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《泥人張》的閱讀答案
在現實的學習、工作中，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，閱讀答案是教師進行閱卷打分時的參考，有著不可或缺的作用。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？以下是小編為大家整理的《泥人張》閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。
《泥人張》(節選)
但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說:“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說:“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?
只見人家泥人張聽見像沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道:“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的--
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊用墨筆寫著:
賤賣海張五
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。
《泥人張》閱讀題
1.下面句子體現泥人張技藝高超的就打“√”。
①人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。
②這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。
③瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。
④右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。( )
⑤而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。
2.泥人張通過哪兩件事來“回報”海張五的?
3.這段話抓住了人物的 和 來描寫，突出了泥人張藝高膽大的性格特點。
《泥人張》閱讀答案
1.①√ ②×③√ ④√ ⑤×
2.①捏他取笑人的丑惡嘴臉
②捏他的泥像賤賣來侮辱他。
3.對話動作
《泥人張》教學設計
【教學目標】
知識與能力目標：
1、積累字詞；
2、整體感知課文內容，把握人物性格特征；
3、引導學生聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。
4、采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養。
過程與方法目標：
1、快速閱讀課文，能捕捉有效的語言信息，復述課文內容；
2、抓住人物最突出的特點，進行多角度刻畫；
3、體會幽默傳神、富有表現力的語言風格。
情感態度和價值觀目標：
了解民間藝術的瑰寶，學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學重點】
感知課文內容，把握人物性格特點，解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。
【教學難點】
通過學習本文，訓練學生多角度刻畫人物特點
【教材依據】
人教版，八年級下冊第四單元20課
【教材與信息技術整合點分析】
1、教材分析：馮驥才的《泥人張》這篇課文是人民教育出版社八年級語文下冊第四單元的一篇自讀課文。第四單元的學習要求是要在整體感悟生動豐富的民風民俗已及民間藝人軼事的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。在本文教學過程中，除了完成以上任務之外，還要求注意本文的情感教育。文章通過描述“泥人張”反擊“海張五”的故事，刻畫了一位有著獨特技藝獨特性格的民間高人的形象。文章生動地介紹了泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。
2、教材與信息技術整合：本文的教學可通過信息技術的運用，達到更好的教學效果。如：
（1）可選用優秀朗讀素材的播放，可以提高學生的朗讀能力。
（2）通過幻燈片圖表的形式加以綜合本文的主要內容，讓學生迅速地整體感知課文。
（3）內容的拓展可以采用網絡搜尋資料，讓學生能多方面掌握知識。
【學生特征分析】
八年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。但對生活的觀察不夠細致，缺乏對生活的體驗。對文化遺產的愛護的觀念比較淡薄。從而要對此加以正確引導，提高學生的觀察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本領大智慧，學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。
【教學方法和教學策略分析】
本節課采用多媒體教學，小組競賽的形式，討論與點撥法相結合，品讀作品。讓學生在自主中學習，掌握本文的主旨，《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。
本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，采用多種教學形式，營造輕松活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。
【教學環境和教學資源準備】
本節課的設計，是運用幻燈片的形式（PPT）制作課件，在多媒體教室上課。運用的教學資源如優秀朗讀素材，圖片資料，音樂素材等，大多是在備課時通過英特網查尋而得到，把這些素材進行整理，運用資源整合的原理，設計教學環節。課堂資源準備充足，學生在學習過程中能增大閱讀量，豐富課外知識，主動發現問題，學會自我解決學習問題。
【教學過程】
一、導入新課
1、導入激趣。
2、自由朗讀課文，并在課文中結合課下注釋，圈點勾畫感受較深的詞句。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關于人物的，可以是關于寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細細賞析的語句。
二、初讀整體感知主要內容
1、按照屏幕上的提示，在課文中給加點的字注上拼音。
2、概括文章的主要內容。文中小說三要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）是什么？
①人物：課文有哪些主要人物？
②故事情節：這個故事怎樣，用一個字概括。
③環境：清朝末代天津，市井街市。
三、精讀領悟
1、說一說，泥人張“奇”在何處？
2、小結。
四、讀一讀，品味精彩詞句，體會課文中語言的簡潔傳神。
方法：品味精彩詞句，可以采用作批注的方法。
1、學生交流討論自己有感觸的語句，并說明原因。
（句式）：我對這句子感受較深，原因是：
2、教師示例、歸納。
3、學生發言、交流（師生交流）。
五、品讀賞析學習寫作方法，議一議，作者是怎樣描寫人物的？
人物描寫方法效果
泥人張
海張五
六、深入探究，由人及世，認識“奇世道”，奇作家
1、小說這樣的結局是否合理？為什么？
2、介紹也是一個奇人的馮驥才。
七、課外延伸（作業）
1、《泥人張》這篇短文情節性較曲折，具有濃厚的戲劇性，請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。
2、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個圓的數學老師，能模仿各種聲音的同學等，寫出他們的奇處、絕處。注意要抓住人物的動作、語言、神態等方面的特征。
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