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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿【公開課】
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿【公開課】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位老師好：
我今天說課的題目是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材分析
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是人教版初中語文七年級上冊第六單元“課外古詩詞”部分的第四首古詩。“課外古詩詞”主要包括《龜雖壽》《過故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《過松源晨炊漆公店》《如夢令》《觀書有感》等十首古詩詞，學生能在學習中感受到古詩的魅力�！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》是唐代偉大詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的一首七言絕句，表達了作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡"左遷"赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。
2、教學目標
�。�1）知識與技能：①理解詩中的字、詞、句的意義。
�、诹私饫畎自姼杵嫣氐南胂蠛蛧姲l式的情感表達方式。 ③掌握詩歌的主要內容，并能翻譯和背誦本詩。
�。�2）過程與方法：通過自學和小組合作的方式理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人關切與同情之情。
�。�3）情感態度與價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情。
3、教學重難點
（1）把握與體味詩歌的藝術手法。
�。�2）提高學生閱讀鑒賞能力。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作�？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。因此，我確立的教學方法主要有誦讀法、討論法、啟發法、點撥法。只有反復誦讀學生才會理解詩歌的美。只有充分發揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發學生的個性見解。
三、說學法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，讓學生自主學習已在逐漸成為主流，死板的“灌鴨式”教學法已經退出歷史舞臺。所以，在學法上，我貫徹的指導思想是“學習的主動權換個學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在我的教學過程中，我重視師生互動，老師引導學生思考，學生根據老師的引導，主動思考，慢慢得出自己想要的答案。
四、說教學過程
1、導入新課（2～3分鐘）我設計的導語是（同學們，上午好，我們現在開始上課。提起唐朝大詩人李白，我想大家一定不會感到陌生，大家想一想，我們以前學過哪些李白的詩歌呢？有同學說《靜夜思》，有同學說《古朗月行》。我：對，沒錯，同學們說的都很好，我們曾學過李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！边�有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@些都是我們耳熟能詳的詩歌。今天呢我們要學習一首李白送給友人的七言絕句《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。）此導語以師生對話展開，誘發學生的情感，順勢進入正課，消除了學生上課伊始的緊張感并幫助學生回顧了以前所學的知識。
2、題解、作家介紹及創作背景講解（2～3分鐘）
首先，我會解題，這個題目該怎么劃分節奏？為什么這樣劃分？
其次，我會向學生簡單介紹一下作者李白。
最后，我會向學生講解這首詩的創作背景，幫助學生更好地感受詩中的情感。
3、規范朗讀節奏（2～3分鐘）
朗讀是學習詩歌的一個重要環節，所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀有利于學生將自己的情感融入詩中，理解詩歌的意義及詩人想要表達的思想感情。而正確的閱讀節奏尤為重要，正確閱讀就會產生正確理解。所以，我帶領學生朗讀一遍詩歌，并劃分出正確的朗讀節奏。
4、詩歌賞析（30分鐘）
（1）先分析首句，請學生根據給出的注釋回答首聯的大意，然后加以點評，并給出標準。
再請同學們思考“首句寫了哪些事物？寫這兩個事物的作用是什么？”請一位同學嘗試回答，并解析。
�。�2）分析次句，理解大意，思考“‘聞道’表現了作者怎樣的心情？‘過五溪’表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？”
（3）分析第三句，理解大意，思考“‘愁心’是什么意思？作者因何而‘愁’？為什么要把‘愁心’寄與明月？”
�。�4）分析第四句，理解大意，思考“為什么寄托在明月中的對友人的關切之情托風來傳送？‘我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西’這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？”
綜合：整體感知詩歌的主要內容和詩歌表達的主要內容。
5、小結（2～3分鐘）李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大特點之一和優點之一。當詩人需要表現強烈或深厚的感情時，常常用這樣一種手段來獲得預期的效果。
五、說板書
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
一、題解
聞：聽說
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