善敗興財(cái)用出衣食生

　　小結(jié)：這一層是說：讓老百姓用嘴發(fā)表言論，國家政事的好壞就能從這里體現(xiàn)出來。因此，民口是不能“防”，只能“宣”。采取堵塞的辦法最終是注定要失敗的`。勸戒厲王不能壓制人民的言論，應(yīng)該像治水那樣給予疏導(dǎo)，讓人民暢所欲言，擇善而從，改正失誤，實(shí)現(xiàn)人民的愿望。

　　（3）全班再此朗讀第二段，加深領(lǐng)會(huì)它的意思。

　　4、教師簡析第三段：弭謗后果。

　　厲王不聽召公之諫一意孤行的后果，只有三句話：一句說厲王，一句說國人，最末一句說明國人與厲王的矛盾終于爆發(fā)，受到應(yīng)有的懲罰。中間有許多事都被作者略去，只把事實(shí)的結(jié)果告訴讀者，文筆簡練卻回味無窮。另外，文中寫召公的兩次進(jìn)諫，一略一詳，也體現(xiàn)了這一藝術(shù)特色。

　　四、比讀：要求學(xué)生課外自學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》，（材料由教師提供）并與本文進(jìn)行比較閱讀。想一想：

　　1、鄒忌用什么方法勸告齊王？

　　明確：類比推理的方法，由生活小事聯(lián)想到國家大事。

　　2、找出正面勸告齊王的語段。（見材料）

　　3、齊王是否接受勸告？采取了哪些措施？請(qǐng)一個(gè)學(xué)朗讀相關(guān)語句。

　　4、納諫的結(jié)果怎樣？

　　明確：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　五、自由討論并小結(jié)全文

　　1、小結(jié)：（1）本文提出的“防民之口甚于防川”“ 為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”的主張，對(duì)后世影響很大：《荀子·王制篇》說“君者舟也，庶人者水也；水則載舟，水則覆舟”。唐朝魏征《諫太宗十思疏》說“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”。

　　（2）厲王是我國歷史上一個(gè)有名的暴君：殘暴、剛愎自用、拒不納諫的獨(dú)夫形象。周厲王統(tǒng)治時(shí)期，各種社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，統(tǒng)治者的危機(jī)日益嚴(yán)重。據(jù)《國語》記載：厲王對(duì)內(nèi)——封山占水，禁止百姓砍伐、漁獵，斷絕人民群眾的生計(jì)。對(duì)外——興師動(dòng)眾，征伐鄰邦，不斷加重百姓負(fù)擔(dān)。他的橫征暴斂，引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，朝野上下危機(jī)四伏，這自然引起像召公這樣的有識(shí)之士的憂慮。而厲王不僅沒有認(rèn)識(shí)到危機(jī)，反而沾沾自喜，從他的一怒一喜中體現(xiàn)了他的殘暴昏庸頑固，因此，他的下場(chǎng)是必然的。

　　2、厲王沒有接受勸告，是語言失去了力量嗎？（課堂討論）

　　六、作業(yè)

　　1、能力：把“天子聽政”這一層翻譯成現(xiàn)代漢語，寫在作業(yè)紙上。

　　2、拓展：從思想價(jià)值來看，本文提出的“防民之口，甚于防川”，“為民者宣之使言”的思想有無意義？

　　3、積累：名句背誦——“防民之口，甚于防川”

　　“為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”

　　辨別古今異義詞：謗、親戚、幾何、于是、宣言。

　　完成課后第二題練習(xí)，積累多義詞的義項(xiàng)。

　　4、利用課外時(shí)間，到學(xué)校閱覽室借閱《演講與口才》、《勸說的藝術(shù)》等書，進(jìn)一步掌握勸說的藝術(shù)。

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