《望廬山瀑布》教學反思（通用15篇）
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,為大家分享了《望廬山瀑布》的教學反思，歡迎借鑒！
《望廬山瀑布》教學反思 1
廬山瀑布，多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的`風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。王澳律同學還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
《望廬山瀑布》教學反思 2
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、談話引入
同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些美麗的景色?學生喜歡表現自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺?學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。
3、理解古詩
首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的`思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。
為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。
《望廬山瀑布》教學反思 3
1、本節課注重學生的朗讀訓練，讓學生達到了熟讀成誦的地步，位對朗讀的指導還不夠到位，如果能看一看竇桂梅教師執教《游園不值》一詩的課堂實錄，也許就能對古詩的朗讀指導更到位，就能讀出古詩吟誦的韻味來。
2、介紹李白，就應該聯系學生以前學過或已經掌握的李白的詩句，如《靜夜思》、《早發白帝城》、《秋浦歌》等。其實，上課前，學生就在背誦《小學生必背古詩80首》中的古詩，而教師對這一學情沒有充分利用。在教學過程中，教師既然說李白是浪漫主義詩人，善于運用夸張的手法來描繪見到的景物，那么，除了本詩中的飛流直下三千尺外，還應聯系白發三千丈、輕舟已過萬重山等詩句，通過新舊知識的聯系，來進一步體會李白詩句的雄渾與氣魄。
3、寫字教學一直是蘇版教材比較注重的一個教學環節，這節課雖然也有寫字環節，但給的`感覺似乎只在完成一個規定的教學環節而已，沒有真正達到訓練的目的，學生的字寫得究竟怎么樣，卻沒有進行及時的評價反饋。
《望廬山瀑布》教學反思 4
在上《望廬山瀑布》這可時，導入我用了學生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學生知道了蘆山的云霧的特點，現在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩人瑰奇的想像與創造力。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的.詞、句、文等，同時從不同角度激發表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。
古詩學習對學生來說，既熟悉又陌生，很多經典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領學生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應該加強。這樣才能使學生能夠對老師的課感興趣，帶動學生的積極性。 教給學生古詩學習的方法，啟發他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發學生書面表達欲望、積累運用語言。
《望廬山瀑布》教學反思 5
上完《望廬山瀑布》后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的.瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。
對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。
《望廬山瀑布》教學反思 6
本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導讀部分讓孩子們了解整個單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當中。
這首古詩出自唐代著名詩人李白，我通過圖片欣賞的形式讓孩子有所了解，在學習古詩之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯觀景象（并進行了配樂欣賞），當時就可以感覺得到孩子的積極性很高，他們對自然的求知欲很強，在學習古詩時以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說說從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應詩句，不但使孩子了解了這句詩的意思在朗讀上更有所提高。這節課采用了隨文識字的方法，減輕了孩子的`識字負擔。在逐句指導后，在出示全詩讓孩子自由朗讀，孩子們讀的非常投入，大部分孩子能當堂背會。最后我又拓展了一首小詩《瀑布》，孩子們也非常喜歡讀！ 通過這節課，讓我知道了，古詩并不是像我們小時候學習那樣一字一句的講解詩意才會記得住，通過這節課我覺得孩子能掌握的也很好！而且學習起來并不會感覺枯燥。
《望廬山瀑布》教學反思 7
在這堂課里我設定的目標有兩個：
1、詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。
2、理解詩句，能完整朗誦古詩。
我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關于瀑布的詩.“過渡到下一個環節。
第二個環節是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環節中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內容。接下去第三個環節：理解古詩內容，師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的'香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩能更深入，也為下一個環節幼兒學習朗讀古詩做準備。但是在這個環節中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學反思 8
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、學會4個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
當課剛開始的時候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫面，讓學生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學生就體會到了作者李白所要表達的思想感情。
接著就是重點學習這首詩。讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的`雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學過他的什么詩歌?結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓學生記住李白。受到很好的學習效果。
《望廬山瀑布》教學反思 9
知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯系，將有助于新知識的'學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯系曾經學過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設法讓學生聯系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯系，感受得深，理解得透。有一位學生在用自己的話。
口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長啊！發出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。”
《望廬山瀑布》教學反思 10
《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣和想象空間。
由于這首詩是第八課的第二首詩，有第一首詩“扶”的引導學習，孩子們已經掌握了學習古詩的方法，所以這一首詩，我就采用“放”的方法讓孩子們自學，主要采用學生熟讀成誦，讀中感悟，分組學習討論的方法，讓學生自己學習領會，以培養學生的自學能力和合作精神。
講課伊始，我就設問：知道廬山在哪嗎？我先讓學生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學彭文杰說說自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈，高興萬分。
接著我再讓其他同學都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進行小組內交流討論學習，并選出代表以回報學習情況。最后選派代表在班級中匯報學習情況，其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學習氣氛很活躍，課堂氛圍非常活躍，有說有笑，各執己見，在爭辯中學到了知識，培養了自學能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風景圖，還配上優美的音樂和自己的解說詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，接著進行朗讀比賽，孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領悟了詩的.大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學習目標。取得了事半功倍的學習效果。
《望廬山瀑布》教學反思 11
在教授《望廬山瀑布》這一課時，我采用了多種教學方法，旨在激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解詩歌。課堂上，我通過多媒體展示廬山瀑布的壯麗圖片和視頻，讓學生直觀地感受瀑布的雄偉氣勢，這一方法有效地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。
在講解詩句時，我運用了情境教學法，引導學生想象自己站在廬山瀑布前，感受瀑布的磅礴。學生們積極參與，紛紛描述自己腦海中的畫面，對詩句的理解也更加深刻。然而，在教學過程中，我發現小組討論環節效果不佳。部分學生參與度不高，討論內容偏離主題。這可能是因為我在設置討論問題時，沒有充分考慮到學生的實際水平和興趣點，導致問題難度過大或缺乏吸引力。
在今后的教學中，我會更加精心地設計討論問題，使其既具有啟發性，又符合學生的`認知水平。同時，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與，充分發揮小組討論的作用，提高教學效果。
《望廬山瀑布》教學反思 12
本次《望廬山瀑布》的教學中，我特別注重學生的參與度。課堂伊始，我通過提問引導學生分享自己對瀑布的印象，學生們積極發言，課堂氛圍十分活躍。在詩歌朗讀環節，我采用了多種朗讀方式，如個別讀、齊讀、配樂讀等，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和節奏美，大部分學生都能投入其中。
然而，在分析詩句含義和體會詩人情感時，我發現部分學生注意力不集中，參與度明顯下降。經過反思，我認為可能是我的講解方式過于枯燥，沒有充分調動學生的積極性。在講解過程中，我應該多設置一些互動環節，如讓學生扮演詩人，模仿詩人的'語氣和神態來講解詩句，或者組織學生進行小組競賽，看哪個小組對詩句的理解更準確、更深刻。
通過這些方式，激發學生的競爭意識和參與熱情，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，提高學生的學習積極性和主動性。
《望廬山瀑布》教學反思 13
在《望廬山瀑布》的教學中，我致力于讓學生全面理解詩歌的知識。我詳細地講解了詩歌的創作背景、字詞含義、詩句意思以及詩人所表達的情感。在講解字詞含義時，我結合具體的語境，讓學生更好地理解字詞的用法，學生們對基礎知識的掌握較好。
但在講解詩人情感時，我發現部分學生理解不夠深入。雖然我通過分析詩句和介紹詩人的生平經歷來引導學生體會，但學生似乎還是難以真正感受到詩人對大自然的贊美之情。這可能是因為我在教學中缺乏引導學生聯系生活實際，讓他們從自身的感受出發去體會詩人的情感。
在今后的教學中，我會引導學生回憶自己見過的'美麗景色，或者分享一些旅行中的經歷，讓他們將自己的感受與詩人的情感相聯系，從而更深刻地理解詩歌所表達的情感，提高知識講解的效果。
《望廬山瀑布》教學反思 14
課堂互動是提高教學質量的重要環節，在《望廬山瀑布》的教學中，我設計了多個互動環節。在課堂提問環節，我鼓勵學生積極思考，大膽發言，大部分學生都能主動回答問題，與我形成良好的互動。在小組合作環節，我讓學生討論詩歌中哪些詞語用得精妙，學生們各抒己見，討論熱烈。
然而，在互動過程中，我發現存在一些問題。比如，在提問時，我給學生思考的'時間不夠充分，導致部分學生還沒有想好答案，就被迫回答。另外，在小組合作中，個別小組存在分工不明確的情況，部分學生承擔了大部分工作，而有些學生則無所事事。
在今后的教學中，我會給學生留出足夠的思考時間，鼓勵他們深入思考后再回答問題。同時，在小組合作前，明確小組分工，確保每個學生都能在小組中發揮自己的作用，提高課堂互動的質量。
《望廬山瀑布》教學反思 15
課后，我通過作業批改和與學生交流，對《望廬山瀑布》的教學效果進行了反饋。從作業情況來看，大部分學生對詩歌的背誦和字詞的掌握較好，但在理解性題目上，部分學生出現了錯誤，如讓學生用自己的'話描述瀑布的壯觀景象時，有些學生不能準確地表達。
在與學生交流中，我了解到他們對詩歌的理解還停留在表面，對于詩歌中蘊含的豐富意境和詩人的情感，理解不夠深刻。這說明我在教學中，雖然注重了知識的傳授，但在引導學生深入理解詩歌方面還做得不夠。
在今后的教學中，我會加強對學生閱讀理解能力的培養，通過引導學生品味詩歌的語言、分析詩歌的意境等方式，讓學生更深入地理解詩歌。同時，增加一些拓展性的練習，如讓學生根據詩歌內容進行繪畫或創作短文，加深學生對詩歌的理解和記憶。
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