- 柳永詞教案 推薦度：
- 柳永詞小學語文教案 推薦度：
- 相關推薦
柳永詞兩首教案4篇
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的柳永詞兩首教案，歡迎大家分享。
柳永詞兩首教案1
教學目標
1、了解詞的相關知識；
2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風格；
3、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中優美的意境；4、學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。
教學重點
1、品悟詞的意境，體味其中情感。
2、學習解讀詞的意境、情感的簡單方法，會解讀詞的意境，情感。
教學方法
自讀預習與課堂學習相結合；誦讀體味和鑒賞分析相結合；學生探究和教師點撥相結。
第一課時《望海潮》
教學目標
1、了解詞的相關知識。
2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風格。
3、深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。
4、賞析詩歌的藝術特色。
教學過程
一、導入：
根據課前預習相關知識
二、檢查課前預習
了解作者以及相關的詞的知識（可要求學生朗讀）
1、柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創作慢詞，是長調（慢詞）的倡導者，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業詞人，對宋詞的發展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
2、詞的有關知識
（1）詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
（2）關于詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容；詞牌是一首詞詞調的名稱。
（3）詞的分類
按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的`流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
3、關于《望海潮》
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途徑錢塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。
三、朗讀課文，疏通文意，整體感知詩歌的韻律美
1、教師范讀或播放朗讀錄音：掃除字音和詞義的障礙
東南形勝：地理形勢優越
畫橋：雕飾華麗的橋梁
天塹無涯：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。
重湖疊巘清嘉：秀麗
異日圖將好景：把杭州的美景畫下來
2、學生齊讀課文：這首詞的韻腳是什么？
明確：本詞押“a”韻
3、分別找幾名學生朗讀這首詞，體會這首詞的韻律美
四、合作探究
朗讀文回答下面問題：
1、哪些詞語最能概括體現出杭州的特征？
明確：形勝、繁華（板書）
2、作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征？
（同學找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面
3、這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括
明確：景——————美（板書）（有類似的詞語就可以）
4、生活場面呢？
明確：民——————樂官——————愉（板書）
5、整首詞給你的感受能用一個詞概括嗎？
明確：“人間天堂”（板書）
6、仔細閱讀最后一句表達作者什么樣的感情？
明確：驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）
7、帶著感情再次誦讀課文
五、分析這首詞的藝術特色
作者為什么把這首詞寫得這么美？同學分析探討，在課文中找到依據并分析。
問題設計：
1、《望海潮》中數量詞的運用使詞體現出不一樣的風格，請結合其中的數量詞來分析本詞的風格特色？
明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。可見婉約派的詞人不一定只會寫婉約風格的詞作。
2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，運用了哪種修辭手法？有什么作用？此句中若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？
明確：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。
3、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現手法。
明確：①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。
②巧用點染。“點”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“染”：自然風光之美；
都市繁華之美；民生安樂之美。
總結藝術特色：
（1）抓住了最有代表性的景物來寫。
（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點染、動靜結合等手法。
（4）用詞特別準確。
作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。
六、小結：作者僅用了寥寥數筆就將杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，當這些畫面一一立體地鋪展在我們眼前的時候，我們的確是從中得到了強烈的藝術感受，從這我們不難看出作者對文字運用的精煉。在詩詞鑒賞中，把握詩詞中的重點詞語也是鑒賞的一種重要方法。
附：板書設計
望海潮柳永
景美人驚嘆杭形勝間
民樂贊美州繁華天
官愉堂羨慕
第二課時《雨霖鈴》
教學目標
1、理清思路，明確景物描寫的作用
2、鑒賞意象，掌握抒情主人公的情懷
3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法、
一、導入：
關于離別的詩句
1、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）
2、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤；（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）3、桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
4、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》）5、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
6、長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。（李叔同《送別》
二、詞牌及背景
1、“雨霖鈴”詞牌名的由來：“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
2、柳永《雨霖鈴》背景介紹
這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或播放朗讀錄音：要求正字音，把握節奏。
都門帳飲無緒：沒有心思心情不好
驟雨初歇：又急又大的雨，一陣暴雨
蘭舟：木蘭舟，船的美稱
凝噎：因激動或悲傷而說不出話
去去：往前走了又走，意思是越去越遠
2、學生齊讀課文：找出這首詞的韻腳
韻腳：切、歇、發、噎、闊、別、節、月、設、說。
3、分別找幾名學生朗讀這首詞，整體感知，體會感情基調。
提問：①開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內容？
明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環境。
②這三句描寫，在整首詞中起到了什么作用？（表達了什么樣的情感？）
明確：這幾句除了交代時間地點和特定環境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一
種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調，烘托出濃濃的離愁別緒。
③按詩歌的類別分這是一首什么詩？總體感情基調是什么？上下兩片各寫什么內容？按時間劃分情節分幾層？
明確：
內容：離別。點破句：多情自古傷離別
感情：凄切。點破句：寒蟬凄切
層次：上片寫長亭送別的情景下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景情節：別前別時別后
四、合作探究
1、請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。
明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、
煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風、殘月
2、這些意象具有怎樣的特點呢？有什么作用？
明確：凄涼、沉寂哀婉、悲傷
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情
景與情虛與實
3、本詞哪些句子寫景，哪些句子寫情？先分別用直線和曲線在書上畫出。然后思考：
詞中那些句子抒發了作者的感情，按照抒情方式歸納（誦讀、討論、問答）
明確：直接抒情
（1）都門帳飲無緒蘭舟催發難分難舍
（2）執手相看淚眼，竟無語凝噎。無奈眷戀
（3）多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節！憂傷失意
（4）應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說！孤寂痛苦
其中（1）又表現了作者的矛盾心態：“留戀處”→不忍離別；“蘭舟催發”→必得離別
借景抒情：間接抒情
（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
（2）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
（3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
寫景句，哪是別前景，哪是別后景？
明確：
在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？
明確：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。
4、景與情的特點以及景與情的關系探討
明確：景是黯然銷魂之景——清秋節寒蟬驟雨初歇傍晚
情是難舍難分之情——執手相看淚眼關系：景情交錯，情景分合
4、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”
明確
第一，它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關于楊柳和殘月，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”（《菩薩蠻》）關于風，曹植也曾寫過：“愿為西南風，長逝人君懷。”（《七哀》）這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。
第二，這幅畫面又是出現在一個特定時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味。”“閑滋味”其實正是愁滋味。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！
5、當堂背誦
板書設計
《雨霖鈴》
意象景情
別前寒蟬、長亭、驟雨實悲戚
別時蘭舟、淚眼、不舍愁苦
別后煙波、暮靄、楚天孤寂
楊柳、曉風、殘月虛落寞
柳永詞兩首教案2
【教學目標】
知識目標：了解詞的有關知識，了解詞人柳永及其語言特色、創作風格。
能力目標：理解作品情感，把握作品意境；學會借景抒情的手法；學會從情感、格調上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。
情感目標：理解抒情主人公的離情。
【教學重難點】
理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創作風格。
比較同一題材詩詞作品的異同。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時《望海潮》
一、導入新課：
這個單元我們來學習宋詞。詞是在我國文學史上繼唐詩之后具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風格。今天，我們通過學習婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創作風格。
俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。
二、詞的有關知識：
詞，產生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府”“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字數的多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）；按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。
三、作者簡介：
柳永（約987—1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。柳永創作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。
四、寫作背景：
歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發南侵之心，原不可信。但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。
五、整體感知：
1、請同學們聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受？
明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業發展來看的。（地理位置、歷史傳統、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承。
2、課文分析。
（1）先看詞的題目。
明確：詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。
（2）這首詞分為上下兩闋，結合文本分析詞的上闋。
明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風景優美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗。“風簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現都市人煙稠密。“云樹”三句，由市內說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。“怒濤”兩句，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆。“市列”三句極寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈的一面。
（3）上闋就杭州各個方面進行了細致入微的描寫和刻畫，再現了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來寫的呢？請結合本文來說說。
明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。西湖不論任何季節、任何時間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，詞人筆鋒一轉，從自然寫到人物。“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優美的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮娃”，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。
（4）結尾的幾句寫了什么內容呢？
明確：結尾處詞人描寫達官貴人到此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。
①問：最后兩句是寫給誰的'？從哪里看出來的？
明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。
②這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，跟本文無關，你認為呢？結合課文說說你的理由。
明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的。因為本身這首詞就是作者路經杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必然會對長官進行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術性。對此，我們要一分為二地看待。
（5）這首詞的藝術特色。
明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調也與詞的內容結合得恰到好處。《望海潮》是柳永首創的，詞牌與詞的內容以及地域性特點密切結合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優美，詞句變長，節奏平和舒緩，出現了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。
（6）總結。
這首詞著力描寫了錢塘的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。
第二課時《雨霖鈴》
一、導入新課：
聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同表現了一種怎樣的感情？由此可見，離愁別緒，已經成為文學永恒的話題。剛剛我們已經點出了今天要學習的課文《雨霖鈴》，下面請大家打開課本，我們一起來欣賞這首詞，體會詩人是如何將“離愁別緒”融進詩詞當中的。
二、點題：
《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當推此首。
三、課文誦讀：
1。請同學們根據自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；
2。請學生閉眼，認真聽朗誦，在聽的過程中，讓學生注意朗誦者的停頓及音調上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的音韻、節奏之美。
3。學生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟作者的創作風格及作品的意境。
四、課文賞析：
本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主要寫離別后的情景。
上闋分析：
1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來誦讀好不好？說明理由。
明確：這句話雖然點明了時間、地點、環境，但是句中的每一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時的雨后長亭，這些凄涼的環境，觸動作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。
2、“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。”（學生自行體會這句詞的感情，現場模擬情景）
明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用？
明確：邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。
下闋分析：
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？
明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮。”這些詩句都在表達類似的感受：人生當中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節呢！秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
2、接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”（這兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！）句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門了，要到遙遠的地方去，我來為你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我希望你能留下來。所以唐代李白在《勞勞亭》中說“天下傷心處，勞勞送客亭，春風知別苦，不遣柳條青。”北宋賀鑄在《更漏子》中說：“上東門，門外柳，贈別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江南獨倚樓。”而元代無名氏的《水仙子》中則說：“常記得離筵飲泣餞行時，折盡青青楊柳枝。”把楊柳枝都給折光了，可見留戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因為有這種習俗的存在，所以離別的人一看見楊柳，就會自然而然地想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中的“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。
3、現在我們來看最后幾句：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設”？
明確：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。
五、整體感知：
1、這首詞的感情基調是怎樣的呢？
明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。
2、這首詞的主要內容是什么？
明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
3、詞中哪句話最能體現這個內容呢？
明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發詞人人離別的傷感之情。
4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？
明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風、殘月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
5、本詞的寫作特色
明確：
（1）情景交融的藝術手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調未免凄愴；對現實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。
（2）虛實結合的藝術手法：上闋重點在記別，下闋重點在述懷，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實部分有一定內在聯系。
（3）白描的藝術手法：詞作在表現離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。
六、總結：
我們學完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創作風格，體會了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境優美，是我國抒情文學的最高形式之一。建議大家多去品味詞的意境美，增強自身對美的感悟。
柳永詞兩首教案3
一、學習目標：
1、了解詞及柳永的生平。
2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態。
3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。
二、學習重難點：
重點：體察作者情感及作者的情感狀態。
難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
三、學習方法：講授法、朗誦法、討論法
四、學習用具：多媒體課件
五、學時安排：2課時
六、學習步驟：
第一課時
[學習要點]：
1、了解詞及柳永的生平。
2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。
一、詞的有關知識
詞是我國傳統詩歌(詩、詞、曲)中的一種特殊體裁。
1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，所以又叫“曲詞”或“曲子詞”、“長短句”，后來也跟樂府詩一樣，在發展的過程中逐漸跟音樂分離開來，成為詩的別體，所以有人也稱之為“詩余”。
2、詞的構成：詞牌和標題
詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮，即詞牌是詞樂曲調的名稱，規定詞的字數、句數及平仄聲韻，一般與詞的內容無關。
標題，為了說明詞作的主題或內容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序，一般是對內容的提示或補充，可用可不用。
3、詞的分類
按字數多少分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)。
按段落多少分為單調、雙調、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。
按風格可分為兩類：豪放派和婉約派。豪放派——氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，如蘇軾、辛棄疾等;婉約派——語言清麗含蓄，感情纏綿婉轉，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭際、男女戀情，也間有寫山水，融情于景，如柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。
二、柳永的生平簡介
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。他是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。
論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。
“奉旨填詞柳三變”
柳永的詞大多反映市井儷俗的生活，是中國歷史上第一個專業的市民文學作家。他的詞在當時就廣為流傳，流行的程度遠遠超出了現在歌壇上的“四大天王”。他稱自己是“奉旨填詞”，這是怎么回事呢?
其實，柳永也像封建時代的大多數知識分子一樣，把從政作為自己人生的第一目標，哪知他的仕途充滿坎坷。他于公元1017(約30歲)年赴京趕考，沒考上。他輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了五年，第二次開科又沒考上。他便寫了一首《鶴沖天》：
“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風云便，爭不恣狂蕩?何須論得志。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風流事，平生暢。青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱。”
這是一首發牢騷的詞，說我沒考上有什么關系呢?只要我有才，也一樣會被社會承認，我是一個沒有穿官服的官。要那些浮名有什么用?還不如把它換來喝酒唱歌。但是那美麗的詞句和優美的音律卻征服了所有的歌迷，覆蓋了所有的官家和民間的歌舞晚會，最后還傳到了宮里。當時的皇帝宋仁宗一聽大為惱火。又過了三年，柳永再次參加考試，終于以他出眾的才華通過了。但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗看到柳永的名字，想起了他那首《鶴沖天》，就在旁批道：“且去淺斟低吟，何要浮名?”又把他的名字勾掉了。皇上的輕輕一筆，徹底地把柳永推到市民堆去寫他的歌詞。柳永只好自我解嘲說：“我是奉旨填詞。”從此他終日流連在歌館妓樓，瓦肆勾欄，他身上的文學才華和藝術天賦與這里的喧鬧的生活氣息、優美的絲竹管弦、多情婀娜的女子發生共鳴。仕途上的失意并不妨礙他藝術上的創造，可以說，正是這種失意造就了獨特的詞人柳永，造就了獨特的“俚俗詞派”。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。
三、學習《望海潮》
1、聽《望海潮》朗誦。
2、朗誦指導
①感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。
②上闕寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
③下闕寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
3、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢?
4、學生自由發言，教師點撥歸納。
(1)“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”
杭州的地理位置優越，處在東南沿海，風光美好，曾經是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質基礎和得天獨厚的.自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。——完顏亮貪慕這里優越的地理位置和自然條件。
(2)“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”
垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。——城市景觀美麗無比。
(3)“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
高聳入云的樹木圍繞江堤呈現蜿蜒迤邐之態，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江雄闊景象的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。
(4)“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”
珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質生活的富裕勾起他強大的侵略欲望。
(5)“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花。”
西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷，流露出作者無比的喜愛之情。——看來杭州這里真的是人間天堂，不僅物質生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心。
錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉。
(7)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”
此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業的盛世景象。——杭州官民同樂之景，體現社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會。
(6)“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”
寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。——完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場。
東南形勢重要，湖山優美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。
5、小結：這首詞寫于宋真宗咸豐末年，當時柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江。此時任兩浙轉運使的叫孫何，與柳永是布衣之交，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術享受。
它不僅打動了孫何，打動了完顏亮，更是打動了千年之后的我們。
6、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷?
明確：躊躇滿志，積極向上，意氣風發，激情四射……
7、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現手法。
明確：工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。
東南形勝 自然風光之美
三吳都會 都市繁華之美
錢塘自古繁華 民生安樂之美
鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。
樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》中：
“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。”
“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”
“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
《憶江南》 白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢!
飲湖上初晴后雨 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方 楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
四、作業設計：
[板書]：
1、從地理位置上看
環境美麗 2、從歷史傳統上看 驚嘆
經濟繁榮 3、從自然景觀上看 贊美
生活安定 4、從市井面貌上看 艷羨
5、從百姓生活上看
第二課時
[教學要點]
1、感悟《雨霖鈴》的意境美和作者的情感美。
2、理解本詞情景交融、虛實相生的藝術手法。
一、回顧導入
一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風發，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。
二、學習《雨霖鈴》
1、指導《雨霖鈴》朗讀。
2、請同學們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感?
明確：離愁別緒，情人間的傷離別。
3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經年”后的場景。全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——(聯想)今宵酒醒處——(想象)此去經年后。
4、請選出你感受最深的詞句來談談作者是如何深刻地展示他的內心情感的。
教師引導歸納：
(1)、“寒蟬……歇。”
“寒蟬” ——聽覺感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經，令人難以忍受，加重凄涼感受。
“長亭”——送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒;天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。
“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發展了;雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。
這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢?
(2)、“都門……催發”
這是離別時的場景描寫。面對美酒沒有情緒，內心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒?一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅除心寒。“無緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑。“留戀處”是有情人依依不舍，“蘭舟催發”是船家偏偏不斷地催促上船;多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。——用字經濟，手法高明。
(3)、“執手……凝噎。”
寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。“執手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(能否換成握、牽)。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說不出話來?這是對詞人心境最真實的描摹：本來有千言萬語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。互相保重可離人要去漂泊前途未卜;早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚;祝愿離人愿望實現可江湖兇險無法預知……所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔憂。“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行。”極言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。(“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》)悲傷、難舍、痛苦到了極致。
(4)、“念去去……闊。”
一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。“去去”是越去越遠的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯想到“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的愁苦;同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。——幾個意象組合的畫面色調灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。
(5)、“多情……節。”
直接抒情。“自古”兩字,從個別特殊的現象出發,提升為普遍、廣泛的現象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節”一句,則強調自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節，這叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重。“清秋節”一辭，照應起首三句，前后照應，針線極為綿密;而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
(6)、“今宵酒……殘月。”
千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處，是虛寫之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處?所見者唯楊柳岸上的曉風殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼。“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現得十分充分、真切,這正是：“楊柳留人不可留，曉風撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁。”
(7)、“此去經年……更與何人說?”
詞人進一步設想一年之后的情況。一年之后，詩人仍羈旅他鄉，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設;即使有千種的風情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚(無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎?)。“更”和“縱”使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。以虛景、虛情的設想結尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結尾問句，更留有無窮意味，將離情推向高潮。
譯文：
秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設帳餞(jiàn，本義：設酒食送行) 別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發。握著手互相瞧著對方淚光閃閃的眼睛，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。
自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，(相愛的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?!
5、小結：
(1)、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖;一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調。
(2)、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。
此詞不單寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達他人生的況味。
三、了解柳詞的風格特點
閱讀討論：東坡在玉堂(官署名，在學士院內)日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七?對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒(笑得直不起身子)。——俞文豹《吹劍錄》
問題：你認為從以上形象的評論中(選擇的不同歌者和不同的伴奏樂器)可以看出柳永的詞有何特點?
明確：1、具有輕柔凄惻的婉約美。具體表現：
(1)、景物 具有輕、柔、纖的特點。
(2)、情感 具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細致入微，低婉纏綿。
(3)、意境 具有婉約之美。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫別離之凄惻，情景交融。
2、柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬物富有神韻。
(1)、“別”生情：
黯然銷魂者，唯別而已。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 ——李煜《烏夜啼》
碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染芳林醉?總是離人淚。
——王實甫《西廂記長亭送別》
黯然銷魂者，惟別而已矣。 ——《別賦》
(2)、“秋”傷情：
“卻道天涼好個秋” “萬里悲秋常作客”“ 秋風秋雨愁煞人”“ 自古逢秋悲寂寥”
(3)、“酒”亂情：
依依惜別時：“飛蓬各自遠，且盡手中杯。”
喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”
哀時——曹操說：“對酒當歌，人生幾何?”
愁時——李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”
蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天。”
李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?”
四、遷移訓練
我們通過學習《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達你對柳永情感或形象的認知，50-80字即可。
[附]：1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風流現，曉風殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。
2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風催得雨聲碎。寒秋時節，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸?佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。
3、告別了楊柳岸的曉風殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛去。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。
4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風吹在臉上的發絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉瞬即逝般消失在夢中人的眼里。
5、猶記得當年意氣風發十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。
6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。
7、水墨城鎮，是他生活的底色，和著微風，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。
五、作業
[板書]
上闋(離別時難分難舍的心情)
寒蟬 長亭 驟雨 ——環境悲涼
執手相看 無語凝噎 ——難分難舍 (情景交融)
千里煙波 楚天遼闊 ——惆悵傷感
下闋(想象中的別后情景)
傷離別 清秋冷落 ——愁意濃濃
楊柳岸 曉風殘月 ——酒醒傷情 (虛實相生)
好景虛設 風情難言 ——慘不成歡
習題解答
一、此題意在引導學生理解這首詞的主要內容，把握全詞的感情基調，并在理解的基礎上背誦。
參考答案：《望海潮》描繪了一派太平、安定、富庶、和樂的都市生活畫卷。寫杭州突出了以下幾個方面：從地理位置上說。它是東南的重鎮;從歷史傳統上說，它自古以來就是繁華的都市;從自然條件上說，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖;從市井面貌上說，其建筑設施極其美觀，人口稠密;從百姓的生活上看，人民安居樂業，笙歌處處。作者在詞中全面、細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆和羨慕之情。
二、此題目意在引導學生理解這首詞融情入景和虛實相生的寫作手法，試著體會全詞的意境。
參考答案：《雨霖鈴》描寫了餞別時黯淡、低落的心情，船要出發時難舍難分的痛苦，設想“今宵酒醒”后的凄涼、惆悵以及日后無人述說的孤獨、無聊。詞的上片主要寫了離別時和離別前的情景，下片是對離別后的設想。整首詞意境纏綿悱惻，凄涼清麗。
三、此題旨在讓學生了解詩詞的不同風格和情調。
參考答案：可根據題干的例句指出的“悲壯”與“凄苦”的不同情調和風格，聯系學過或讀過的詞作進行比較鑒賞。
教學反思：
首先是柳永詞兩首。
引導學生一起回憶了有關“詞”的知識，然后介紹柳永和這兩首詞的寫作背景。
這些環節基本都是我完成的。
因為身體的原因，我承認我聲音不夠有震懾力，精神也略顯疲憊，講這么些用了一二十分鐘，耗去了我大多數的體力，到分析全詞的時候，我已經明顯的力不從心了。
采用的還是之前我慣用的方法，我講學生背，講得吃力，背得也不輕松。《望海潮》，《雨霖鈴》，本來那么優雅生動兩首詞，竟然講到有那么多學生昏昏欲睡，我真的很悲催。這樣的一節課，真的很讓人郁悶。
想想，根本的原因不在學生，而在于我的組織。
詩詞類，應該多給學生時間去理解，少講多讀，老師多組織，學生多行動。
下節課，預設的每個環節都應該讓學生來完成，可以采用小組計分的形式，每組一個問題，只給一個學生發言的機會，也只給別組一次補充和訂正的機會。然后教師的適當有效的點撥。
還要注意的問題是，學生要講什么都應該有非常詳細的規定，問題越模糊，學生就越無從下手。
這類詩詞，可以從兩個方面讓學生分析，一是思想和感情，二是表達技巧。思想感情包括文字表面提到的關鍵詞句，也要根據作者和背景進行分析。表達技巧主要包括好詞妙句的賞析，使用修辭的效果，以及表現手法的妙處。這二者往往是相輔相成，互有融合。所以，可以單獨來講，也可以融為一體來說。
學生可以以資料為依據，更可以有自己獨立的見解，但要言之成理，句子通順。如果評分，那么后者要給加分。
還有另外一種形式，可以就全詞，讓學生自己設計問題，自己解答，問題有創意，答案有個性，可以給加分。設計問題的原則如上所說，要緊扣思想感情和表達技巧。這樣做起來可能很難，可以讓學生先一步一步走，教師再一步一步引導和糾正。避免教師給示范，學生照著來，這樣會固化學生的思維，扼殺他們的創造力。這樣的形式更開放，更有利于學生閱讀能力的提高。
始終不要忘記的是，除了語文素養的提升，最重要的還是面對高考，因此，必須把每篇古詩詞當作試卷上的詩歌欣賞題，讓學生從命題和答題的規范上去應對這樣的題目，學會思考問題，組織答案，并完美表達。
因此，也想到一個問題，老師之所以感覺沉重，是因為背負了一些自己不該背負的東西，這些是學生的就應該還給學生。選擇哪些是不應該背負的內容，這個選擇的過程也是老師能力的重要體現。教師要掌控的標準一定不能丟卻重點，舍棄難點，也不能拘泥于教材和資料。既然相信每一個學生都是一個創造者，就應該給他們創造的機會。
總之，這樣的課，絕對不能一言堂，因為我們不是百家講壇，一定要讓學生人人都是發言人，主持者。這樣才能使詩詞的課堂變得充滿生機。
柳永詞兩首教案4
一、學習目標：
1、了解詞的有關知識，了解詞人柳永及其語言特色、創作風格。
2、理解作品情感，把握作品意境;學會借景抒情的手法;學會從情感、格調上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。
3、理解抒情主人公的離情。
二、知識鏈接：
1、柳永(約987年—約1053年)崇安(今福建武夷山)人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。和哥哥三復、三接都有文名，號“柳氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’?且填詞去。”因而落榜，柳永后自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有重大影響。據說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)他的詞集《樂章集》。
2、關于詞的發展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字數的多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上);按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”);按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
詞調，是寫詞時所依據的樂譜。它規定詞的字數、句數、平仄、韻腳。詞調很多，每種詞調都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字數較少的小令，大多數詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數分為三四段。
三、課文閱讀：
1、給下列加點字注音
參差( )堤沙( )天塹( )珠璣( )羅琦( )豪奢( )重湖( )疊巘( )羌管( )釣叟( )千騎( )乘醉( )驟雨( )凝噎( )暮靄( )今宵( )那堪( )
2、填空
(1)詞的起源：興起于，盛行于，并在發展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱、 、 、 。
(2)詞牌和標題：是一首詞的詞調的名稱，是詞的主要內容的集中體現。
(3)詞的分類：按字數可分為(58字以內)、 (59—90字)、 (91字以上)。
按段的多少可分為、 、 、等。(詞的段落叫：闋或片)
按作家的流派風格可分為(代表作家有、等)和(代表作家有、等)。
(4)柳永(約987—約1053)，詞人。原名，字，排行第七，也稱柳七郎，或柳七。
3、閱讀《望海潮》，回答以下問題：
1)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的?
2)若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么?
3)“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”?
4)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景?
5)“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意?
6)清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點，有染。”說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。請舉例加以說明。
4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問題：
1)本詞有哪些意象詞?這些意象詞起到怎樣的作用?
2)開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內容?有什么作用?
3)“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。”這六句寫了什么內容?
4)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用?
5)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字?
6)“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”是歷來被推崇的名句，它高明在何處?
7)“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!”這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設”?
四、課堂練習
1、下面加點字的讀音全都不同的一項是( )
A、凝噎哽咽揶揄獎掖
B、羅綺犄角枸杞掎角之勢
C、參差差遣差勁差強人意
D、豪奢舍棄賒賬設身處地
2、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是( )
A、無語凝咽通霄達旦暮靄沉沉字字珠磯
B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計在于晨
C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢
D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節
3、下列語句中加點字解釋有誤的一項是( )
A、圖將好景(用在動詞后的語助詞)參差十萬人家(形容樓閣、房屋高低不齊)
B、風簾翠幕(擋風的簾子)有三秋桂子(深秋)
C、對長亭晚(傍晚)都門帳飲無緒(沒有心思，心情不好)
D、此去經年(年復一年)念去去(往前走了又走)
4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項是( )
A、對∕長亭∕晚B、楊柳岸∕曉風∕殘月
C、更∕與何人∕說D、有三秋∕桂子，十里∕荷花
5、下列有關文學常識的表述有誤的一項是( )
A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡稱“詞”，也被稱作詩余、歌曲、長短句。
B、作詞一般是按照某種樂調曲拍之譜填制歌詞。
C、曲調的名稱(如“望海潮”“雨霖鈴”等)叫做“詞調”或“詞牌”。
D、古人按各詞調的字數多少分別稱之為“小調”“中調”和“長調”。
6、有關《望海潮》一詞，下列語句表述有誤的一項是( )
A、詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。
B、自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。例如寫街巷河橋的美麗，寫居民住宅的雅致等。
C、“市列”三局，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”一個短語，表現自己對普通市民窮奢極侈的生活的反感。
D、下闋前半段專詠西湖，詞從湖山勝概、四時風物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了它的美好風貌。后半段總結前文，贊美郡守。
7、對《雨霖鈴》的賞析，不恰當的一項是( )
A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。
B、全詞基調極其低沉。詩人又善于借助人物的神態來烘托心情，如“執手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調更顯低沉。
C、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對長亭晚”與“蘭舟催發”，都是情化了的語言，產生了鮮明的美學價值和誘人的魅力。
D、詩人充分發揮想像，進行了精心構思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情;下闋設想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術品位。
8、對這首詞的賞析，不恰當的一項是( )
A、詞的上闋寫一對戀人錢行時難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。
B、“執手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗而感情真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞!
C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，于是覺得路途茫茫，道路修遠。
D、“此去經年”四句，構成另一種情境。“此去”二字，呼應上闋“念去去”，“經年”二字呼應“今宵”，在時間和思緒上步步推進，結構疏散有致
五、拓展練習
閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。
八聲甘州柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。
注：①“颙望”即仰望。②“爭”同“怎”。
1、對該詞詞句解釋不正確的一項是( )
A.開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個“對”字就寫出登臨縱目、望盡天涯的境界。
B.“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。
C.“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。
D.“正恁凝愁”：許多愁緒凝結，如此難以剎瞬排解。
2、對該詞詞句所作的比較分析不正確的.一項是( )
A.“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。
B.“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來看，有相同的妙處。
C.“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，同樣有此時無聲勝有聲的效果。
D.“關河冷落，殘照當樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都是山河破敗之景象。
3、對該詞有關內容和手法的分析不正確的一項是( )
A.該詞上闋寫景。特別是“是處”與‘‘惟有”兩句動靜結合，衰榮相對，又蘊含作者優愁。
B.下闋抒情。“想佳人”與“爭知我”兩句對照呼應，刻畫出天各一方的一對戀人的相思苦。
C.本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同;情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。
D.本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領起，然后下接幾個字或一句。
《柳永詞兩首》學案答案
三、課文閱讀
1、略
2、略
3、1) 《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
(1)地理位置：杭州是東南的重鎮。
(2)歷史傳統：自古以來，杭州是繁華都市。
(3自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
(4)市井面貌：建筑、設施美觀、人口密集。
(5)百姓生活：人們安居樂業，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
2)“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。
3)桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”可見桂子和荷花最能畫出西湖的美景，從而展現杭州的風姿。
4)“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優美的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮娃”，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。
5)詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。
6)上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。
4、
1)意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風、殘月;
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
2)這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環境。它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調，烘托出濃濃的離愁別緒。
3)前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
4)邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵;承上啟下，既是總結上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。
5)傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮。”這些詩句都在表達類似的感受：人生當中，什么最令人痛苦?那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節呢!秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁?離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
6)1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢?無非是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古
人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經常用折柳表示送別之情，這是為什么呢?因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼;月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。
7)因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢?因為連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢?只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。
四、1、C (A yē yè yé yè B qǐ jī qǐ jǐ C cī chāi chà chā D shē shě shē shè )
2、D(A無語凝噎通宵達旦字字珠璣B寥若晨星良辰美景C競豪奢)
3、B(“三秋”譯為“秋季”)
4、D (有∕三秋∕桂子，十里∕荷花)
5、D(“小調”改為“小令”)
6、C(詞人綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民窮奢極侈的生活，并非表現作者的反感。)
7、 C (此項的評述犯了含混不清以及論點與論據未能全部照應的毛病——評價中所舉例句，并未證明“擅長移情于景”的論點。)
8、D(“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”，從詞義看，是承上面“念去去，千里煙波”
五、1、C(不是“不忍”，而是不能回家) 2、D(不是山河破敗)3、C (本詞所寫之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉懷人。)
柳永《望海潮》分段詳解
詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要，歷史的悠久，揭示出所詠主題。三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。錢塘，即杭州。清顧祖禹《讀史方輿紀要》云：“陳置錢塘郡，隋平陳，廢郡置杭州。
”此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區的重要都市，字字鏗鏘，力能鎮紙。其中“形勝”、“繁華”四字，乃一篇之主腦。自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗;“風簾翠幕”，寫居民住宅的雅致。風光旖旎，用筆妍蒨。
“參差十萬人家”一句，以力挽千鈞之勢，轉弱調為強音，表現出整個都市戶口的蕃庶。“參差”為大約之義。“云樹”三句，又推開一層，由市內說到郊外。在錢塘江堤上，行行樹木，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個“繞”字，寫出長堤迤麗曲折的態勢。
“怒濤”二句，寫錢塘江水的的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝。《南史·孔范傳》中寫過：“長江天塹，古來限隔……”極言長江形勢之險要，這里移來形容錢塘江，亦十分妥帖。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛舉。早在唐代，李白就在《橫江詞》中寫過：“浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。
”宋初潘閬在《酒泉子》中也說：“長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。”寫杭州，錢塘潮是必不可少的一筆。“市列”三句，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。珠璣、羅綺，又皆婦女服用之物，并暗示杭州聲色之盛。
綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民(這里主要指富室)窮奢極侈的生活。
下闋前半段專詠西湖。西湖經唐代白居易的治理、五代吳越王的營建，至于宋初已十分秀麗。詞從湖山勝概、四時風物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了它的美好風貌。重湖，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖。疊巘，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。
湖山之美，詞人先用“清嘉”二字概括，接下去寫山上的桂子，湖中的荷花。這兩種花也是代表杭州的典型景物。白居易《憶江南》云：“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。”楊萬里《晚出凈慈寺送林子方》詩云：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
”柳永這里則以工整的一聯，描寫了不同季節的兩種花。據羅大經《鶴林玉露》卷十三云：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”說得雖有些夸張，但這兩句確實寫得高度凝煉，它把西湖以至整個杭州最美的特征概括出來，具有歆動人心的藝術力量。“羌管弄晴，菱歌泛夜”，對仗也很工穩，情韻亦自悠揚。“泛夜”、“弄晴”，互文見義，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優美的笛曲和采菱歌聲。
著一“泛”字，表示那是在湖中的船上。“嬉嬉釣叟蓮娃”，可以看作對上文的補充，也就是說吹羌笛者是釣叟——漁翁，唱菱歌者為蓮娃──采蓮姑娘。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂神情，作了栩栩如生的描繪。
下闋后半段總結前文，歸美郡守。相傳“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之”(見《鶴林玉露》卷十三)。《宋史·孫何傳》謂真宗咸平中(約公元1000年)，孫何徙兩浙轉運使，至景德初(1004)代還。“何樂名都，勤接士類，后進之有詞藝者，必為稱揚”。孫何禮賢下士，愛好詞藝，故柳永作《望海潮》以贈。
為了博得孫何的稱揚和延譽，他不得不在最后唱一點頌歌。然而筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞音，嘯傲于山水之間。結尾二句：“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”鳳池，即鳳凰池，本是皇帝禁苑中的池沼。魏晉時中書省地近宮禁，因以為名。
“好景”二字，將如上所寫和不及寫的，盡數包攏。意謂當孫何召還之日，合將好景畫成圖本，獻于朝廷。然“歸去鳳池”，實含入朝執政之意，則“好景”除湖山勝概、廛市繁華外，并當寓指其守杭良好政績。以此語祝孫何他日任滿報政于朝，擢登相位，可謂善頌善禱。
這首詞不但畫面美，音律也很美，在柳永詞中別具神韻。《望海潮》詞調始見于《樂章集》，當是柳永所創的新聲。觀其內容與聲情，確似將錢塘觀潮的感受譜入律呂。如果說他的“楊柳岸、曉風殘月”，合于十七八女郎手執紅牙檀板淺斟低唱的話;那么這首詞不達意中的“怒濤卷霜雪，天塹無涯”，則非關西大漢彈起銅琵琶、敲起鐵綽板引吭高歌不可。世人論宋詞，說起豪放派作品，多推東坡的《念奴嬌》(大江東去)，即使上溯，也只及于范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)，殊不知柳永此詞早于范作十多年，其寫景之壯偉、聲調之激越，與東坡亦相去不遠。
《柳永詞兩首》教學雜談
〖談教讀古詩詞時課堂意境的營造〗
一、利用導語營造課堂意境
巧妙的導入語能渲染課堂氣氛，引起學生情感的共鳴，帶領學生步入詩詞的意境之中。教師可根據詩詞的內容設計以下幾種導語：
1、抒情式導語。抒情式導語重在挖掘詩詞中所蘊涵的情感，把學生帶入悲憤或喜悅的情緒之中。如教讀柳永的《雨霖鈴》時，可設計這樣的導語：江淹曾言“黯然銷魂者，唯別而已矣”。是的，人生自古多別離。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是朋友間的別離，感傷中有一份濃濃的牽掛與祝福;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是母子間的別離，關愛中有著深深的期盼;“執手相看淚眼，竟無語凝噎”是情人間的別離，濃情蜜意，難舍難分。下面讓我們走入清秋時節，來感受詞人柳永的離愁別緒。
二、利用多媒體等電教手段營造課堂意境
1、利用多媒體畫面作用于學生的視覺，刺激學生的感官，激發學生的情感，將其帶入到詩詞的情境中。如在教讀柳永詞《雨霖鈴》時，可設計這樣的導語背景畫面：深藍的天空，一輪明月，幾點星光，一株垂柳。使學生未讀詞，心中就已充滿了濃濃的離情別意，意境全出。
〖以學生為根本提高教學質量發表評論〗
文章都是蘊含情感的，教師應先準確把握文章的感情，營造恰當的情境，調動學生的情感，使學生從中體悟作者的情感。如教《雨霖鈴》這首詞，它是婉約派正宗的代表作，深情綿邈，讀之令人肝腸寸斷。為了讓學生領會“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”的悲苦和“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”的孤寒寂寞，教師就需營造一個離別的氛圍，使學生在情境中感動，在感動中領會作者的感情。
〖求變──語文課堂教學美的追求〗
三、課堂練習求變。練習是課堂教學的一種輔助手段，在課堂上的練習不必求多，但要“求精”。課堂練習要依據教學目標、緊扣教學內容、考慮學生心理狀態，從不同角度、不同層面、不同類型來設計，并要有針對性，有啟發性，有層次性，才能有效地達到訓練的目的，令課堂教學變得有效率。如教《雨霖鈴》一課，我要求學生跳出原詞的理解，用同一詞句，創設不同的景，抒發不同的感情。這種練習，既讓學生感到新鮮，又能鍛煉學生的創新能力和動腦、動手能力。這種練習不要求有統一答案，只要學生講得有理就行了。
〖創設朗讀教學四境提高課堂教學效果〗
一、設“導”境，轉軸撥弦三兩聲
教育心理學認為，在“十幾分鐘的授課講演中，開頭十分鐘效果最佳。”好的開頭是成功的一半，如何導入新課是一項需要精心設計的教學藝術。教師巧妙營設“導”境，不僅可喚起學生的好奇心，誘導學生積極思維，為一節課定下成功基調，還能以最快速度步入學習狀態，讓朗讀成為叩起學生心靈的敲門磚、點火石。
語文教師都有一個共同的體會：作品寫得好，好就好在開篇不同凡響，妙就妙在引人入勝。導入新課方式有多種多樣，如講故事、設懸念，用圖片、提問題等，而一些美文的教學若能在課堂伊始就創設“讀”境，可以在最短的時間里抓住學生的耳朵與眼球。如教柳永的《雨霖鈴》可在CAL畫面輔助下，可先用語言描述：京城外，垂柳黯淡的汴河碼頭，深秋，寒已徹骨，一場驟雨剛過，樹梢的寒蟬如泣如訴，似在宣泄著滿腹的愁緒。長亭，送別的人無語，酒慢慢地滑下食管，火，在胸腔里騰起，淚眼與淚眼相對，一直挨到傍晚，酒早就喝光了，可是話還沒有說完，雨停了，舟人催促，該起程了──一幅世紀的纏綿送別圖呈現在學生面前。接著，范讀聲起，先讀后唱，民樂伴奏，悠揚悅耳的簫笛聲，牽動起學生的神經。學生情不自禁地跟著叨念。葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”以讀“導”境，雖還只是“轉軸撥弦三兩聲”，但已是一石激浪，喚起了學生的求知欲。把學生順利地帶到了知識的“渡口”。在隔霧看花的快思中窺到“橋”那邊的“風情小園”、迷人意境，而心旌搖曳，欲罷不能。
〖語文教學“空白”與“用白”藝術〗
3、利用詩歌創作的凝練性、跳躍性的特點進行“補白”的訓練
創作詩歌離不開想象，閱讀和欣賞詩歌更需要借助于想象來填補藝術“空白”。在教讀古詩詞時，每遇上一些寫景優美而又簡練概括的詩句，我都注意指導學生進行細節“補白”的訓練，讓學生把概括性的描述轉換成具體形象的景物或場景畫面;如教讀宋詞《雨霖鈴》，我要求學生用三四百字描繪出“楊柳岸曉風殘月”的畫面;這樣做，取得了理想的教學效果。
【柳永詞教案】相關文章：
柳永詞兩首教案09-13
柳永詞小學語文教案12-29
柳永的詞特點07-11
柳永詞漫談06-02
盤點柳永的那些詞05-19
柳永詞集精選18首07-15
秦觀和柳永詞風11-17
試論柳永詞的意境美01-08
論秦觀詞對柳永詞的繼承與發展06-12
柳永《彩云歸》全詞賞析05-14