高一語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-08-20 22:35:14 琵琶行 我要投稿
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高一語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標:

高一語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計

  1. 感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

  2. 感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

  3.了解相關(guān)的文學(xué)常識和語言知識。

  教學(xué)重、難點:

  鑒賞音樂描寫,實現(xiàn)與詩中人物的情感溝通

  教學(xué)設(shè)想:

  詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說,詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā);對讀者來說,感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情,按照先“知人”而后“察情”的線索,先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷,進入某種情境,再循序漸進地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后,注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個人感受。

  誦讀是學(xué)習詩歌的一種很重要的方法,但課堂時間有限,不能一一到位。我采用重點段落進行突破,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。

  為了能在課堂上有更多時間,能更集中地進行“詩中之情”的研讀,我將對內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習作業(yè),堂上檢查。將文學(xué)常識、語言分析等放在第二個課時。

  課前預(yù)習題:

  1. 讀“序”,然后請概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?

  2. 讀第四段,請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個階段在同一方面的相對比較。

  3. 讀第一段,了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對詩人能否有同樣的吸引力?為何?

  4. 讀第三段,請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個階段在同一方面的相對比較。

  5. 讀第二段,請展開合理的想象,揣摩一下琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏?當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時,為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 引入

  綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

  童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(唐宣宗李忱)

  ·這是為一位詩人寫的悼詞,請問這位詩人是誰?他的名作有哪些?流傳范圍如何?

  二、 點明學(xué)習目標——體味詩中之情

  1. 全班朗讀“序”

  2. 概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?

  琵琶女因情而彈曲,詩人聽曲而動情,又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。

  三、 知人(該環(huán)節(jié)的前兩個內(nèi)容共四個點,分別交給四個小組討論完成,同步進行)

  要“察情”,得先“知人”。情不是無源之水,它來自對人生的體會。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后,我們對他們的“情”的認識才能更深刻。

  (一) 了解詩人

  1.根據(jù)第四段,概括詩人的經(jīng)歷。

  以前:高居朝堂 兼濟天下 詩酒流連,絲竹不絕

  現(xiàn)在:謫居僻壤 獨善其身 有酒無樂,不聞絲竹

  “序”中點明內(nèi)心的句子:是夕始覺有遷謫意

  2.根據(jù)第一段,了解白居易此時的心情

  ·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對詩人能否有同樣的吸引力?為何?

  (二) 了解琵琶女

  1. 根據(jù)第三段,概括琵琶女的經(jīng)歷

  以前:色藝雙絕 眾星捧月

  現(xiàn)在:年老色衰 獨守空閨

  2. 琵琶女為何會獨自一人在舟中彈奏?當她聽到有人詢問并邀她出來演奏時,為何會“欲語遲”?為何會“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?

  (三) 兩人此刻境遇的共同點

  ·同是天涯淪落人。

  四、 體驗曲中之情(第二段)

  (一) 整體感知

  播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷(描寫琵琶曲的部分)

  (二) 把握節(jié)奏變化,梳理情感脈絡(luò)

  ·請大家根據(jù)樂曲的起伏變化,對它進行相應(yīng)的劃分。

  調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛

  ·琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的,詩人是帶著失意的耳朵來聽的,這音樂的曲折回環(huán),其實也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。

  (三) 體驗曲中之情

  請大家根據(jù)人物的經(jīng)歷,樂曲的變化和自己的理解,揣測一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來分析。

  (四) 根據(jù)剛才的感情分析,重新朗誦。注意情感醞釀,體現(xiàn)其變化、起伏。

  (先單個學(xué)生讀,老師指導(dǎo),再全班集體朗誦)

  五、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)

  1. 全班朗誦最后一段。

  2. 如果從講故事的角度來說,詩的結(jié)尾似乎太倉促,是否應(yīng)該修改或在添加一些什么?若不,請說明原因。

  六、 深化感受,全班再次朗誦全文

  第二課時

  1)介紹關(guān)于詩人白居易的生平

  2)簡介“新樂府運動”。

  3)介紹關(guān)于“行”的文體常識

  4)學(xué)生提問,老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問題。

  5)分析詩中的修辭等語言現(xiàn)象。

  6)簡單拓展一首白居易的其它作品。

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