《木蘭詩》優秀的教學設計

時間:2024-06-08 15:25:55 木蘭詩 我要投稿

《木蘭詩》優秀的教學設計

  《木蘭詩》全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩;詳略安排極具匠心,雖然寫的是戰爭題材,但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態,富有生活氣息。下面小編給大家帶來《木蘭詩》優秀的教學設計。希望能夠幫到大家。

《木蘭詩》優秀的教學設計

  《木蘭詩》優秀的教學設計

  教學目標:

  1、反復誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。

  2、復述表演,并領會其情節曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。

  3、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

  4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

  5、學習本文詳細得當的敘事方法。

  教學重點、難點:

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現的思想感情。

  2、詳略得當的寫作特點。

  3、重要文言詞語的積累。

  教學時間:二課時

  教學設想:

  1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語言特點,找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。

  2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學生通過討論本文中心來解決,這是本文教學的難點。

  3、本文內容分析力求精當,簡煉,字詞句主要由學生自己翻譯,教師適當點撥。

  4、運用多媒體,放映動畫片《花木蘭》片段,讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

  教學設計:

  一、創設情景,影片引讀

  問:同學們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

  (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

  二、詩歌誦讀,整體感悟

  1、詩歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學生點評。

 、趯W生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。

  ③學生比讀,互評互讀。

  2、整體感悟:

  ①在朗讀課文的基礎上,學生概述故事情節。

 、谠诟攀銮楣澋幕A上,學生整體把握詩歌內容與結構。

  引導:這是一首敘事詩,依據故事的發生、發展和結束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

  明確:第一部分(1—3段) ――― 替父從軍

  第二部分(第4段)  ――― 十年征戰

  第三部分(5—6段) ――― 凱旋歸來

  第四部分(第7段)   ――― 結尾附文

  三、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

  例:

  a唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅,忠孝兩全

  c “萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

  e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智、謹慎

  ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  2、品讀探究:

 、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

 、诘5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?

  (運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。 )

 、鄣6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?

  (排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

 、芙Y尾附文在文中起什么作用?

  (對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)

 、葸@首詩的中心思想是什么呢?

  (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。 )

  3、詳略分析:

  這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

  學生四人一小組討論明確:

  從軍緣由     ——詳寫

  出征前的準備   ——略寫

  出征中的思親心理 ——詳寫   詳寫女兒情態

  關山飛度,征戰沙場——略寫   略寫英雄氣慨

  凱旋辭官   ——詳寫

  家人迎接   ——詳寫

  木蘭改裝   ——詳寫

  作用:

  (在內容上)突出木蘭的兒女情態,豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。

  (在結構上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。

  這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  4、語言品味:

  請同學們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。

  例:“萬里赴戎機,關山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。” “將軍百戰死,壯士十年歸。”

  ——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時間之長,戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)

  四、體驗反思, 互動釋疑

  1、體驗反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

  假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像),說說自己的戰斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

  2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  五、復述表演,走近木蘭

  學生復述這首詩的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著表演,進一步理解課文內容。

  復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

  六、總結存儲,拓展延伸

  1、總結存儲:

  《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

  這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。

  2、拓展延伸:

  ①自由誦讀課文,直至背誦。

 、谕瓿删毩晝缘木毩

  ③想像作文:《木蘭到家第二天》

  3、課外探究:(這些難度較大,可隨學生興趣進行。)

  ①南朝民歌的修辭運用(或特點)

 、趶摹赌咎m詩》中看中國古代女子的服飾

 、蹚摹赌咎m詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

 、芪覍δ咎m的新看法

 、菰姼璧哪毜恼Z言分析

 、弈咎m為什么不當官?(古代女子的三從四德)

  板書設計:

  停機嘆息 深明大義

  毅然從軍 勇敢堅強

  匆忙購置 準備出征

  思親情切 征途艱苦

  長期征戰 勝利歸來

  功成身退 不慕榮華

  回到家鄉 換回女裝

  雙兔為喻 謹慎機警

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、

  不慕名利、謹慎機敏

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