少年王勃教學設計

時間:2024-06-17 00:43:23 王勃 我要投稿

關于少年王勃教學設計

  一、談話導入。

關于少年王勃教學設計

  1.前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題,齊讀讀題。

  2.你對滕王閣了解多少?

  3.你對王勃有什么了解?

  (讓學生說搜集的資料,教師補充介紹)4.今天,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?

  二、初讀感知。

  1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準、句句讀通。

  2.檢查預習。課件出示生字詞。

  (1)指名讀生字詞。

  糾正字音。(2)指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3.老師這兒還有文中的一些詞,你會讀嗎?(課件出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)

  (1)自讀。

  (2)指名讀,開火車讀,齊讀。

  4.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。

  5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

  (1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。

  (2)指讀。

  三、理解課文內容。

  1.自由讀課文,你覺得王勃是一個怎樣的人?指名說。(學生肯定知道王勃是一個有才華的人,用一個詞來概括“才華橫溢”板書:才華橫溢)

  學生也可能會說王勃聰明,也可能其他,教師可根據情況適當調整課堂教學。2、

  下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?(1)、課件出示第一自然段。指名讀(討論:少年王勃被邀請參加宴會,說明了他當時非常有,也具有一定的才氣。)指導朗讀。教師相機(出示掛圖)簡介滕王閣,相機理解“整修一新”。

  (2)、當都督請人寫文章,眾人表現怎樣?

  齊讀第二自然段。

  (3)學習第三自然段。面對都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應,這時王勃在干什么呢?

  A、指讀第3自然段,其他同學看多媒體畫圖。

  B、你看到的是一幅怎樣的美景?

  C(出示)1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……

  2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

  A.

  自己讀讀句子,意思相同嗎?

  B.

  有什么不同?哪一句好?你體會到什么?

  C.

  有感情地讀第2句。

  有感情地讀第3自然段。

  王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

  (4)

  自讀第4自然段。

  齊讀詩句。

  理解詩意。(聯系第3自然段的內容)。

  詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句。

  他為什么能寫這么好的詩句?他邊走邊想,想些什么?

  (指名說)師:是啊,他寫時才會胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來理解這些詞的意思。

  還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、動作。

  我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。

  3.教學第5自然段,齊讀第5自然段。

 

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