思考的蘆葦?shù)纳⑽?/h1>
時(shí)間：2020-07-16 18:44:57 散文 我要投稿

思考的蘆葦?shù)纳⑽?/p>

　　（一）

思考的蘆葦?shù)纳⑽?/></p><p>　　人是會(huì)思考的蘆葦。</p><p>　　大片的蘆葦蕩占據(jù)一片水域，像浩浩蕩蕩的軍隊(duì)，風(fēng)起時(shí)，成千上萬(wàn)的士兵揮舞長(zhǎng)劍，在天空下劈殺起來，四下里發(fā)出沙拉沙拉的聲音。它們行為一致，活在集體中，共性大于個(gè)性。我更喜歡岸邊獨(dú)立的那一株，它是寫意的，在季節(jié)里搖曳著，變幻著風(fēng)姿。惱人的秋風(fēng)招惹著，你或許會(huì)變成頑皮的小孩，乖張跋扈。而大部分時(shí)間里，你是乖巧可人的。我喜歡你就是你，你是行走的蘆葦，思考的蘆葦。</p><p>　　生命以它不同姿態(tài)的綻放，每一種成長(zhǎng)姿勢(shì)與人的思考嫁接，就會(huì)生長(zhǎng)出奇花異果。</p><p>　　我家寶貝兒子，就是一株乖張的蘆葦。</p><p>　　近來，他做什么都有自己的一套。他喜歡在院子里一圈一圈地騎小黃車，喜歡和他的小朋友們?cè)诓说嘏约芤欢褬渲净穑矚g在小飯桌耍迷人的蝴蝶刀，喜歡在音樂課上當(dāng)個(gè)特立獨(dú)行俠；不喜歡被我追著檢查輔導(dǎo)作業(yè)，不喜歡給數(shù)學(xué)老師上交課堂作業(yè)，不喜歡作業(yè)被老師拍照發(fā)家長(zhǎng)群表?yè)P(yáng)，更不喜歡被我教育。他仿佛與這個(gè)世界中立，什么時(shí)候都有自己的話，有自己的思考，有自己的事情做，像另外一個(gè)品種的鳥類落腳在這里，乖張、熱烈、俯沖、蓄勢(shì)，又像一匹脫韁的野馬，桀驁、茫然、咆哮、盤旋。他仿佛就是一個(gè)世界，他在他自己的世界里奔跑著，全然不管其它。</p><p>　　我對(duì)他的表現(xiàn)有一籮筐的不滿，他卻依然在乖張任性的路上做一株特立行走的蘆葦。</p><p>　　那個(gè)周末是個(gè)雨天，照例他該隨我上班寫作業(yè)。車子到了公司路口，他牢牢地抓著車座靠背，別過那張苦瓜臉，目光堅(jiān)定地拉開架勢(shì)跟我干上了。我喊下車他不動(dòng)，我拉他胳膊他抓得更緊了，無(wú)奈我和他爸合力才把他弄下車。他站在雨地里嚎啕大哭，嘴里直嚷嚷著不要上班，活脫脫一小無(wú)賴。我急得嗓門提高了幾度，很有氣勢(shì)地對(duì)他展開了“教育”，他紋絲不動(dòng)，間或來句“你生我干嘛？”、“你把我送人算了。”反擊得滿肚子得意，真是我的小冤家呀。僵持了好久，許是折騰不動(dòng)了，他才有所松動(dòng)，被我拽到辦公室。</p><p>　　第二個(gè)周末又故伎重演。</p><p>　　（二）</p><p>　　蘆葦因了故事才顯出生命的張力，我卻為了它行走的腳步和方向而發(fā)愁，這一抬腳、一落腳似乎成了慣性，下一步該落腳哪里，不需要預(yù)先去想，會(huì)生出些什么故事看似都沒有懸念。</p><p>　　難道就任他這樣任性妄為了嗎，我就拿他沒辦法了嗎？我不信！這兩年的小飯桌生活，讓他已然從幼童時(shí)的內(nèi)向變成了多話頑皮的孩童。他是可以去選擇，去試探，找到合適的路的。只是，面對(duì)選擇，他邁步前有必要思考一下，他想成為什么樣的人，想做些什么樣的事，這樣的事是利己利他的還是對(duì)誰(shuí)都無(wú)益的，他會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇而驕傲還是懊惱。</p><p>　　人是會(huì)思考的蘆葦，正因了此，人的尊嚴(yán)才得以存在。</p><p>　　我們都已經(jīng)互相傷害得精疲力盡，都需要一個(gè)契機(jī)，清空情緒的陰霾，恢復(fù)清醒的思辨能力，還彼此一方澄澈的天地。有時(shí)，這個(gè)契機(jī)緣于清凈的自然，有時(shí)，只需一個(gè)全新的環(huán)境。</p><p>　　周一晚上，我和鄰居敲響她女兒所在小飯桌的門，迎接我們的是高老師。雖然是租用民居，但這里卻被布置得像個(gè)小版的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，整個(gè)氛圍顯得有序而安寧。幾個(gè)孩子圍坐在客廳中央，有的奮筆疾書，有的拿著作業(yè)讓進(jìn)門處坐班的愛娃老師檢查，小教室里傳出背書的瑯瑯聲。我的心頓時(shí)變得安寧，一股清明之氣油然而生。高老師給我介紹了他們對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和食宿安排，我都很滿意，尤其對(duì)他們關(guān)注國(guó)學(xué)這點(diǎn)非常贊同，又特地聊了一下比較瑣碎的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。愛娃老師得空給我講了孩子到這里需要遵守的規(guī)矩，還特意提到，如果孩子犯錯(cuò)不聽話，小手會(huì)挨板子。我突然想到三味書屋的.情景，轉(zhuǎn)而又釋然了，現(xiàn)在的小孩也需要回歸傳統(tǒng)，接受一點(diǎn)這樣的教育，不然真的是心中無(wú)所畏，無(wú)所敬畏，更別談責(zé)任、義務(wù)和使命感了。我愿意他在這里接受“改造”。</p><p>　　到家后我尚有點(diǎn)激動(dòng)，描述起自己的所見所聞，還提到孩子們作業(yè)完成得好會(huì)得積分，積分可以換取喜歡的玩具。為了進(jìn)一步引出兒子的新奇感，我特別強(qiáng)調(diào)這里的孩子飯前會(huì)說一段感恩詞，感謝老師和父母的付出，每天臨走時(shí)都要向老師鞠躬再見。在一旁看書的兒子被這些制度和儀式感吸引了，立即要求去體驗(yàn)。</p><p>　　我為我的有心插柳而高興。第二天晚上接了他就帶著去這個(gè)小飯桌參觀，他果然很喜歡這里。</p><p>　　第三天，他將第一次到這里報(bào)到。</p><p>　　（三）</p><p>　　我沒想到他的第一次小飯桌報(bào)到會(huì)發(fā)生意外，這么快就給了我教育他的機(jī)會(huì)，讓我們有了“一諾千金”的約定。</p><p>　　這大概就體現(xiàn)了故事使蘆葦有趣、生動(dòng)、搖曳多姿。尤其是一株乖張的蘆葦，總是有著千奇百怪的想法，抬腳毫不猶疑，腳步毫不遲疑地變換方向，幸運(yùn)了，會(huì)邁出優(yōu)雅的舞步，不幸時(shí)，又變成一副頑劣姿態(tài)。</p><p>　　事情的起因是兒子上音樂課小動(dòng)作不斷，被老師放學(xué)留校教育。小飯桌的老師沒接到他，還替他擔(dān)心半天，從而讓他的第一次小飯桌報(bào)到被染上“污點(diǎn)”。</p><p>　　晚上去接時(shí)，他還在寫作業(yè)，我和老師聊了會(huì)兒他的表現(xiàn)。回家路上，他給我講了第一天在小飯桌的情況，知道了許多規(guī)矩要守，以前不喜歡吃的菜他都吃了，從不午睡的他安靜地看書了……從他的話中我聽出了“畏”，不是單純的害怕，更偏向擔(dān)心憂慮，知道有些規(guī)則不能破壞，隱約懂得了自警與自省，愿意發(fā)自內(nèi)心地去自我約束。小飯桌老師這第一課真的很成功，無(wú)數(shù)次我都想教會(huì)他這些，他卻從來都沒聽進(jìn)去過。</p><p>　　回家第一項(xiàng)是復(fù)查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兒子寫話條理性比較差。就把三句話怎么安排內(nèi)容，怎么體現(xiàn)層次感，怎么有序表達(dá)給他講解了一下。他也瞬間發(fā)現(xiàn)比他扯的三句話高大上，利索地重寫了。我再給他重復(fù)思路他就嫌我啰嗦了，我沒深究，話題一轉(zhuǎn)就分析中午被音樂老師留校教育的事。</p><p>　　此時(shí)他還處在寫話的深度思維中，我沿用三句話的講解風(fēng)格，條分縷析，有理有據(jù)，步步深入，從三個(gè)層面分析他上課小動(dòng)作不斷被老師罰站的危害，最后給出了作為一名學(xué)生的底線，那就是上課好好聽講，配合老師積極完成作業(yè)，無(wú)論如何不當(dāng)這免費(fèi)的反面教材。</p><p>　　要讓頑皮的孩子舉白旗當(dāng)然沒這么快，他玩起了顧左右而言他的把戲，我用了“指桑罵槐”、“含沙射影”幾個(gè)成語(yǔ)分分鐘擊落他的小聰明，告訴他“這成語(yǔ)就是說你現(xiàn)在的表現(xiàn)的”。沒有責(zé)備他，我重申了一遍上課的最低要求，結(jié)束談話時(shí)我提議來一個(gè)朋友式的握手，告訴他這叫“一諾千金”，以后絕對(duì)做到這最低要求，他很樂意地接受了。</p><p>　　所有這一切都像一場(chǎng)夢(mèng)，我們?cè)谶@場(chǎng)夢(mèng)里迷惘、爭(zhēng)渡，被拽入生活幽深處，不知所措。而理性讓我們找到來時(shí)的路，思緒過處，風(fēng)景如畫。</p> <script>s(

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