編寫童話故事
在日常學習、工作抑或是生活中，大家對童話都不陌生吧，童話對兒童來說具有重要的發展價值，對教師和父母來說具有重要的教育學意義。你還在找尋優秀經典的童話故事嗎？下面是小編收集整理的編寫童話故事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
編寫童話故事1
自從啄木鳥當上了森林的醫生，有了數十條自己吃不完的蟲子，啄木鳥想：我自己有那么多吃不完的蟲子，別的小動物肯定沒有吃的，在挨餓吧！我為什么不開一家專賣蟲子的森林超市呢！于是，啄木鳥開了一家蟲子超市，有了它，別的動物終于不再挨餓了。但是，后來蟲子超市出現了一件怪事。
事情發生在星期天的早上，啄木鳥聽見一個陰陽怪氣的聲音說：“請給我一斤蟲子好嗎？”啄木鳥好奇地把一斤又肥又大的蟲子遞給了那位顧客，這時，袋子飛走了，啄木鳥簡直不敢相信自己的眼睛，把眼睛睜得又大又圓，“我大概是做夢吧。”啄木鳥想。
第二天，那位神秘的顧客又去了蟲子超市，又說：“請給我一斤蟲子好嗎？”啄木鳥又懷著好奇心，把一斤又肥又大的蟲子遞給了那位顧客，和昨天一樣，袋子飄走了，啄木鳥不敢相信地又揉了揉眼睛，把眼睛睜得又大又圓，“下次再看到這個樣子，我得去看醫生了！”啄木鳥暗暗地下了決心。
第三天，那位顧客又去了蟲子超市，再次說：“請給我一斤蟲子好嗎？”啄木鳥又把一斤又肥又大的蟲子遞給了它，又和昨天一樣，袋子還是飛走了，啄木鳥去看了眼科醫生，眼科醫生說：“你的'眼睛沒有問題。”啄木鳥一邊往回走一邊想：我的視力沒問題，那為什么會看到袋子飄走了？難道是有什么怪物？啄木鳥害怕起來，它決定暫停營業。
第四天，那位顧客又去了蟲子超市，只見大門上有一個牌子，上面寫著：本超市前三天來了怪物，暫停營業。“唉，都怪我，蟲子超市才關門的，小動物又要挨餓了！”原來那位顧客是一條會變色的變色龍呀！
編寫童話故事2
如果蝸牛健步如飛，那么他的一天會樂上了一天，想知道會怎么嗎？那么就請看下文。
從前，有一只小蝸牛叫“艾邦”他非常樂于助人，但他爬得很慢，簡直是老牛拉破車——慢。
有一天，艾邦正在樹上吃樹葉，忽然聽見了一個嘆氣聲，艾邦向上一看，一只雪豹正在樹上嘆氣，艾邦對它說：“你怎么了？”它痛苦地對他說：“我吃了一只有毒的獵物，心臟很難受，要在一天內找到靈芝和仙水還有雪蓮做成湯藥補血，可我走不動了，更別說跑了，所以請你幫助一下我，可以嗎？盡量快點，我知道你跑不快，但盡量快點，謝謝！”艾邦說：“好的，我盡量快找。”于是，艾邦在中午的最后一個小時趕了回來，把藥材做成藥湯，拿給了豹子，豹子喝了后，變成了一位和善的神仙，對蝸牛說：“請你許一個愿望”艾邦說：“希望幫我能健步如飛。”“好吧。”神仙說。
艾邦樂了上天，他們沖到了比跑賽場比賽，比賽對手是兔子，開始跑了，發令槍一響，艾邦就快如閃電的'沖，而兔子則在汗水如雨的向前跑，最后蝸牛得了第一，艾邦樂極了，高興地回家告媽媽，媽媽快驚呆了！
編寫童話故事3
一年冬天，小貓肚子餓了。它想去河邊釣魚，可是哪里還有水，到處都是冰。怎樣才能釣魚呢？小貓想，嘿！有主意啦！小貓找了一把錘子，把冰錘開，冰裂了。小貓可高興啦，它快快樂樂的釣起魚來。小貓釣完魚啦，當它正要跑回家的時候，一只狐貍走了過來，它對小貓說：“小貓，我也好餓，你能不能給我一些魚呀。”雖然小貓不喜歡狡猾的'狐貍，但它還是給了狐貍一條魚。狐貍很感謝小貓，它說：“謝謝你。”小貓說；“不用謝。”說完就高高興興的回家了。
編寫童話故事4
山羊公公在森林超市門口貼上了招聘啟示：招聘郵遞員，有興趣的來報名。
小刺猬，小松鼠，啄木鳥都來報名。于是，山羊公公在超市門口對它們說："你們都想當郵遞員，那我就讓你們一人一天，誰一天之內順利把信送達，就讓誰當郵遞員。"
第一天，是小刺猬當郵遞員。小刺猬看了看信，心想："現在還這么早，我還是先去玩一會兒吧！"于是它就去找伙伴們玩了起來。可當它想起來要送信的時候，天已經黑了。
第二天，輪到小松鼠了。小松鼠早早都起了床。可誰知道小松鼠的家人不小心把信掉到了火爐里。當小松鼠發現的時候已經晚了。
第三天，該啄木鳥了。啄木鳥同樣早早的起來床，二話不說，先去送信。它很快把信送到了目的.地。最后啄木鳥不僅當上了郵遞員，而且還獲得了最佳郵遞員的稱號。
編寫童話故事5
驕傲的玫瑰花
在森林深處，有一條清澈見底的小河，時不時還會看見躍過水面的小魚呢！河水邊有一朵嬌紅似火的玫瑰花，它非常驕傲，從來都看不起任何人，就連她的姐姐也不例外。
驕傲的玫瑰花非常討厭小河邊的'生活，她反復思考，最后決定搬到其它地方去住，河水聽了，先是一愣，然后急了！河水卷起了一朵朵浪花對她說：“玫瑰姐姐，你看，我們這里山清水秀多好呀！求你別走吧！”“哼，我才不想住在這個破地方呢！”小河邊的大樹爺爺說話了：“小姑娘，你就聽我一次勸告吧！這是你的家，是最安全的地方，你還是別走吧。”“我就不留下，我才不想住在一個破地方呢！”玫瑰花反駁道。小草眼淚汪汪地說：“姐姐別走呀！”“為什么不能走？”玫瑰花問道。
這時，一位國王正好經過這里，把這朵艷麗的玫瑰花摘了下來，玫瑰花興高采烈歡呼著：“我終于可以離開這里啦！”可沒過多久，這朵艷麗的玫瑰花由于失去了土壤，便枯萎了。
編寫童話故事6
上課鈴響了，小壁虎急急忙忙的回教室，一陣風刮來，小壁虎的尾巴還沒來得及進門，門就關上了。小壁虎的`尾巴就被門夾斷了。
沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到第一組的第一排。他看見蝎子同學晃著尾巴，在寫作業。小壁虎說：“蝎子同學，你把尾巴借給我行嗎？”蝎子說：“不行啊，我要用尾巴拍球呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到第二組的第二排。他看見孔雀同學展開尾巴，在看書。小壁虎說：“孔雀同學，你把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴跳舞呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到第三組的第三排。他看見小豬同學甩著尾巴，在練唱歌。小壁虎說：“小豬同學，你把尾巴借給我行嗎？”小豬說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。放學了，他爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”
編寫童話故事7
在一個寒冷的冬天，小兔正在森林里散步，突然，一個刺耳的聲音使它停下了腳步。
“救命啊！救命啊！”這聲音是從不遠處傳來的。
小兔心想：這一定是別人發出的求救，不能見死不救。于是，它向著聲音的方向像剛被彈出去的子彈一樣飛快地跑過去。果不其然，在一個很深的又很暗的枯井里，一只小袋鼠被困在里面。
“終于有人來了。”小袋鼠自言自語道，“上面的人，你能把我救上來嗎？”它吃力地喊道。
“先讓我想想。”小兔一邊說一邊沉思著。
在寒風“呼呼”的聲音里，有一陣“嗒嗒嗒”的'聲音，且越來越遠，最后消失了。原來，是小兔跑回家了。它在家里翻箱倒柜，最后把自己最信任的兩樣工具——圍巾和長柄傘都拿走了。
到了枯井旁，小兔先把圍巾綁在樹枝上，然后把下半部分給小袋鼠，但無論小袋鼠怎么努力地跳，都拉不到圍巾。看來這個辦法行不通。
小兔又把長柄傘的柄掛在樹上，把傘帽伸到井里，但是小袋鼠還是拉不到傘帽，小兔再一次失敗了。
小兔這下可急得像熱鍋上的螞蟻，在地上團團轉。過了一會兒，它靈機一動，把長柄傘的柄和圍巾綁在一起，伸到井里，小袋鼠用力一跳，抓住圍巾，被小兔一點一點地拉了上來。
小袋鼠感激地說：“謝謝你！”
“沒關系，以后要注意安全！”
編寫童話故事8
知道要承擔區公開課《編寫動物童話》習作指導課后，我便開始構思如何才能上好這一節課。童話對于學生來說并不陌生，也是學生最喜歡的文學體裁。可以說學生閱讀童話故事的興趣是濃厚的。按照往常習作指導的思路方法就是先激趣，再拓展思路，然后指導寫作方法，學生習作，最后評改。但這一次，我采取了先寫后導的指導方法。整個準備過程讓我意識到設計有效前置性學習活動，并且能夠發揮其作用以實現有效教學的重要性。
結合我們三年級前置性學習的小課題研究，在習作學習目標指導下，我設計了以下的前置性學習活動：學生在習作課前三周的課外閱讀時間里要保證有閱讀童話故事的時間；在課前一分鐘進行分享自己最近閱讀的最喜歡的童話故事；利用半節課，讓學生進行看單幅圖合編童話故事，在編的過程中我引導他們選擇更吸引人的情節進行續編。設計這些活動的目的是想讓學生盡可能從閱讀中感受到童話的特點，激發他們創編的興趣。活動開展過程中，我發現學生創編童話故事的欲望被激發起來了，創編的熱情很高，我覺得這激發學生的想象力的同時也進一步激發了他們創編童話故事的興趣。半節創編課下來，學生仍然意猶未盡，這時已經實現了激趣這一步。但與此同時，我發現他們講故事時，大部分對故事經過的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語言積累有限有關。本來故事構思得不錯，但由于表達不清楚而沒體現故事的趣味性，因此，我們年級集備時針對這個問題進行了討論，怎樣讓學生能夠寫出一篇有趣的動物童話故事呢？童話故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開里面精彩的人物對話。從第二單元開始，學生就學習描寫人物對話了，那就指導學生通過描寫對話來把故事經過表達清楚吧，這樣就不用寫太多陳述性的文字。要設計對話，寫好對話其實也是培養他們的想象力。于是，我們最后把這次習作指導的重點定在指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。
接著，我進行了一次試教，有幸得到前教研員蔡小白老師和現任特邀教研員陳天蘭老師的聽課指導。試教課的效果并不理想，我讓學生觀察單幅圖片概括故事大意，然后概括課前構思的故事的大意，是拔高了要求，三年級第一學期，學生還是需要在老師引導下進行概括大意的。整堂課，學生的學習積極性不夠。因為學生在前置性學習中已經嘗試用繪畫、寫故事經過提綱、故事主要內容等形式來構思故事，所以他們的興趣點主要還是在自己的習作上。而我在指導這一部分花在觀察課件出示的單幅圖片想象對話、對比評析根據此圖編寫的故事范文從而歸納出本課要指導的寫作方法這些環節的時間過多，但針對學生構思的故事進行指導的時間不夠。另外，我開課時引入了競爭進行激趣，后來卻沒有利用，沒有體現實效。學生小組交流自己要編寫的故事時，沒能表達清楚，評價與提建議都落實不到位，有的學生甚至沒有專心聽。動筆寫故事時，部分學生能夠加上對話的描寫，但有部分不知從何寫起。蔡老師的意見給了我啟發，既然學生的興趣點在于自己構思的童話故事，那就以學生的故事為基礎進行指導。
其實，通過試教，我也發現了在前置性學習活動中，讓學生用連環畫的形式來構思自己的故事效果可能會更好，學生畫連環畫更有助于理清自己的思路，因為我從我班學生交上來的繪畫中看到了一個個用多幅圖表現出來的完整故事，有點甚至把主人公之間的簡單對話編出來了。學生的故事構思好了，對故事經過的.思路比較清晰，差的就是用文字具體表述出來。干脆就讓他們先把故事寫下來，看看他們能否把故事經過寫清楚，這樣指導起來更加有的放矢，針對性更強。于是我決定一改往常的“先導后寫”的習作指導方法，進行“先寫后導”。
學生在前面提到的前置性學習活動基礎上，自己根據單元習作要求先把構思的童話故事寫下來，教師在寫法上暫不加以指導。我仔細看了學生的初稿，除了有一個學生只寫了幾句話，其他學生寫的篇幅都不算短，都能夠把故事寫完整，最讓我驚喜的是大部分學生都用上了對話描寫，有個別甚至把描寫提示語的三種方式都用上。在表述上存在的問題主要是習作中雖然出現對話描寫，但是很簡單，或者只出現在故事開始和結尾，對把故事經過寫清楚沒什么幫助；未能正確使用冒號、雙引號；語句有欠通順。針對學生先寫的初稿所反映的情況，我更加明確這節習作指導課，老師的后導重點就放在引導學生學會在自己初稿的基礎上，找出故事經過中用對話會寫得更清楚有趣的地方，再進行想象設計對話內容。
這節課的“導”教學第一步是賞析范文，歸納方法要點。我先出示一張圖片和根據圖片想象編寫的童話故事范文，引導學生賞析，學生很快就發現范文好在哪些方面，最大的特點是什么，我在他們點評的基礎上進行小結并板書關鍵詞。這樣一來，學生就明白了可以通過對話描寫來把事情經過寫清楚，對話描寫中的提示語用上描寫怎么說的詞語會更精彩。我還提了一下文中出現了三種提示語的形式，鼓勵借鑒但并不強作要求。本來我還要引導學生發現范文中注意把對話進行分小節來寫，這樣的故事看起來會更清楚。但我卻忘了，看來臨場的發揮還不夠老練。課中想起，心里想著要找一個機會補充回來，后來一個學生在評價同學的習作時提出了沒必要分自然段的問題，我就抓住機會補充了分小節的作用和提出這個要求。
第二步是評析同學習作，學會運用方法。在學會賞析的基礎上，我出示了兩篇課前選好的學生典型習作，第一篇是用對話描寫來寫故事經過的，還算清楚，但是沒有正確使用冒號和雙引號，語句有點不通順；第二篇是只在故事最后有兩句對話描寫的，故事經過不夠清楚。在評第一篇時我通過師生一起改正標點來讓學生再次復習鞏固冒號雙引號的正確用法。在給第二篇提建議時，我側重引導學生發現故事經過中可以通過設計對話寫得更加清楚有趣的地方，學生找到了兩處。然后同桌進行想象合作編對話，學生匯報的對話內容基本能把故事經過表達清楚，但是對話的設計還不是很精彩，可我沒作進一步的要求，我想如果全體學生能夠掌握本節課的寫作方法就很好了，畢竟是習作起步階段。
第三步，運用方法充實修改。先對自己的故事進行充實修改，把經過寫清楚，再進行同桌交流，互相提建議，再修改。這里，如果我提醒學生可以針對同桌的故事經過進行提問題，這樣可能更好，因為通過回答問題有助于故事作者發現自己哪里還沒寫清楚。接著師生對比評議第二篇典型習作充實后的故事經過，繼續提出修改詞句的要求，這時，學生進一步完善自己的習作。
第四步，交流分享。由于時間的關系，我只請了兩名學生進行分享交流，其中一篇是第一篇典型習作的作者。這是比較遺憾的一個地方，因為學生從開始就有著交流分享欲望，卻沒有充分的時間當堂進行，只能在往后的課前一分鐘進行了。
從充實修改后的習作看來，學生基本能運用對話描寫把故事經過寫清楚。雖然有幾個學困生寫的對話比較簡單，但能夠學會這種方法，相比三言兩語的陳述還是有進步的。
這是我第一次嘗試“先寫后導”的習作指導課，以前我是認為老師還沒有指導，學生不會寫得好，何必浪費時間，特別是習作正式入門階段的三年級學生，必須先教給他們方法。通過這一次，我體會到并不是所有的習作題目都只適合“先導后寫”的。我還感受到“先寫后導”正是體現了我們現在都在倡導的“以學生為中心”、“以學定教”的教學理念。同時，我覺得“先寫后導”習作指導課離不開前置性學習活動的開展。正如我這次習作指導課，學生先寫的初稿是在一系列前置性學習活動前提下寫出來了。正是大量閱讀童話故事，學生知道了童話故事里的事物可以像人一樣行動、說話；通過與同學分享自己喜歡的童話故事、合作創編童話故事，學生意識到要編寫有趣的故事跟大家分享；通過畫連環畫的形式編故事，理清了創編的思路，清楚自己要編的故事主要內容和經過，而且保證故事完整。這些就是學生在此次習作的前置性學習活動中的所得所獲。在這前提下寫的初稿讓老師了解了學生的學情，具體分析，進一步明確教學目標，調整教學，有的放矢。但是如果離開了前置性學習活動，學生的初稿所顯示出來的問題可能會是多種多樣的，甚至是無話可寫，如果教師要全部解決，恐怕在有限的課時里完成不了，收效也甚微，甚至會影響習作學習目標的完成。當然，前置性學習活動是在習作學習目標的指導下進行設計的，目的是能夠更有效實現習作學習目標。這樣整個學習過程的目標是很明確的，盡管教師會根據學生的學情作調整，但不會偏離習作的學習目標。因此，教師能夠設計并開展好習作前置性學習活動，就更能彰顯先寫后導這種習作指導方法“以學定教”、“以學生為中心”的優勢。
編寫童話故事9
碩果累累的秋天到了，花園里的花都美極了。尤其是菊花，萬紫千紅，美不勝收。
在這片花海中，開的最好得一朵，也就是菊花之王。這朵花開在紫色菊花花池最中心的位置。她很漂亮，是最容易被注意到的，其它菊花都很羨慕她。有一天，一只蝴蝶飛來，想休息一會兒，看到了那朵美麗的菊花，便開心的飛過去，可是這朵花說："一邊去，你會把我變難看的！"那只蝴蝶難過地飛走了。又有一天，一只蜜蜂飛來，也看見了那朵菊花，想采這朵花的花蜜，這朵花又傲慢地說："一邊去，你們這些丑八怪會把我弄傷的！"那只蜜蜂也生氣的'飛走了。
過了不久，她變得又臟又丑，成了菊花池中最丑的那朵。這朵花傷心極了，哭了起來。可是哭又有什么用呢？這只不過是對她傲慢的懲罰罷了。
編寫童話故事10
有一天，一只小螞蟻從睡夢中醒來，他發現自己的頭撐破了房頂，自己家的門已經被自己擠開了。
就這樣，大螞蟻從家里走了出來，他驚奇地發現，自己變得比樹還大，他走過一條大街上，街上的動物都驚奇地望著它，大象都比他小。大螞蟻來到了一片草地上，他看見一只小兔子如同一塊橡皮一般，十分的小，他來到自己的天敵“食蟻獸”的地盤，食蟻獸走出門，一看到螞蟻就被嚇呆了，“你怎么會變得這么大？食蟻獸奇怪的.問”，“我醒來就是這樣了”。螞蟻回答。
螞蟻一不小心走到了人類的大街上，人類有的報警，有的趕快跑，警員們一到現場就看呆了，螞蟻還踩爛了好幾輛車，警員們趕緊拿著槍對準他。
這時，小螞蟻從夢中驚醒，“原來是場夢啊！”螞蟻說。
但是發生這樣的事還是有可能的，基因突變，科學家們還在研究，所以我們要好好學習，天天向上，長大為科學事業獻出自己的一份力量。
編寫童話故事11
今天我和媽媽趴在窗臺上看外面的工地，發現有一輛黃色的的大卡車陷進了一個大坑里。那輛大卡車上裝著個大箱子，奇怪哦。我從來沒有見過這樣的車子。大卡車的兩個后輪的陷進了大坑里，身體都傾斜了，一動也不能動，它好著急哦！
于是它叫來它的朋友來幫忙，一輛紅色的大卡車和一輛黃色的挖土機。紅色的大卡車在它的前面拉，挖土機在它的.后面推，可是還是不出來。這可怎么辦呢?
黃色的大卡車動了動腦筋，想出了個好主意。它讓挖土機在后面挖了一個大坑，再把身上的箱子打開，箱子里立刻噴出了黃黃的泥漿，相噴泉一樣。哦，原來這是輛運泥漿的卡車啊！可它這是在干什么呢？大卡車放出了一大坑泥漿，再讓挖土機推。大卡車稍微動了一下，沒成功。它又放了一大坑泥漿，再讓挖土機推。終于，把它從大坑里推出來了。它好高興哦！
看來，碰到事情只要動動腦筋，總會想到辦法的！
編寫童話故事12
聰明的小猴
在一座美麗的森林里有一只聰明的小猴，它是一個發明家，發明了許多好玩的.玩具，動物們都非常喜歡它。
有一天，小猴發明了一臺電腦，便把好朋友都請到家里。動物們看了很好奇，小猴教它們怎么玩，大家玩得開心極了。
過了幾個月后，小猴覺得有些厭煩了，心想：我這么聰明，電腦我都能發明，為什么要和不會發明的“笨蛋”們一起玩呢?于是，從那天起，小猴把動物們都趕走了。
它把動物們趕走以后，就一個人獨享起那臺電腦，可時間久了，它覺得越來越冷，每天只好躺在被窩里，它心想：“為什么我的房間會這么冷呢?”
漸漸地，小猴的手和臉都凍僵了，喜鵲經過它家時，看見小猴哆嗦的樣子，趕緊用自己的身體給它保暖，小猴慚愧地對喜鵲說：“謝謝你，我現在好多了。其實，我不應該把你們這些好朋友趕走，你能把別的動物再請來我家玩電腦嗎?”喜鵲點頭答應了。
動物們很快又來到了小猴家，開心地玩起電腦，小猴笑著，想：好東西要和大家一起分享才會快樂啊!
從此，小猴讓動物們一起玩電腦，動物們喜笑顏開。小猴生活在歡樂的氣氛中，也感到無比的幸福!
編寫童話故事13
在學校里老師叫同學們畫畫，小兔最愛畫畫了，可小貓不會畫畫。放學了小貓在小兔家過夜。小兔拿了盒水彩筆和兩張白紙。小貓說：“畫什么呀？”小兔馬上說：“畫你最喜歡的一樣東西。”
小兔說完就放了一個花瓶在面前，然后拿起筆就畫了起來。小貓也畫了起來，畫好了，小兔畫得好漂亮，可是小貓的就……。
這時小貓嘆了口氣說：“看我還是畫不好！”小兔說：“沒關系，我教你。”小貓連聲道：“好！好！好！”小兔又拿了張白紙，然后對小貓說：“只要細心就能畫好！”小貓聽了馬上畫了起來，小兔在旁邊對小貓說：“你畫的是一條又肥又大的魚，就首先要細心觀察魚的特點愛好與生活習慣和表情等。”
小貓邊聽邊看了看小兔然后點了點頭，對小貓細心地回想著自己平時觀察到的魚是怎么樣的一邊畫一邊說我心中的魚，首先我要畫一條河，河里種滿了荷花，荷花下面有一群又肥又大的大鯉魚，有紅的，有白的，有紅白相間帶好多斑點的，還有黑溜溜……它們的鱗片在水中閃著磷光，每一條魚的眼睛都流露出一絲絲的愛意，對生活的熱愛，生活在這美景里的無憂無慮。它們魚鰭和魚尾還有它們每條魚的槳都不一樣的'動作，說明著他們在動，像活過來一般，每一條都畫得栩栩如生，荷葉綠油油荷花開得燦爛等等。
小貓想著想著畫著畫著，口水一直往下掉，小兔用手推了推小貓說：“你為什么流口水，你看你畫紙都有口水了。”小貓擦了擦嘴角的口水說：“小兔你看我畫得怎么樣？”小兔看了看小貓的畫然后口都大了“這是你畫的？”小貓說：“不失誤還有別人嗎？”你真是個天才，小兔又說“畫得太好了，不過還畫少了一點東西。”
小貓說“我畫少了什么了？”小兔說“是把畫點眼作用的。”畫中已經有好多的魚眼睛，不是他們的眼珠，是少了光線。光它們那么重要，沒有光線你是怎么看到畫中的景物，沒有光線襯托就表現不出景物的美和動物的生動。
小兔說著連忙幫小貓的畫中畫了太陽，小兔說“小貓怪不得你流口水了，原來你畫魚了，而且是一群又肥又大的大鯉魚，像真的一樣。”真是一個饞貓！
小貓說：“如果我畫的魚是真的就好了。”小兔說：“就算是真的，也是在水里啊，不是在餐桌上啊！一個真真正正如假包換的小饞貓。”
第二天小貓這幅畫還得到老師的表揚評為特等獎。小貓的事讓我知道認真和細心的重要，小貓想：我得小兔的指點和我自己的細心認真，我以后做事一定要更加認真。今天真是快樂的一天。
編寫童話故事14
很久以前，有一片美麗的大森林，那里綠樹成蔭，百花齊放。森林里有一條清澈的小河，勤勞的啄木鳥和玫瑰花就住在小河邊。
每天黃昏，啄木鳥醫生就給河邊的大樹治病，幫它捉蟲子。玫瑰花高傲地昂起頭問：“喂！啄木鳥醫生，在這片森林，我和你，誰的功勞最大呀？”啄木鳥醫生不理它，繼續捉蟲子。“不用說了，我的功勞最大！我是多么高貴典雅，而你卻那么丑陋，我的美麗給森林增添了許多風光。而你，每天在樹上啄來啄去，卻令森林的美麗失去了光彩。我說得對不對呀？”玫瑰花說完，得意地搖了搖它的身體。啄木鳥依然不回答它，認真地給大樹治病。“笨鳥，你肯定無言以對了吧！”玫瑰花不可一世地說，“我的'存在一定讓你無地自容，不然你不會不說話。”啄木鳥醫生終于忍不住了！它扭過頭來，不耐煩地說：“對!對!你說什么都對，只要你不打擾我捉蟲子就好了！”玫瑰花大笑：“又丑又笨的鳥，你終于承認了，哈哈！”
此時，橡樹老人看不下去了：“玫瑰花，你應該改改你高傲的壞毛病了。論美麗，在森林里所有的動物植物都比不上你。可是論功勞誰大，你就比上啄木鳥醫生了。啄木鳥醫生每天勤勤懇懇、任勞任怨地給我們捉蟲子。讓我們可以茁壯成長。它可是保護整片森林的小衛士”。啄木鳥醫生聽了橡樹老人的話，心情非常高興。玫瑰花聽了，滿臉通紅，低下頭思考自己的錯誤。
最后玫瑰花向啄木鳥醫生鄭重地說：“對不起！”大家都開心地笑了：“我們大家都是森林的一份子，我們離不開森林，森林也離不開我們。論功勞，大家都一樣，只是每個人發揮的作用不一樣而已。”
編寫童話故事15
從前，有一位國王非常的善良。
有一天，他來到小河邊散步，走著走著，他發現了一朵耷拉著腦袋的玫瑰花，國王親切地問：“玫瑰花，你怎么了？”玫瑰花可憐地說：“我又渴又餓，就快死了！”國王心想這么美的花，我得救救她。于是，他趕忙跑到小河邊打了一桶水，給玫瑰花澆水。他又命人拿來肥料跑到小河邊，給玫瑰花施肥。玫瑰花對國王說：“國王我太感謝您了，是您救了我，我以后一定會報答您的。”以后，每天國王來到小河邊散步，都會來看看這朵玫瑰花，并澆水施肥。有了國王的精心照料，玫瑰花十分快樂，那一身粉色的衣裳，綠葉做的裙子，在陽光下格外耀眼。
可是，有一天天都快黑了，國王也沒來小河邊看玫瑰花。玫瑰花著急了，就問樹上啄木鳥：“啄木鳥姐姐，國王今天怎么沒來河邊散步？”啄木鳥傷心地說：“國王生病了，來不了。”玫瑰花聽了，很難過。她對啄木鳥說：“啄木鳥姐姐，你摘下我的.花瓣熬成水給國王喝吧。他喝了一定會好起來的。”“太好了！善良的國王有救了。”啄木鳥銜著花瓣，飛到皇宮的廚房，用粉色的玫瑰花瓣熬了一杯水給王國王喝。國王喝了水，病真的就好了。
國王為了感謝玫瑰花的救命之恩，每天到河邊精心照料玫瑰花。有一次，國王在給玫瑰花修枝的時候，手指不小心被玫瑰花的刺，刺傷了，鮮血直流。這一切，玫瑰花默默地銘記在心里。
第二年春天，這一株玫瑰花開出了紅艷艷的花朵，比去年的那一朵還要漂亮，還要引人注目。
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