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高二語文《一剪梅》教案
引言：《一剪梅》是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。此外，《一剪梅》在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象。以下是小編為大家整理的李清照《一剪梅》教案，希望可以幫助到你們。
【教學目標】
1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“以意逆志，知人論世”的欣賞
2、運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。
3、培養學生良好的人文素養和探究精神。
【教學重點】李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。
【教學難點】掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。
【教學方法】吟誦，討論、講析結合，問題探究法。
【教學課時】一課時
【導入新課】
“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”，中國文學史留下熠熠生輝的篇章。
“白發三千丈，緣愁似個長”是李白的詩句;“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過：“新月與愁煙，滿江紅。”婉約的秦觀也唱過：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發情愁、家愁、國愁，如《點絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者，知人論世】
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調感傷。婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語，善于創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“學”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)
【品讀詩詞，疏通詞意】
1、給下列加點字注音
玉簟秋 羅裳 誰寄錦書來
2、解釋下列詞語
玉簟：
錦書：
【誦讀課文，感受詩情】
先聽范讀，再齊讀。
體會《一剪梅》所抒發的情感。
“探”(以意逆志——融入體驗，體會情趣)
【品讀詩歌，回答問題】
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢?
(2)、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?
(3)、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：
(5)、領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
(6)、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”
“再探”(知人論世——境遇不同，詩情有別)
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯系所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)
【本節小結】
1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及里地理解詩歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現出不同的感情基調和旨趣。
【教學反思】
通過這堂課認識到教學上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足
詩詞的美和意緒靠發掘和用心體會，深度鑒賞才能達到教學上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學生的興趣，調動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應該思考的問題
課堂上充分相信學生的感悟能力，學生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應該呼喚深度語文課堂
作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學習文學底蘊、文化品位和自我對美的感受和發掘能力，是能否做一個優秀語文教師的重要條件自身對文學的熱愛和敏感會對學生產生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務是讀書，并作為生活的習慣
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