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林清玄好雪片片教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的林清玄好雪片片教學設計，歡迎大家分享。
林清玄好雪片片教學設計 1
教學目標
1.能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。
2.學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。
3.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著的為他人送去一片溫暖的優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。
教學重點
1.學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。
2.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著地為他人送去一片溫暖的優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。
教學難點 學會體察他人的善意，發現身邊的美;也學會善意的對待他人，為別人送去溫暖一片。
教學方法 自讀點撥
教具運用 圖影儀教學課時 兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
以Flash《要買上帝的男孩》導入 導語：不錯，真正的上帝，是人們的愛心，在臺灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣的愛心。今天就讓我們跟隨林清玄來品品他的好雪。
二、走近作者
筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業于臺灣世界新聞�？茖W校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。 17歲開始發表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發而不可收。作品有報告文學、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創作(1973年開始)。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過20次。 1979年起連續七次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時報文學獎、中華文學獎、中央時報文學獎、吳魯芹散文獎、作協文學獎等，直到他不再參賽為止，被譽為“得獎專業戶”。
三、快速閱讀，整體感知
請你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談談你的感覺。 (學生自由回答)
四、品讀課文
(一)抓住關鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈。
1.瀏覽課文第一部分。 (1)找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關鍵語句。 明確： ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的'大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。 ⑤如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。 ⑥到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺。 ⑦幾乎終日不說一句話。
(2)這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫?突出了流浪老人形象的什么特點? 明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙
(3)作者渲染流浪老人的形象特點有何用意?
明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現出來的美好品質構成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。
2.欣賞課文第二部分，回答下列問題：
(1)本部分寫了兩件有關流浪老人的事情，是哪兩件? 明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。
(2)寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法? 明確：動作描寫、語言描寫
(3)找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描寫的作用。
明確：動作描寫： ①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。 ②老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。 ③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。 明確：語言描寫： ④“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉音的話。
明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比;動作的緩慢、笨拙、艱困和態度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內心的美好、對善良的堅持
(4)寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢? 明確：重在寫“我”的感受。
(5)“我”的感受是什么?這對表現流浪老人有何作用? 明確： ①他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ②那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸 通過寫“我”的感受，表現了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖
五 布置作業
思考課后練習
第二課時
一 指導學生把握我的形象
抓住關鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會“我”的善良和“我”對來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學會怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人
1.“我”和其他人對老人的態度有什么不同? 明確：對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。 我每次經過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
2.“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感?在文中找到相應的語句。
明確： ①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著。 ②他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ③那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。 ④在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。 ⑤我向老人買過很多很多獎券，從未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一刻已經中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質，不會被任何境況所淹沒。 “我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動著”，感動著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質，不會被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動于老人的善良與真誠的關懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。 3.說說“我”是個什么樣的人? 明確：是一個善良并對來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。
二 結合課文第三部分，理解文章主旨。
1.如何理解“好雪片片，不落別處”?
明確：唐代的龐居士對禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，藥山命門下十多個禪客相送。龐居士和眾人邊說邊笑，走到門口，推開大門，但見得漫天的大雪，紛紛揚揚，乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著空中的雪片，不由得發出感慨：“好雪片片，不落別處�！庇幸粋�禪客問道：“那落在什么地方?”被龐居士打了一掌。 這是禪宗中最美妙的故事之一。龐居士的意思是，好雪片片，在眼前飄落，你就盡情領略天地間的這一片瀟灑風光。它所隱含的意思是，生活處處都有美，美好的事物不在別處，就在我們身邊。但是很多人卻常常對眼前的好雪片片視而不見，糾纏在利益中、欲望中、沒有意思的計較中，生活的美意從我們眼前滑落。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！彼�，我們要擦亮慧眼，去發現并享受身邊的美。
2.文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處? 明確：起到點題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。
三 學習小結
流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖;而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切。善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人。“人的好本質，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的“好雪片片”吧。
四、拓展討論
1.結合本課和自身的實際，說一說我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意地對待他人。
2.情感體驗 介紹你知道的擁有美好心靈的人或事跡。
3.妙語相贈 你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
五 指導學生完成課后練習
六布置作業練習二、三題作在本上
林清玄好雪片片教學設計 2
課程名稱：《好雪片片》文學賞析
授課年級：高中二年級
科目：語文/文學鑒賞
教材版本：人教版/自選教材
教學目標：
1、知識與技能：學生能夠理解《好雪片片》的主要內容，識別并分析文章中的關鍵意象、修辭手法和語言特色。
2、過程與方法：通過小組討論、文本細讀和創意寫作，培養學生批判性思維能力、文學鑒賞能力和表達能力。
3、情感態度價值觀：引導學生感悟文中蘊含的人性溫暖與善良，培養對生活的熱愛和對人性的深刻理解。
教學重點：
分析《好雪片片》中的象征意義和深層主題。
掌握并應用文本分析的方法。
教學難點：
深入理解文章中“好雪片片”的'象征含義及其與人生哲理的聯系。
引導學生將個人經歷與文本相結合，形成獨特的閱讀體驗。
教學準備：
《好雪片片》原文打印稿或電子版。
相關背景資料，如林清玄簡介、創作背景等。
多媒體教學設備，用于展示相關圖片、音頻或視頻素材。
小組討論任務卡。
教學過程：
1、導入新課（5分鐘）
通過展示冬日雪景的圖片或播放輕柔的雪景視頻，營造氛圍，引出“雪”作為自然之美的象征，進而引入林清玄及其作品《好雪片片》。
2、作者及背景介紹（5分鐘）
簡要介紹林清玄的生平、主要成就及《好雪片片》的創作背景，為學生深入理解文章奠定基礎。
3、初讀感知（10分鐘）
學生自主閱讀《好雪片片》，標記不理解的詞語或句子。
小組內分享初讀感受，每組選一名代表全班分享。
4、深度解讀（20分鐘）
意象分析：引導學生找出文中的關鍵意象（如雪、老人、流浪狗等），討論這些意象的象征意義。
修辭手法：識別并分析比喻、擬人、象征等修辭在文中的運用，體會其表達效果。
主題探討：圍繞“好雪片片，不落別處”展開討論，探究其背后的人生哲理和對人性的啟示。
5、小組活動（15分鐘）
分組進行角色扮演或情景再現，選取文中一個場景進行表演，加深對文本的理解和情感體驗。
或進行創意寫作，以“我心中的‘好雪片片’”為題，結合個人經歷寫一篇短文。
6、總結提升（10分鐘）
教師總結文章的主題思想、藝術特色及學習收獲。
引導學生反思：在日常生活中，我們如何發現并傳遞“好雪片片”般的溫暖與善意？
7、課外拓展（5分鐘）
推薦林清玄的其他作品，鼓勵學生課外閱讀，拓寬閱讀視野。
布置作業：撰寫一篇關于《好雪片片》的讀后感，要求結合個人感悟和生活實例。
板書設計：
標題：《好雪片片》文學賞析
作者與背景
關鍵意象與象征意義
修辭手法分析
主題探討：“好雪片片，不落別處”
小組活動成果展示
總結與拓展
教學反思：
課后，教師應根據學生參與度、作業反饋等進行教學效果評估，反思教學過程中的亮點與不足，以便后續教學的調整與優化。
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