《沁園春雪》優秀教學設計

《沁園春雪》優秀教學設計（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《沁園春雪》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　2、學習這首詞語言精確的特點。

　　3、領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發學生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。

　　【教學重點、難點】

　　1、這首詞的創作和發表的重大意義。

　　2、這首詞的意境博大深逮。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們偉大的祖國風景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

　　──是無產階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。

　　為什么?

　　──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產階級人民大眾的。

　　二、指導預習

　　1、給下列加粗的字注音：

　　分外( ) 嬈( ) 思汗( )

　　今朝( ) 數風流人物( )

　　2、解釋下列詞語的意思：

　　惟須上下俱文采、風騷

　　頓素妖嬈輸、遜風流人物

　　蠟競折腰數今朝

　　3、思考下列問題：

　　⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式?

　　⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。

　　⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。

　　三、研習新課

　　1、指名板書注音：

　　分外(fèn) 嬈(ráo) 數風流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口頭解釋：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　頓：立刻。

　　蠟：白色。

　　須：等到。

　　素：白色。

　　妖嬈：艷麗多姿。

　　競：爭。

　　折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。

　　輸、遜：都是差的意思。

　　文采、風騷：都指文學才華，“風騷”原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。

　　俱：都。

　　數：點數，數得著，稱得上的意思。

　　風流人物：這里指能建功立業的英雄人物，就是今天的無產階級人民大眾。

　　今朝：今天。

　　3、教師范讀，然后提問上面的思考題。

　　回答要點：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　四、指導學習課文

　　1、學習上闋：

　　⑴ 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　提問：這3句和詩題有什么聯系?“千里”“萬里”反映了什么?

　　明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。

　　“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

　　這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風光”是多么壯觀!

　　⑵ 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高。”

　　提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?

　　明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

　　一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?

　　明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達作用?

　　明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系?

　　明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。

　　到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

　　明確：寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的.關系。

　　這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。

　　“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　　⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別?

　　明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

　　2、學習下闋：

　　⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的評價。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用?

　　明確：它把“江山”和“英雄”聯系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

　　⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”

　　提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

　　明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。

　　提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?

　　啟發同學看有關這7句的注解，思考、議論。

　　教師歸納：

　　秦始皇是第一個統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創建業績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教師讀：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　提問：“數”是什么意思?說明了什么?

　　明確：是“點算”“數得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。

　　3、課文小結：

　　⑴ 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。

　　⑵ 提問：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

　　說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。

　　五、鞏固新課

　　教師表情朗讀課文。

　　六、作業

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1.了解詩歌的特點.

　　2.學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　3.領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

　　4.教育學生具有遠大的理想抱負。

　　教學過程：

　　㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入

　　教師補充：詩歌特點：

　　⑴具有強烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的.韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

　　⒋把靜景寫成動景的句子是？

　　⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是。

　　3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

　　㈥總結：

　　附：板書設計：

　　總寫之景 意境壯闊 熱愛

　　上闋：寫景

　　具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國

　　想象之景 艷麗多姿 山河

　　過渡： 承上啟下 歌頌

　　下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流

　　論今： 風流人物 人物

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

　　教學過程：

　　一、導入：

　　問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

　　學生：不熟悉！

　　解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業績）

　　小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國壯麗雪景。

　　畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

　　師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的.磅礴大氣傳遞出來。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、放片斷

　　2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

　　3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

　　四、個性創作（大組誦讀）

　　看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

　　五、活學活用

　　我們很清楚：《沁園.春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

　　現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春.勤中》為題，填一首詞。

　　當堂交流，課后潤色。

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇4

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【教學思路】

　　１、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　　２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　　３、正確理解“數風流人物，還看今朝”。

　　一、導入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。）

　　三、生成──探究

　　預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”）

　　１、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　２、上闕中作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　３、詩人是如何來表現這些景象的？

　　（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

　　（前面是寫實，這里是想象的虛景。）

　　５、發揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的`感受。

　　（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　　６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？

　　（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）

　　７、作者用一個“惜”字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評不足。）

　　８、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　１、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）

　　五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　六、作業

　　１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　２、背誦課文。

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

　　２、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）

　　３、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）

　　【教學準備】掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學過程】

　　一、親詩人，導新課

　　１、談話：

　　（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書課題并解題。

　　３、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　１、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

　　⑵將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

　　２、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）

　　３、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　　４、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　１、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

　　（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

　　（引導分析寫法。）

　　３、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　４、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（引導學生用自己的`話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

　　５、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　７、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

　　（學生自己發言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）

　　２、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

　　３、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　４、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦

　　１、學生練習背誦詩詞。

　　（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　２、配樂朗誦比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業

　　１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　２、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結束語】

　　（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　【板書設計】

　　沁園春·雪

　　描雪景 描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

　　評古人 議論

　　贊今朝 抒情

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

　　⑵在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

　　２、過程與方法：創設情境──自主探究──合作學習。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的`信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學重點】

　　通過分析重點詞語把握詞的思想感情。

　　【教學難點】

　　總結分析詞句表達作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學過程設計】

　　教師活動學生活動。

　　一、情境導入，渲染氣氛

　　１、導語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　２、播放視頻資料。

　　３、指導學生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗讀課文。

　　２、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學生交流。

　　個別學生有感情朗讀課文。

　　獨立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會詞句作用

　　１、提問：

　　你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　２、組織學生發言：

　　引導學生總結方法、思路：

　　⑴詞句表面意思→

　　⑵在具體語境中的表達作用→

　　⑶在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　３、學生根據思路分析詞句。

　　４、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　學生思考。

　　回答問題。

　　發言。

　　四、拓展閱讀

　　１、出示閱讀材料：

　　⑴介紹寫作背景。

　　⑵播放詩詞朗讀錄音。

　　２、布置閱讀任務：

　　內容：自由選擇其一。

　　步驟：獨立閱讀→小組交流。

　　３、組織各組交流。

　　個別學生朗讀。

　　欣賞。

　　學生獨立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發言。

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　2．把握詞寫景和議論的特點。

　　二、教學重點：

　　理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　體會作者的胸懷、思想感情。

　　四、教學程序：

　　1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

　　教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

　　2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

　　3．導學過程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學生邊聽邊想。

　　（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

　　明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

　　（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

　　板書：上闋物————江山

　　下闋人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

　　師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

　　（3）講解過渡句的作用

　　教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1．指名讀上闋。

　　（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

　　提問：主席是怎樣用筆的.？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學乏：體味意境。

　　（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

　　2．讀下闋。

　　（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

　　（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

　　D.比較體驗：

　　《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結：鑒賞詩詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業。

　　總體回顧，發散思維。

　　展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

　　板書設計：

　　總實

　　上闋物——江山分描寫

　　總虛

　　沁園春雪評古議論

　　下闋人——英雄

　　贊今抒情

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇8

　　【知識目標】

　　１、寫景、議論、抒情的表達方式。

　　２、背誦課文、默寫課文。

　　【能力目標】理解背景、把握大意。

　　【思想目標】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

　　【重點、難點】理解“數風流人物還看今朝”。

　　【課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、熟讀并背誦詩歌。

　　２、學習詩歌上闋。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預習

　　１、指名朗讀課文。

　　２、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　１、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

　　２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

　　四、討論研究下列問題

　　１、總寫北國雪景的句子是什么？

　　２、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

　　（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　３、哪幾句是虛景？

　　４、你認為以動寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

　　五、背誦詩歌

　　【板書設計】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　長城 惟余莽莽

　　黃河 頓失滔滔

　　北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯

　　原 馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　２、了解詞多種表達方式共用的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查背誦，復習上闋

　　二、學習下闋

　　１、齊頌下闋。

　　２、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？

　　３、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？

　　（惜）它領起哪些句子？

　　４、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？

　　（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。）

　　三、重點詞句子的.理解

　　１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用。

　　３、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）

　　四、小結

　　五、處理課后第三題

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：

　　１、在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

　　２、在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

　　３、引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類認知理論。

　　設計以上教學目標理由有三：

　　１、依據大綱要求：

　　培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。

　　２、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。

　　本節課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春·雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。

　　３、教材本身特點：

　　⑴這首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思；

　　⑵這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。

　　【教學過程的設計】

　　本節課的教學思路可以概括為：

　　情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

　　整節課有兩條能力線索貫穿其中：

　　１、培養學生欣賞詩詞、品位語言的能力；

　　２、培養學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

　　一、第一個環節：情境導入，渲染氣氛

　　做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發的情感，這對于詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的.學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節課重點是培養學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環節，這是對前面環節內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

　　二、第二個環節：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環節的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環節設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。

　　為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環節繼續設計了有感情朗誦這一小環節，繼續渲染氣氛。

　　三、第三個環節：研讀詞句，分析作用

　　本環節是本節課教學的重點環節，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。

　　在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。

　　四、第四個環節：拓展閱讀，遷移訓練

　　這一環節，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：

　　１、延伸課內內容，深化教學目標；

　　２、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　五、第五個環節：課堂小結

　　課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節課的教學內容。

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　１、詩歌誦讀訓練

　　２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力

　　３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學重難點】

　　１、詩歌誦讀訓練：

　　以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者

　　２、感受詩詞煉字煉詞的魅力

　　讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、詩歌導入

　　詩人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩

　　二萬五千里是最長的一行

　　常于馬背構思

　　便具有了戰略家的目光

　　戰地黃花如血殘陽

　　成了最美的意象

　　有時瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的.腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚起來

　　飄成梅花漫天的北國風光

　　相信你是最嚴肅的詩人

　　屈指數算

　　一首氣勢磅礴的詩

　　調動了半個世紀的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　　１、個人自由誦讀：

　　要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷

　　２、個人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：

　　感情基調：豪放激動，充滿自豪

　　語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　　３、雙人或者多人設計配合朗讀

　　４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理

　　５、全班齊讀

　　三、推敲入境

　　１、整體感知人物形象：

　　通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東

　　學生可能會概括：

　　我讀到了一個豪放的毛澤東

　　我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個畫家毛澤東

　　我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東

　　２、咀嚼詩句，由文見人：

　　可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：

　　從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

　　從毛澤東點評之奇來看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

　　可以引導學生關注以下特色：

　　⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：

　　①虛實結合：

　　上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　　②動靜結合：

　　山、原→舞、馳化靜態為動態

　　③縱橫結合：

　　寫景──空間議論──時間

　　⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：

　　①準確傳神的動詞：

　　封、飄、舞、馳

　　②概括性強的總領詞：

　　望、惜

　　③富有表現力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　　⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

　　①比喻兼對偶：

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　　②互文：

　　千里冰封，萬里雪飄

　　③擬人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　　３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

　　１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學生可能談到：

　　我讀出了今人要勝古人的豪情

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚

　　四、結束

　　全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習

　　沁園春·雪

　　女領：沁園春·雪

　　男領：北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄↗（高昂）

　　女：望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領：俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊：數風流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅定）

　　數風流人物──

　　還看今朝！（一字一頓）

　　五、課后作業

　　１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

　　２、收集背誦關于雪的詩句五句

　　《沁園春雪》優秀教學設計 篇11

　　一、導學目標

　　1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫的內容，體會詩歌的情感；（重點）

　　3、學會抓住詩歌中的關鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）

　　二、導學引領，自主學習

　　（一）基本知識學習

　　1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

　　2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復朗讀全詞，把握主要內容，理清思路：

　　（1）詞的.上下兩闕各寫了什么內容？主要采用那些表達方式？

　　（2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？

　　（3）上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。

　　（4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

　　（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么？

　　（6）本詞的主旨句是那句？抒發了作者怎么樣的情感？

　　（二）重難點突破

　　詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？

　　點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而

　　“只識”一詞則表現了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　　（三）學法指導

　　學習本詞，應該先弄清它的創作背景，在掌握上下闋內容的基礎上抓住關鍵詞句進行揣摩，體會作者的情感。

　　（四）困惑所在：

　　三、組內合作，收獲共享

　　（1）我們組講解的問題是：

　　（2）我們組講解的思路是：

　　（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數（）風流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　　（一）課堂交流流程建議：

　　導入→課前熱身→介紹背景→理解內容、體會感情→揣摩關鍵詞句→小結練兵

　　（二）交流點撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內容；再細讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關鍵詞句，再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關鍵語句放到細讀課文時進行交流。

　　六、課后練兵，體驗成功

　　1、“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是________。

　　2、對“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國山河。

　　B．總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩表現了畫中梅花的、特點。

　　(2)這首詩運用了什么表現手法?抒發了作者怎樣的思想感情?

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