《題西林壁》教案設(shè)計

《題西林壁》教案設(shè)計

　　導(dǎo)語：《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“身在此山中。全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　《題西林壁》教案設(shè)計

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會背誦《題西林壁》。

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

　　3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　二、教學(xué)重點難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　三、課時：一課時

　　四、教具準備：課件

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風光)

　　面對如仙境一般的廬山風光你是否感受到廬山的美。是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》(板書詩題)

　　(二)交流資料，讀中感悟

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩，也學(xué)了古詩的學(xué)習(xí)步驟，大家還記得嗎?(解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情)

　　生答

　　解詩題，知作者

　　師：請結(jié)合自己的理解，理解一下本詩題目的意思。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　(題：書寫; 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺; 墻：墻壁)

　　師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

　　(蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的。

　　唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元)

　　(三)、組織自學(xué)，理解詩意

　　抓字眼，明大意

　　師：(指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 生讀

　　師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

　　(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

　　(橫：從正面; 嶺：連綿不斷的高山; 側(cè)：從側(cè)面; 峰：高而尖的山頭) 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一

　　座山峰。

　　遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　(2)把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　　(3)師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎?

　　(因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

　　3.多誦讀，悟詩情

　　(1)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　(不識：不認識，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象;緣：因為。)

　　“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　指名說全詩意思

　　師：詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。)

　　(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?(原來是因為所處的位置不同而導(dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)

　　感悟?qū)懛?/strong>