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部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂。
《與朱元思書》
游魚細(xì)石，直視無礙。
——潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
二、古今異義
1、小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開。（乃記之而去）
今義：往，到。
3、聞：
古義：聽到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4、居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5、可：
古義：大約。（潭中魚可百許頭）
今義：能愿動詞，可以。
6、布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7、許：
古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。
今義：允許。
8、佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子。
9、清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1、可：
（1）大約。（潭中魚可百許頭）
（2）可以，能夠。（不可久居）
2、從：
（1）自，由。（從小丘西行百二十步）
（2）跟隨。（隸而從者）
3、清：
（1）清澈。（水尤清冽）
（2）凄清。（以其境過清）
4、差：
（1）長短不一。（參差披拂）
（2）交錯。（其岸勢犬牙差互）
5、見：
（1）出現(xiàn)。（下見小潭）
（2）看見，動詞。（明滅可見）
6、樂：
（1）以…為樂，形容詞的意動用法。（心樂之）
（2）逗樂，嬉戲。（似與游者相樂）
7、以：
（1）因?yàn)椤＃ㄒ云渚尺^清）
（2）表修飾。（卷石底以出）
（3） 把。（全石以為底）
8、而
（1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
（2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
（3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9、游
（1）游動。（皆若空游無所依）
（2）游覽。（同游者）
10、環(huán)
（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
（2）環(huán)繞。（竹樹環(huán)合）
11、為
（1）作為。（全石以為底）
（2）成為。（為巖）
四、詞類活用
1、從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。
2、下見小潭。下：名詞作狀語，在下面。
3、皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。
4、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語，向遠(yuǎn)處。
6、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。
7、斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的`牙齒一樣。
9、凄神寒骨。凄：形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動用法，使…感到寒冷。
10、如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。
11、心樂之。樂：意動用法，形容詞作動詞，以…為樂。喜歡的意思。
12、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。
13、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。
14、似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，玩樂。
五、特殊句式
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底（正確語序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3、以其境過清。（省略主語“我”）我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和寫作背景，整體感知課文。
2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）
3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫作順序和描寫角度。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣），人稱“柳河?xùn)|”。他生在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說》；山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫作背景
本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”。《小石潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）
為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）
佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）
往來翕忽（xī）犬牙差互（cī）
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽：寒冷。
皆若空游無所依：依托。
斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。
岸勢犬牙差互：交錯。
四面竹樹環(huán)合：環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文，注意下列一詞多義現(xiàn)象。
（1）全石以為底 （用）
卷石底以出（相當(dāng)于“而”）
以其境過清（因?yàn)椋?/p>
（2）全石以為底（作為）
為坻，為嶼……（成為）
（3）水尤清冽（清澈）
以其境過清（冷清）
（4）潭中魚可百許頭（大約）
不可知其源（能夠）
三、合作探究
（一）整體感知
1、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。
明確：第一段：寫潭，寫樹。
第二段：寫水，寫魚。
第三段：寫源頭，寫岸勢。
第四段：寫感受，抒憤懣。
第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。
2、讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？
明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
（二）理順序
通讀全文，作者是按照什么順序來寫的？
明確：本文按游覽順序來描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見竹林，聽到水聲，便“伐竹取道”，見到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動靜結(jié)合，寫近處所見。然后寫溪流水源，寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
（三）理角度
課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動，得益于作者多角度的描繪，你能說說作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？
明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；
繪色：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；
繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；
繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動；
繪神：俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？
示例：“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的'，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。（重點(diǎn)）
2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）
3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。
明確：循聲而至，砍竹成路，下見小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞。
2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？
明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
（一）寫作手法探究
1、點(diǎn)面結(jié)合手法
作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？
明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現(xiàn)了作者的感知。
2、動靜結(jié)合手法
作者寫游魚的時(shí)候運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用？
明確：寫魚“影布石上，佁然不動”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”是動，靜中有動，更顯環(huán)境的雅靜。
3、行文照應(yīng)
課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？
明確：①行蹤來去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來，“乃記之而去”是去。
②方位上下的照應(yīng)：如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角，暗示潭的范圍之小。
③景物分合的照應(yīng)：如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹，“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。
④環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見小潭……”為明。
4、虛實(shí)相生
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依……似與游者相樂”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說說哪是虛，哪是實(shí)嗎？
明確：表面純粹寫魚，其實(shí)也在寫水，魚歷歷在目，則水澄澈透明，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛，虛實(shí)相映成趣。
（二）語言探究
課文語言自由靈活，讀來“如鳴佩環(huán)”，極富音樂的美感，這種樂感的形成源于句子的整散相糅，長短交錯，試分析下面句子。
1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。
2、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹環(huán)合”是長句，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻稱而不呆板，節(jié)奏明快而又富于變化，讀起來起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語言的音韻美。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中氣氛
五、課外拓展
大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，請?jiān)囍鴮懗鲆皇祝⑦M(jìn)行簡單地賞析。
示例：游園不值
【南宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
賞析：這首詩描寫了作者游園不成，紅杏出墻的動人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出作者對春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，掌握移步換景、正側(cè)面描寫結(jié)合、借景抒情等寫法。
3、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，學(xué)會豁達(dá)的面對人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫作技巧，掌握細(xì)致真切地描寫事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會作者的感情變化。
2、體會古代文人的落寞，學(xué)會直面人生，豁達(dá)地面對身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2、點(diǎn)撥法。在討論中，通過點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
3、品讀鑒賞法。通過對重點(diǎn)詞語、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會賞析文章。
4、延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者的寫法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩嗎？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩是誰創(chuàng)作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰能用自己的語言簡單地描繪這首詩表現(xiàn)的意境？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）這首詩很美，寥寥數(shù)語就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬籟俱寂，天地合一，唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺。柳宗元寫詩能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界，他的文章又如何呢？下面我們來欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課？
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問題：一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后，教師提問：誰能說一說，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？
學(xué)生：快樂、憂傷
通過討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會文章表現(xiàn)出來的情感。
三、介紹作者
有誰查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的'一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
通過大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會有先樂后憂的情感變化。那么要想通過這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對重點(diǎn)詞語作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
（一）在整理學(xué)生翻譯的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語的解釋。
（二）翻譯課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化，“樂”與“憂”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)）
五、賞析文章
首先誰來說一說：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化？
學(xué)生回答：“樂”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人，心情不好。
此問題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問題：作者心情“樂”與心情“憂”的原因是什么？能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀？我們先來談?wù)劇皹贰弊帧?/p>
學(xué)生回答：
“樂”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過程很神奇，還因?yàn)樾∈端芮澹∈独锏聂~兒很快樂，小石潭的源頭曲折蜿蜒
（學(xué)生可能不會一下子全說出來，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)）
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問題：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？
解決了以上問題，就能理解了作者的“樂”。
具體如下：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？
隔著茂密的竹林，一行人聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來。
作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂之”的主觀感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
小石潭的水非常清澈，作者主要是通過水中的游魚來表現(xiàn)水清的。
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動靜結(jié)合的描寫方法，通過魚兒的表現(xiàn)寫出了水的清澈，這是典型的側(cè)面描寫的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂”一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了。突出了魚兒的快樂，也表現(xiàn)了自己的快樂。
小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？
值得稱道的是，作者沒有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周圍的景象。
恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現(xiàn)，少有人來，又寂靜冷清。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。
好，以上我們知道了作者為什么“樂”，下面我們來體會一下作者又怎么會轉(zhuǎn)“憂”。
哪位同學(xué)能說一說你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂才對，為什么會由“樂”轉(zhuǎn)“憂”了呢？
學(xué)生回答：
我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚兒的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境。“樂”就這樣變成了“憂”。
“一切景語皆情語”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問題？如果是你該怎么辦？
（此處希望能引導(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對人生）
六、總結(jié)
這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫作特點(diǎn)
這無疑是一篇美文，面對這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語言之美：
請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語，然后談一談，你對本文語言之美的感悟：
我認(rèn)為這篇文章（詞或句子）寫得很美，原因是
通過這個(gè)環(huán)節(jié)我們對文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。
寫法：本文對景物描寫采用了移步換景的寫法，對潭中游魚進(jìn)行了動靜結(jié)合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語言生動的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！
[板書設(shè)計(jì)]
聽覺聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂
空游無所依
石觀賞小石潭清澈游魚快樂狀態(tài)依然不動靜側(cè)面描寫
俶爾遠(yuǎn)逝動
神態(tài)似與游者相樂擬人
溪身斗折蛇行明滅可見
潭探源小石潭比喻
岸勢犬牙差互不知其源
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀，把握寫作順序及景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握借景抒情的寫法，體會作者情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。
2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯字注音。（齊讀，鞏固）
3、分組讀1-4段，齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫了好文章后非常有興趣地來欣賞，你看--。（配畫面，背誦）
5、配樂再讀課文:請同學(xué)們和著音樂，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動，一個(gè)馬上見效的活動。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）
第一段:小小的石潭，奇異的景色。
第二段:清澈的潭水，快樂的游魚。
第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。
第四段:凄清的景色，孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。
7、區(qū)分內(nèi)容，簡介游記:1-3主要寫景物，4主要寫感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來，就是“游記”； 如果我們?nèi)ァ捌妗㈦U(xiǎn)、幽、古”的龍門洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場游玩后，把它們記下來，也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫美景的呢？請同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
（1）自讀，賞析。
（2）分享，交流。
（3）點(diǎn)撥，穿插。
（學(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫作技巧，比如動靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）
2、學(xué)習(xí)游記寫法:
（1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的`呢？先用原文回答。
柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來步，隔著竹林聆聽了清脆的水聲，然后砍掉竹子開辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書:水冽石奇）他移動步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫法--移步換景。（板書）
（2）他在潭邊停了下來，看到了哪些景物？（板書:水清魚樂，溪曲岸錯）
柳宗元站在潭邊，低頭看魚賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫看到的景，我們稱之為--定點(diǎn)觀景。
3、探情:
（1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂）景美人樂，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來的？(轉(zhuǎn)入第4段）
（2）追問探究緣由:
為什么要這么快離開呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過清，因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄涼冷清）（板書:景凄）
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說寂寥無人呢？
學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。
回憶《江雪》:“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” 這首詩里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來這里住，欣賞抬愛它。想到這里，他的心情由樂變成了？
（3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語皆情語”，意思是說，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會受心情的影響。所以同樣是鳥語花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國思家的杜甫覺得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。這就是我們常說的借景抒情，情景交融。（板書:情景交融）（難點(diǎn)）
四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①理解課文的思想內(nèi)容，體會作者思想感情。
②誦讀課文
2、能力目標(biāo)：
①體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
②品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞情致化的景物描寫。
3、德育目標(biāo)：
①激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。
②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。
體會景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認(rèn)識？
教學(xué)流程
激情導(dǎo)入：聆聽鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節(jié)：佳景導(dǎo)游
（檢查上節(jié)課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫導(dǎo)游詞，本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。）
檢查對作者的了解。
第二環(huán)節(jié)：尋景悟情
（一）尋找小潭。
①學(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語句，并讀出。
（教師稍做朗讀指導(dǎo)，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）
②這句話中那些字暗含了尋找的開始？
（隔 聞 伐 取 見要求學(xué)生在文勾畫這樣的`詞）學(xué)生看音畫素材。
小結(jié)：在這樣一個(gè)無名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂”呢？
小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說移動了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法：移步換景。
（二）潭中景物
請大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來回答：我喜歡這里的————（景物），因?yàn)椤＃▽W(xué)生在文中找景物，并動筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)問題：
①柳宗元筆下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的石頭。
②小石潭的樹是什么樣子？
（學(xué)生試讀，讀出樹的飄逸，讀出柳宗元的快樂，教師指導(dǎo)）
③那些句子體現(xiàn)了魚的自由自在？這里寫水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導(dǎo)寫作方法：動靜結(jié)合，側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。）
小結(jié)：柳宗元“樂”在石，“樂”在樹，“樂”在魚，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂融融中，除這些還寫了什么？我們繼續(xù)來游賞。
（三）小潭源流
請同學(xué)們齊讀第三段。
問題：①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫法：比喻手法，動靜結(jié)合，觀看幻燈片。）
②時(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂轉(zhuǎn)憂的過渡，似乎沒有明顯變化，但卻暗含著一個(gè)“悲”）
小結(jié)：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
（四）潭中氣氛
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說出小潭的美景。）
問題：①里景色有什么特點(diǎn)？
② 柳宗元為何要離開小潭？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
③ 那些句子體現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？
④ 文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認(rèn)識？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結(jié)：難怪有人說，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。
①背誦課文
②課后習(xí)題三
第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書中結(jié)束本課）
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2、結(jié)合描寫順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色
4、體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2、結(jié)合描寫順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》，這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
2、作者簡介
柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城西）人，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩文。
二、整體感知
1、課文朗讀
學(xué)生齊讀，分組讀、指名讀相結(jié)合，通過讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會文本，形成個(gè)性化的感悟。
2、字詞質(zhì)疑：（結(jié)合文本和工具書預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果）
①給下列加線的字注音。
篁竹（huáng） 清洌（liè）為坻（chí） 珮環(huán)（pèi）
為堪（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕忽（xī）
參差（cēncī） 寂寥（liáo）悄愴（qiǎo） 幽邃（suì）
②請說說下列各詞有哪幾種意義
（1）可 （2）從
（3）清 （4）差
（5）以（6）樂
3、翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
三、文本理解
（根據(jù)卡片，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并作出自己的理解人，然后教師針對問題點(diǎn)撥，指名談出自己個(gè)性化的理解，老師在逐步引導(dǎo)的同時(shí)逐一出示教師的理解，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟）。
1、用簡要的話說說本文主要寫了什么內(nèi)容？
（主要寫了作者游覽小石潭的經(jīng)過）
2、他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關(guān)的句子（或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答）。
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之
也就是說,隔著茂密的竹林，聽到流水的聲音，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
（或隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。）
3、作者觀察到了哪些景物？又按照了怎樣的順序來寫這些景物？
作者描寫了小石潭的石、水、青樹翠蔓、游魚、樹木、小溪、四周環(huán)境等等，按空間順序來寫,也是按照作者的游覽順序來寫的。
發(fā)現(xiàn)小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中氣氛
4、在你眼中這是一座怎樣的石潭？
潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。
5、文中哪些語句描寫了石頭,讓你感受到石之美？
明寫石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭。
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖” 寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。
6、文中能突出水清澈悅耳的語句是哪些？通過作者的描寫,你還能感受到哪些水之美？
不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無塵、而且水波在陽光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
7、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢？
①有順序的寫景
②寫景抓住了景物的特征
③寫出了靜與動的結(jié)合、虛與實(shí)的結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融
在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷？為什么呢？（課下思考）
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問題：在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷？為什么呢？今天我們通過對文本深入的探究來解決這個(gè)問題。
二、合作探究
（一）引導(dǎo)討論下列問題：
（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的'青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫法）
（二）討論下列問題：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚怡然不動俶爾遠(yuǎn)逝（動靜結(jié)合）
（三）討論以下問題：
1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢：犬牙差互——參差不齊
（四）討論以下問題：
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、作業(yè)布置
借鑒本文的寫法，描寫一處熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
五、教學(xué)反思
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會課文寫景特點(diǎn)，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達(dá)和寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會借景寫情的寫法。
一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝
參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人
2、《小石潭記》作者是 字 ，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。
2、齊讀課文，讀出感情。
四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語。
1、小組交流，依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：
（1） 古今異義：
去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）
小生： 古義（ ） 今義（ ）
（2） 一詞多義 ：
以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：
① 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
② 斗折蛇行，明滅可見。
③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、當(dāng)堂檢測：判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下
同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開
凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
七、作業(yè)：1、讀，背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
高要市第二中學(xué)初二級語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案
主備人：梁偉成 審核人：覃 丹
學(xué)習(xí)人姓名： 班級：
課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語言、體會情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語言、體會情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細(xì)讀課文合作探究
1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文，品析語言，體會情感。
1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由。
（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________
___ ___________ __
（2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________
（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”( )，后寫“形”( )，寫潭中景物又先寫“近觀”( )，后寫“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫 ，引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
4、文中的.“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出，爭為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
［1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱人熊。
五、當(dāng)堂練習(xí)
1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對小石潭的整體感受是什么？ 六、小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
七、作業(yè)：完成練習(xí)冊同步習(xí)題.
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：
感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。
2、知識點(diǎn)：
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
3、技能點(diǎn)：
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
1、給下列字詞注音：
A、篁竹( )清冽( )為坻( )
B、為嶼( )為嵁( )佁然( )
C、俶爾( )翕忽( )差互( )
D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )
2、翻譯全文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?
二、整體感知
1、試讀。
2、悟情：
探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)
3、范讀：
播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。
4、仿讀：
探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?
──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲
教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)通過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦(慢慢的描)
活動設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動：內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)
1、自主完成(投影顯示)下列問題：
⑴作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
⑵小石潭的全貌是怎樣的?
──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
⑶游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
⑷作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
⑸文中哪些句子寫了石?請說明理由。
──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。(明寫)聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
⑹課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
2、教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論：
⑴濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
⑵描寫的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫面)。
⑶文中的石與文章的命題立意。提示：注意暗寫。
⑷文中的水。
⑸文中動與靜的配合。
⑹文中對比與烘托的運(yùn)用。
⑺短句與濃郁的愁、清雅的景(景與情)。
⑻文中樂與凄的關(guān)系。
⑼文中清含義。
⑽描繪的角度。
五、熟讀成誦
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的`圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，唯有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻信d趣，大家可利用課外時(shí)間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的憂樂情懷
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的.最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＝裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯矗莾涸翘拼膶W(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
二、作者-、文體簡介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說明。（樂——憂）
2、作者為何而樂呢？請結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）水聲美、好奇心。
（2）景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的？
石：奇特樹：茂盛水：透明（側(cè)面描寫）魚：歡快（動靜結(jié)合）
3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗(yàn)反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）
1、借景抒情。
2、動靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
三、作者介紹：
柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河?xùn)|，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者，為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會丑惡，語言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動、傳神，語言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹：
唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來排憂解悶，感覺自己政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂，然而始終都不能釋懷，失意的烏云始終壓在作者的.頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁：
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
四、朗讀課文，正字音：
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意：
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
a清冽：清涼。冽，寒冷。
b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。
c“青樹”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動相連。披拂，被風(fēng)吹動的樣子。
d依，依托。
e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。
f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯。
h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深。
2、一詞多義:
以：
①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：
①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”）
清：
①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：
①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：
①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
3、翻譯課文：
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯：四周青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，樹蓋著藤，藤纏著樹，迎風(fēng)搖動，互相連綴著，參差不齊，擺來飄去。
②斗折蛇行，明滅可見。
譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見。
③其岸勢犬牙差互，不可知其源。
譯：溪岸的地勢，就像狗的牙齒那樣互相交錯，不知道溪水的源頭在什么地方。
④凄神寒骨，悄愴幽邃。
譯：寂靜冷落沒有來往的人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文：
1、概括段意：
第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第2段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”
3、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”
4、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
明確：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”，這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
6、體會文中的“動”與“靜”
明確：
①游魚的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。
②寫小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪。
7、體會文中的“對比”和“烘托”
明確：
①為了突出魚的生動活潑，把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。
②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會文中的“景”與“情”
明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
9、體會文中的“鏡頭”與“畫面”
明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
八、主題：
這篇散文生動地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
部編版八年級語文下冊《小石潭記》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
2、欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意
2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢？
1、歐陽修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。（板書課題）
二、欣賞過程
1、明確教學(xué)目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
⑵欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。
2、介紹有關(guān)情況：
指名同學(xué)參考注釋⑴簡單介紹柳宗元。
明確：
柳宗元因參加的革新活動失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。
來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像，邊欣賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：
后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽
4、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）
5、齊讀第一自然段：
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭？
明確：先“聞聲”后“見潭”。
本文寫景可謂精巧神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢？（板書：景物）
明確：水、石、樹蔓（板書）。
作者通過描寫“水、石、樹蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書：概貌）作者在描寫具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？
明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書）
作者在這一段里具體描繪了什么？
明確：魚的姿態(tài)（板書）。
具體說出魚的兩種姿態(tài)：
明確：若空游無所依；怡然不動，影布石上（板書）。
為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢？
明確：因?yàn)椤八⑹渎痹谶h(yuǎn)處都可以看見，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。
作者描寫日光、魚影，真正的目的想表達(dá)什么？
明確：襯托潭水之清。
作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來襯托潭水之清，以實(shí)寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫法。
6、齊讀第三自然段：
站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？
明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書）
7、齊讀第四自然段：
坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書：環(huán)境）
明確：竹樹環(huán)合；寂寥無人；凄寒悄愴。（板書）
小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書：序）
明確：按游覽的先后順序?qū)憽＜矗哼h(yuǎn)──近──遠(yuǎn)（板書）
8、文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語言總結(jié)。
明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚若空游無所依；其影布石上等。（也可用自己的話來回答）
精神愉快，心情舒暢。
寫景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書）
作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來翕忽，與游人相樂”的魚群，正所謂有聲有色，有靜有動，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。
9、面對這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：
明確：寂寞、凄涼（板書）
為什么會產(chǎn)生如此感覺呢？
明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。（板書：憤懣）
同學(xué)們在朗讀時(shí)注意體會這種寓情于景，情景交融的寫法。（板書：寓情于景、情景交融）
10、本文雖是描寫，但語言簡練，請找出你最喜歡的語言，并說明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。
例：
“水尤清冽”形象的寫出了水的`清澈透明。
“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行，明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來翕忽”動靜結(jié)合描繪了魚態(tài)，活靈活現(xiàn)。
“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語的運(yùn)用，都是寫景如畫之筆，無不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭？
明確：
比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見”
排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”
擬人：“似與游人相樂”
11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。
教師先作范例，后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：
站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動人的歌，又像是給大自然述說著一個(gè)迷人的故事。
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