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鄉愁優秀教案設計
《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。下面是yjbys小編和大家分享的鄉愁優秀教案設計，更多相關資訊，請訪問(www.drpawanjain.com/wenxue)。
【教學目標】
1、初步掌握現代詩朗誦的基本方法。
2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。
3、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。
【教學設想】
通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。
【教學流程】
一、導入·走近作者
播放《江河水》音樂。(創設情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)
曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無望的時候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉愁》。他是誰?──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據他的《鄉愁》譜曲改編而成。
今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉愁世界……
板書：鄉愁 余光中
二、誦讀中感知
1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。
問1：你從中聽出了什么?
可能有以下說法：內容方面：思鄉、惆悵;
形式方面：形象、整齊。
2、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解
3、三讀：指名兩位同學誦讀并要求他們說說如此處理的原因。
教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。
4、歸納并投影朗讀的方法：
劃分朗讀的節奏：每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。
確定朗讀的重音：抓住關鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現力的修飾語。
把握感情基調：
感情：深摯 綿長的思念
語調：低沉略帶哀傷
語速：舒緩
5、動畫展示音樂響起，全班齊讀。
三、研讀中感悟
1、這首詩是現代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學們的意見。
小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學生思考：
⑴ 將每節相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美?
⑵ 你對作品中哪一節印象最深?試作評析。
學生暢所欲言并美讀相應的詩句。
教師評價，歸納整理。
如：
⑴ 美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。
板書：小時侯→長大后→后來→現在
↓ ↓ ↓ ↓
郵票 船票 墳墓 海峽
⑵ 美在情感。主題逐步深化升華。第四節“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感。可謂是“一首懷鄉詩，滿腔故園情。”
板書：個人 國家
2、根據大屏幕提示背誦：
鄉愁
余光中
小時候，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
長大后，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
后來啊，鄉愁_____________，我在外頭，_______在里頭。
而現在，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
四、拓展遷移
1、探究中國文人的鄉愁情結。
詩中化抽象的鄉愁為形象的郵票、船票、墳墓、海峽，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經常使用的。請同學們根據你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉愁”的詩詞句。
可能有以下詩句，如：
⑴ 只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁(李清照《武陵春》)
⑵ 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流(李煜《虞美人》)
⑶ 試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)
⑷ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙·秋思》)……
教師點撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞。“愁” 無處不在，有多少游子，就有多少離愁──
2、說說“我”對鄉愁的感悟。
在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達了濃濃的思鄉之情，讓“愁”更可感。請學生們選取一物象抓住特征，展開聯想和想象，用 “鄉愁是……”這一句式表達，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉思的秋夜畫面出現──)
教師舉例：鄉愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。
參考示例：
鄉愁是一彎如鉤的殘月，
鄉愁是故鄉的小溪，永遠流淌在心頭。
鄉愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。
(說明：學生只要能用恰當的物象表示鄉愁即可，長短不拘。可以在全班同學發言的基礎上將這些句子優化，連綴成篇)
相關閱讀：《鄉愁》閱讀練習
學習目標：
1、理解臺灣同胞思念祖國大陸的深情;
2、體會詩歌的形象性;
3、品味詩歌凝練的語言。
重點知識及能力講解：
鄉愁是一種難以表現的情緒，要將這種情緒表達出來，只有借助具體的形象。因此，理解詩歌的形象性是本文的重點。
難點知識及能力講解：
詩歌篇幅短小，但凝練的語言能表達豐富的意境。要想品味詩歌的內涵，必須從語言入手。因此，品味凝練的語言成為本課的難點。
預備練習
1、常識填空
《鄉愁》的作者 ，是臺灣著名 ， 。這是一首 詩。鄉愁指 。
2、辨析形似字，分別組詞。
枚( ) 峽( ) 幕( ) 灣( )
玫( ) 俠( ) 墓( ) 彎( )
課堂達標訓練
1、 回憶《鄉愁》，在括號內填量詞，在橫線上填形容詞(疊詞)
一( ) 的郵票 一( ) 的船票
一( ) 的墳墓 一( ) 的海峽
2、常識填空
①鄉愁，本是一種難以表現的情緒，詩人從廣遠的時空中提煉出 ， ， ， 等四種意象，借助它們把鄉愁表現得深刻感人。
②這首詩抒發了強烈的 之情，表達了華夏兒女對 的強烈愿望。
l 課堂提高訓練
1、設喻聯想，化抽象感情為具體形象，是本詩的一大特色，極富感染力，請填空：
§1，把鄉愁化作 ，表現對母親 ;
§2，把鄉愁化作 ，表現對妻子 ;
§3，把鄉愁化作 ，表現對自己 ;
§4，把鄉愁化作 ，表現詩人強烈的 。
2、欣賞優美、精彩的詩句，簡答問題
①“鄉愁”是一枚小小的郵票，把鄉愁比作郵票，能引發什么聯想?
②“鄉愁”是一彎淺淺的海峽，用“淺淺”形容海峽，包含了哪些意味?
課堂檢測
語段研讀
小時侯，鄉愁是 。
我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是 。
我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉愁是 。
我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是 。
我在這頭，大陸在那頭。
1、《鄉愁》一詩的作者是 (地名)著名愛國詩人 。
2、在詩中橫線上補全詩句
3、從全詩看，詩歌的前3節抒發的是思念 、 的兒女之情，最后1節抒發的是思念 的愛國之情。
4、“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，“淺淺”是不深的意思，對其深層含義理解不當的一項是( )
A、說明臺灣與大陸相距并不遙遠;
B、由于特定的歷史原因而造成的不統一的狀況應該結束;
C、臺灣與大陸不能密切往來，這實在是令人痛心的事情;
D、詩人佇立臺灣，遠望大陸，面對“淺淺的海峽”卻無可奈何。
課外強化訓練
1、這首詩屬于( )
A散文詩 B抒情詩 C敘事詩 D寓言詩
2、詩中表時間的詞語是 、 、 、 ，四個詞語在內容上交代了 ，又 ，使全詩井然有序。
3、古人作品中寫鄉愁的名句有很多，唐朝李白的《靜夜思》是一首代表作，請寫出其中的兩句：
床前明月光， 。舉頭望明月， 。
你是否聯想到古人以“月”為觸發點，寫思鄉之情的詩句：。
4、詩人把鄉愁比作 、 、 、 ，你能寫出兩個新鮮的比喻來形容鄉愁嗎?
鄉愁是 。
鄉愁是 。
5、賞析：
鄉 愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛，
總在有月亮的晚上響起，
故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵，
仿佛霧里的揮手別離，
別離后，
鄉愁是一棵沒有年輪的樹，
永不老去。
故鄉在席慕蓉的印象中是 ，是 ，她把鄉愁比作 ，表現詩人 。
三 鄉愁
預備訓練：略
課堂達標訓練：1、略 2、郵票 船票 墳墓 海峽 思鄉愛國 祖國統一
課堂提高訓練：1、郵票 思念，船票 不舍之意， 墳墓 孝子之心，海峽 愛國之情。 2、①聯想到寫信、寄信、傾訴思念之情;聯想到詩人對母親、對家鄉的思念;聯想到兒子對母親的牽掛等。②海峽淺臺灣與大陸山水相連;海峽淺淺，隔不斷臺灣同胞對祖國的思念;海峽不深，然人為阻隔臺灣與祖國的血肉聯系，實在令人痛心。(說得有道理即對)
課堂檢測：1、略 2、略 3、母親和妻子兒女 祖國大陸 4、D
課外強化訓練：1、B 2、小時侯 長大后 后來 現在 3、略 4、略。5、略。
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