課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿

時間：2024-09-27 10:16:52 丹西江月夜行黃沙道中我要投稿

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課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿（精選7篇）

　　《西江月夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。作品在構思上頗有特點，上下兩闕分別抓住特點描寫了不同的環境，不同的事物。下面是課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿，一起來看一下吧。

課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿（精選7篇）

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 1

　　一、說教材

　　《西江月·夜行黃沙道中》是部編版語文六年級上冊第一單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。本詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優美如畫，恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。選編此文旨引導學生體會詩人閑居的喜悅、內心的寧靜，激發學生親近自然。

　　根據文本特點，依據新課標要求，結合本單元“觸摸自然”的單元主題，“閱讀時能從所讀的內容想開去”的語文要素。我確定了以下的教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》。

　　2、能借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意，感悟詞中所描繪的意境。

　　3、結合詩句，聯系生活實際想開去，體會作者閑居鄉村喜悅和內心的寧靜。

　　教學重點：能借助注釋和插圖，想象畫面，理解詩意，感悟詞的意境美。

　　教學難點：結合詩句，聯系生活實際想開去，體會作者閑居鄉村的喜悅和內心的寧靜。

　　二、說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。教學中我采用講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有用心觸摸自然地機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入學生走進詩歌米描繪的美麗意境，引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。

　　三、說學法

　　《課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學法，理解詞意感悟詞的意境美，體會詞人表達的情感。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入，走進作者。

　　本環節旨在檢查學生對前兩首古詩的背誦情況，因勢導入，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。出示作者資料，讓學生快速閱讀提取有效信息，了解寫作背景，為后面的學習奠定基礎。

　　（二）初讀古詩，讀出詩韻。

　　正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢，讀準節奏、讀出詩的節奏。教師隨機對學生朗讀中存在的問題進行指導，示范，為深入學文掃清障礙。隨機出示有關通假字的詩句，深化學生對這一語言現象的了解，突顯語文學科的工具性。

　　（三）研讀古詩，解意悟情。

　　《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在本環節我先讓學生有感情地朗讀上闕，借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。結合詩句想一想：詩人看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？從中你體會到什么？引導學生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯的寫作密碼，感受鄉村夏夜景色之美，在朗讀品味中體會作者偶遇喜鵲的'驚喜與展望豐收的喜悅及內心的寧靜。學習下闕時我讓學生先借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。再聯系生活實際想開去，說說：詞人的心情發生了怎樣的變化？引導學生抓詞扣句，推己及人，走進詞人的內心，感受詞人由最初的喜悅，到山雨降臨無處躲雨的焦急，再到峰回路轉茅店忽現的喜悅的心路變化過程，體會作者夜游山林之趣。閱讀時結合課文內容想開去、聯系生活實際想開去的學習方法得以踐行。“閱讀時能從所讀的內容想開去”單元語文要素得以體現。

　　(四)對比閱讀，體會情感

　　本環節我引導學生將本詞與《宿建德江》對比閱讀，發現其異同，并適時引入有關“月”的詩句，拓寬學生的知識視野，深化學生對“月”這一意象的了解，感受中國古典詩詞的魅力。

　　（五）拓展延伸。

　　身為師者一定要為學生打好人生底色，古詩教學亦是如此。因此我打破課堂界限，引入了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，以詞帶詞，拓寬學生的知識積淀，感受詞人的愛國情懷與壯志難酬的無奈，讓學生對詞人有更全面的了解，激發學生課外學習的興趣。

　　（六）作業設計

　　本節課我設計作業是：

　　1、背誦并默寫《西江月夜行黃沙道中》。

　　2、結合課文展開想象，將本詞改編為一篇小短文。

　　3、搜集并積累辛棄疾的詩詞。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。

　　（七）板書說明

　　好的板書應該是袖珍版的文本，是課堂教學的濃縮。因此在板書時我只出示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學，便于學生記憶。

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 2

　　今天，我說課的內容是《西江月夜行黃沙道中》！

　　首先，我要說的是教材：

　　本文是西師版小學語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。

　　接下來我要說的是本文的教學目標及重難點：

　　新課標指出：在語文教學中，應注重全面發展學生的語文素養，樹立終身學習的觀念；倡導自主、合作、探究的學習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結合“三維”目標及本文內容，我確立了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；

　　2、結合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；

　　3、領悟作者所表達的思想感情。

　　其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學重點，“領悟作者所表達的思想感情”是本文的教學難點。

　　為了完成暨定目標，突出重點，突破難點，結合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學生采用以下教與學的方法：

　　1、教學中注重“溶情”；

　　2、給學生一個“對話的課堂”；

　　3、給孩子一個“感悟的課堂”；

　　4、引領學生去讀書。

　　基于以上認識，現在，我該帶著學生走進課堂，走向文本了。

　　一、開門見山直奔主題（用時約2分鐘）

　　本節課的導入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學生在第一時間就對本節課的內容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學：今天，我們學習第29課詩詞兩首中的第一首：西江月夜行黃沙道中（板書：西江月夜行黃沙道中）并且這樣的設計還可將學生很快引入文本。

　　二、細讀課文品味情感（用時約32分鐘）

　　1、出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現代教育教學手段與教學相結合，達到輔助教學的目的。這樣的安排，也鍛煉了學生的觀察力、想象力、口語表達能力。接下來，就要找出課文中有關圖畫的描寫。

　　學生通過自讀，不難發現詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”對這部分的教學，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領悟作者的'思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領悟情感，還學生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”。我讓學生自學，這也是高年級學生應訓練的一種能力吧！

　　接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學生在反復朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學生與老師對話，學生與學生對話，還給學生一個“對話的課堂”，還可讓學生結合注釋與文本對話，再還給學生一個“感悟的課堂”。

　　當教學“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”時，我通過學生在自主、合作、探究中閱讀，結合上文體會作者思想感情，引導學生抓住“忽見”一詞深刻領悟。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。

　　三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）

　　是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學分享一下你所看到的美景吧！

　　我還結合不同層面的學生安排了課外練習：

　　（1）有感情地背誦課文；

　　（2）搜集所學過的其它的詞并讀一讀。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！（再次敬禮）

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 3

　　一、說教材

　　這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。

　　二、說教學設計理念

　　舉象顯情、借象悟情，實現古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　三、說教學目標

　　（一）、知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　（二）、能力目標

　　1、借助注釋，理解詞的'意思。

　　2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

　　3、背誦詞、默寫詞

　　（三）、情感目標

　　1、引導學生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。

　　2、培養學生樂觀開朗的性格。

　　四、說教法：

　　創設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

　　五、說學法

　　自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

　　六、說教學過程：

　　（一）激情導入：

　　師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎？

　　生：學生會異口同聲“愿意”。

　　師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）

　　師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月夜行黃沙道中》。

　　（二）讀通詞

　　1、學生自讀詞。

　　（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

　　（2）、簡介詩人

　　辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉時所作。

　　（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？

　　2、學生帶著情感再齊讀詞。

　　（三）讀懂詞

　　1、品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

　　（2）、交流：

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

　　（3）、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

　　（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。

　　（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

　　2、品讀下闋

　　出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　（1）、學生自主感悟，自主交流。

　　（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。

　　（3）、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

　　引導想象：

　　（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

　　（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

　　（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。

　　（四）讀透詞

　　1、齊讀詞

　　一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

　　2、感悟作者的情感。

　　3、背誦詞。

　　（五）拓展訓練

　　1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。

　　2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

　　（六）板書設計

　　西江月夜行黃沙道中

　　景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

　　情：說豐年（喜悅）關心農民生活

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 4

　　各位評委、老師們，大家好！我是來自東流完小的徐xx。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。

　　一、說教材

　　《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。

　　我對這節課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

　　二、說教學目標

　　本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的目標形式來說，即為：

　　1、讀準字音、讀通詞句，讀出節奏。

　　2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。

　　3、通過反復誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。

　　三、說教學設計理念：

　　考慮到本年級學生的學習能力，在本節課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。

　　四、說教學過程：

　　結合臺階式備課要求、我們設立了三個落點教學模式。落點一：初讀詞，感知音律。

　　活動1：通過課前活動，讓學生背誦已學過的古詩，來導入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，

　　然后簡介作者。

　　活動2：在活動1基礎上再出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節奏劃分和押an韻字的PPT，來指導學生正確把握這首詞的節奏，從而感受詞的節奏美，韻律美。

　　落點二：理解詞，讀中入境。

　　活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學生初談感受，并從景物引導出詞人的喜悅之情。

　　活動2：出示上下闋，分別理解詞句的`意思。

　　在這個活動中，我們努力的為學生創設一個自由學習的空間，讓學生互助交流，大膽發言，師生合作，在交流中不斷的去深化學生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”時引導學生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學生在讀中體會數字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”這句則讓學生在理解字詞的基礎上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。活動3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。

　　落點三：誦讀詞，境中悟情。在這個環節，學生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復吟誦，從而體會詞人的喜悅。

　　然后在出示這首詞的創作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關心人民疾苦，常常因農民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。

　　最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發學生對古詩詞的學習熱情。

　　結束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質疑意見。

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 5

　　一、說教材：

　　《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。

　　我對這節課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。

　　二、說教學目標：

　　本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟

　　從教學目標的三維目標形式來說，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

　　三、說重難點：

　　感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

　　四、說教法、學法：

　　新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調、節奏、想象等來體現作品的內容和感情。”考慮到本年級學生的學習能力，在本節課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的'指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　五、說教學過程：

　　結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。

　　1、導

　　通過曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。

　　2、讀

　　讓學生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實現對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現在眼前了。

　　3、賞

　　賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。

　　4、悟

　　在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。

　　5、寫

　　把想象到的畫面用自己的語言表現出來，做到文景合一，身臨其境。

　　六、說板書：

　　根據板書的科學性、直觀性、藝術性的要求，我設計了以下板書。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。

　　西江月·夜行黃沙道中

　　（宋辛棄疾）

　　景（美）情（真）

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 6

　　各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區東二道巷小學的教師郭xx。您剛才看到的就是我今天說課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。

　　說教材：

　　教材分析：

　　古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學生的語文素養，豐富學生的文化積淀，2005年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經典叢書》（課件：校本教材封面），開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。

　　學情分析：

　　培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。

　　說重難點：

　　感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的'情懷。

　　說教學目標：

　　本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟

　　從教學目標的三維目標形式來說，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

　　說教法學法：

　　記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學。

　　說教學設計理念：

　　舉象顯情、借象悟情，實現古詩詞感悟模式的突破。

　　感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。說教學過程：

　　說教學流程：

　　一、引讀——與學生對話

　　1、復習《清平樂》，了解作者

　　2、破題，理解題目。

　　二、初讀——與文本對話

　　1、讀正確，讀流利

　　2、讀出節奏

　　解題初讀，這是學習詩詞的基礎階段。學生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。

　　三、品讀——與作者對話

　　1、站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？

　　2、引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。

　　情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統領課堂，讓學生充分感知、體會和領悟。通過問題的創設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生通過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

　　四、擴讀——與宋詞對話

　　1、拓展辛棄疾的其他詞作

　　2、介紹相關網站

　　從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線。因此在教學的最后拓展環節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關網站，帶領學生感受宋詞的魅力。

　　詳談教學過程及特點：

　　現在結合我的教學過程，我說說這節課的幾個特點：

　　一、注重個性培養，處處彰顯學生主體地位。

　　1、尊重每個學生的朗讀體驗

　　《語文課程標準》曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文課程標準的這一規定以發展學生的個性為出發點與歸宿，強調“閱讀要注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。

　　不同的人對于同一內容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：

　　（播放視頻）

　　“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。”這個問題貫穿于品讀詞作的環節始終。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。

　　2、作業安排賦予學生選擇權

　　校本教材內容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學習，更多的是激發并保護學生學習古詩詞的興趣。教學最后，我讓學生為自己設計一份作業，可以自己嘗試再創作一首《西江月》，也可以再去學辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現黃沙嶺美麗的夜景……

　　這些作業都是學生感興趣的作業，他在完成的過程中會實現又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養也在古詩詞的浸潤中得以提升。

　　二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。

　　詩詞的意境是指“詩詞創作所達到的情景交融的思想和藝術境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內在的情意有機地結合而創造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。”“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩詞在藝術上成熟的標志。如何才能去領略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學生去品詩詞，畫詩詞，進而進入個性化的意境世界里，領略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。

　　于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉變為細膩的體會，并通過創設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。

　　讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。

　　三、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意

　　在古詩教學中，充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發學生的主動意識和進取精神，從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。

　　在本節課的設計中具體表現在兩個環節：

　　1、合理使用多媒體課件突破節奏中的難點

　　讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環節中，有這樣一處難點（播課件）

　　七八個星天外，兩三點雨山前。

　　這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現便成功地解決了這個節奏問題。

　　2、運用多媒體創設詩詞情境

　　音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。

　　課文《西江月夜行黃沙道中》說課稿 7

　　說教材：

　　《西江月夜行黃沙道中》是九年義務教育西師版小學語文教科書第十冊29課的一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。

　　說設計理念：

　　本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾畫畫面，相互交流，體會心境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后搜集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

　　說教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

　　說教學重難點

　　教學重點：通過反復誦讀，體會詞的意思，感受詞中描繪的意境。

　　教學難點：理解詞與詩的不同。

　　說教學方法

　　教法：創設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

　　學法:自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

　　說教學過程

　　(一)、課前導入

　　愛好是最好的老師，為了激起學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩詞的情感，激起學生學習古詩詞的求知欲，我設計了這樣的導入：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎?學生會異口同聲“愿意”然后我出示：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——學生很快進入了良好的學習形態。我接著說：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月夜行黃沙道中》。

　　(二)、讀通——與文本對話

　　1)、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發現?

　　相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景柔美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常認識。

　　2)、出示課件，整體感知。

　　3)、請同學們自由地訓練朗讀這首詞，注重讀準字音，讀通句子。

　　4)、激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的.聲音?”(生：想)

　　5)、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情增援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)

　　(三)、讀懂——與作者對話

　　過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!

　　【品讀上闋】

　　出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的覺得器官，欣賞這漂亮的夜景。

　　2、交流：

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　D：感受到的：夏夜的幽靜，安謐。

　　3、你的腦海里呈現出怎么的一幅畫面?

　　(學生自由描述，月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風漸漸地吹來，讓人感到真涼爽、舒適，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，好像在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上遇到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。)

　　4、指導朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

　　5、多媒體煽情。

　　明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

　　6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎么?(高興、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

　　品讀下闋

　　過渡：這么布滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾畫畫面，也可以和同伴交流感受，假如有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請預備質疑。

　　1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　2、學生自主感悟，自主交流。

　　3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

　　詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎么? 引讀----“舊時茅(jiu shi mao)店社林邊，路轉溪橋忽見”

　　4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?

　　引導想象：[(1)道路非常的彎曲、林木繁茂;(2)更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

　　(體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后突然看見的喜出望外之情。)

　　陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎?( 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。)

　　5、指導朗讀。

　　這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

　　6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農夫憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

　　(四)、讀透——與時空對話

　　同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。這首詞為我們展示了兩幅美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

　　(五)拓展延伸

　　(六)、課堂總結，升華情感。

　　宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每一一首宋詞都像是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇跡壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛。讓我們感受到美就在我們身邊，放開我們的歌喉歌唱美，拿出我們的畫筆描繪美，作一首小詩吟誦美------盡情的表達吧!

　　六、板書

　　板書是課堂的重要組成部分，反映了課堂教學的全過程，是對知識的高度概括。為了起到示范導學、質疑解難、活躍思維我設計了這樣的板書：

　　西江月夜行黃沙道中

　　宋辛棄疾

　　看：月鵲夏夜清幽

　　聽：蟬鳴蛙聲熱愛大自然

　　聞：稻花香關心人民生活

　　想：豐年企盼豐年

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