寓言教學設計

時間：2023-12-07 07:22:16 寓言我要投稿

寓言教學設計(薦)

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的寓言教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寓言教學設計(薦)

寓言教學設計1

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學目標】

　�。�、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　２、分析故事情節(jié)，學習改寫、編寫寓言。

　　３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　【課前準備】

　　學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學過程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？

　　讀“課前導語”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

　　１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

　　思考：

　�、� “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

　　⑵赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？

　�、且粋€銀元是貴還是便宜？

　�、热绻米硬幌劝l(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

　�。�、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

　　三、改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

　　學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶螅蛔髀暎娜浑x去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

　　四、聯(lián)系實際，深入探究

　�。薄⒃诂F(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？

　�。�、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒆跃幵⒀怨适�，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　�、抛旌脱鄣膶υ�

　�、茦浜透�

　�。�、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時

　　〖教學內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學過程

　　一、導語

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　１、學生朗讀，自主探究。

　　２、四人小組相互交流探究。

　�。场⑿〗M提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者

　　馬無故亡而人胡

　　其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數(shù)月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節(jié)

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　１、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

　　⑴ 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　�、� 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的`超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　�。病⑷绻麑W生覺得難，可提些問題進行啟發(fā)。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

　　學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　１、翻譯文言文。

　�。�、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　�。薄⑵鋵�，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

　�。�、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

寓言教學設計2

　　一、教材分析

　　寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一�！都o昌學射》這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛(wèi)學習射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。

　　對于像《紀昌學射》這樣的寓言，限于學生寓言閱讀經驗的不足，剛一接觸，會出現(xiàn)原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經驗的好素材，也是教師啟發(fā)學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。

　　針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節(jié)，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。

　　教學本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點，引發(fā)學生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。

　　二、教學目標

　　1．領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　2．在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學習聯(lián)系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。

　　3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。

　　4．認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

　　三、教學重難點

　　重點：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學習聯(lián)系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發(fā)展語言。

　　難點：領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的'魅力。

　　四、教學準備

　　學生：準備紅、藍兩支筆。

　　教師：多媒體課件。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課

　　以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。

　　【設計意圖】引導學生產生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標展開探究性閱讀。

　�。ǘ┏踝x課文，分享啟示

　　1．學生默讀課文，批注。

　　2．全班交流分享閱讀啟示。

　　預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。

　　3．教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。

　　【設計意圖】引發(fā)學生的認知沖突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學生進一步探究、研讀的動力。

　　（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意

　　1．學生再次默讀課文，批注。

　　2．學生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

　　教師引導預測：

　�。�1）引導學生關注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導”這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。

　�。�2）引導學生關注飛衛(wèi)的語言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項本領，先要打下扎實的基礎”這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。

　�。�3）通過引導將飛衛(wèi)的教和紀昌的學進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀昌的學習智慧，體會要創(chuàng)造性地學習這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生發(fā)現(xiàn)紀昌練習的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實，引發(fā)學生的思維。

　　先扶后放，體現(xiàn)學習能力的遷移。

　　【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關于學習的啟示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。

　　3．教學小結。

　　引導學生梳理總結：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學習成功的因素。

　　【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯(lián)想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

　�。ㄋ模╆P注表達，積累語言

　　教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。

　　屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。

　　【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。

　　（五）認讀生字，書寫漢字

　　【設計意圖】通過字理識字，讓學生感受漢字文化。

　�。┍菊n小結，遷移閱讀

　　推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。

　　六、板書設計

　　預設：板書根據(jù)學生的理解相應調整，《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而學會思考，學會閱讀。

寓言教學設計3

　　【教材分析】

　　《語文課程標準(20xx年版)》指出：“學生是學習的主體。”本課針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點進行設計，力求充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維力。

　　兩則寓言都是通過戲劇性的轉折達到諷刺的效果，所以引導學生通過猜讀、比較的方式進行聯(lián)想和分析，從而深入理解寓言的'寓意。

　　【學情分析】

　　七年級的學生缺乏讀懂寓言的基本方法，對寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認識，學生可能抓住其中的某一個情節(jié)去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年級的學生從小就接觸寓言故事，對《龜兔賽跑》等經典的寓言故事更是耳熟能詳，有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導和恰當?shù)姆治瞿軌驇ьI學生深入閱讀。

　　【教學目標】

　　1.通過猜讀、比較、聯(lián)想的方法，續(xù)寫或改寫寓言，建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點)

　　2.在發(fā)現(xiàn)、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

　　3.在學習交流中分享內心的聲音，感受寓言的魅力。

　　【教學重點】

　　通過猜讀、對比、聯(lián)想的方法，續(xù)寫寓言。

　　【教學難點】

　　在續(xù)寫過程中分析寓言是如何通過故事來體現(xiàn)寓意的。

　　【教學過程】

　　一、猜讀(續(xù)寫寓言，思考啟示)

　　出示任務：結合《蚊子和獅子》這則寓言的開頭部分，請沒有讀過這則寓言的學生思考故事將如何發(fā)展，又會帶給人們什么啟示？已經預習過課文的學生，嘗試改寫寓言，思考改寫后寓言帶給讀者的新啟示。

　　反饋指導：

　　鼓勵學生發(fā)揮自己的想象對故事進行續(xù)寫或改寫。

　　二、比讀(比較分析，得出寓意)

　　(一)出示任務：和原文進行比較，思考：為什么故事的結局是這樣的？(出示蚊子打敗獅子的原文)

　　反饋指導：

　　指導學生依據(jù)文章，聯(lián)系生活，結合寫作目的進行合理想象。(適時板書)

　　(二)出示任務：思考：如果再發(fā)生一次波折，蚊子會因為什么而遭殃呢？人們又能從中得到什么啟示呢？如果學生已經知道故事的結局，可以嘗試改寫。

　　反饋指導：

　　指導學生調動了自己的生活常識，進行合理想象。

　　(三)出示任務：出示故事的最終結局，閱讀整個寓言故事，說說它帶給人們的啟示。

　　反饋指導：指導學生結合情節(jié)分析寓意。(適時板書)

　　三、自讀(補寫寓言，建立聯(lián)系)

　　出示任務：補寫《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言中雕像者回答的話。如果學生已經知道寓言的結局，可以嘗試改寫，思考改寫后寓言帶給人們的新啟示。

　　反饋指導：指導學生運用之前總結的方法對本則寓言進行補寫或改寫。

　　四、作業(yè)

　　閱讀《伊索寓言》，選取自己喜歡的故事進行改寫，收入班刊——《伊索寓言》新編。

寓言教學設計4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

　　情感、態(tài)度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

　　重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

　　難點：懂得寓言中的啟示�！霸�、截”的識記�！百M、望、算”的書寫。

　　教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的`問題在形象思維中獲得解決。

　　教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

　　教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

　�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

　　二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

　　1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想：（課文說了一件什么事？）

　　4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

　　三、小組合作討論。

　　1、檢查：（檢查生字認讀情況）

　　2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

　　解詞：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　好焦急——禾苗長得太慢

　　這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

　　指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

　　他自己感覺怎樣？

　　解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

　　好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！保ㄟ@是故事的經過。）

　　指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

　　結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

　　“好”結果——禾苗都枯死了

　　指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

　　四、揭示寓意

　�。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒耍@個人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

　�。ǘ┳约河龅竭^哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

　�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

　　1、分析字型及結構。

　　2、師寫生看。

　　3、生抄寫生字。

　　板書設計：

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　寫字：焦、費、望、算

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤

　　一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

　　4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

　　二、自學課文，自讀感悟。

　　1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記生字：（運用多種方法識記生字。）

　　3、想問題：（你讀懂了什么？）

　　4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢查：（檢查生字識記情況）

　　2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

　　討論第一個問題：

　　一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰能回答得簡單一點？

　　一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

　　那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

　　比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

　　真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費

　　討論第二個問題：

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

　　“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個問題：

　　結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

　　真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢

　　同學們，來勸一下這位農夫

　　指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）樹立形象靠感受。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

　　2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

　　（二）分析錯因要思考。

　　1.提問：那個種田人錯在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

　　(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

　　總結：真愚蠢——死守就經驗，絲毫不知變。

　　（三）揭示寓意需提煉。

　　1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導書寫。

　　1、分析字型及結構。

　　2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

　　3、生抄寫生字。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

　　2、課外：閱讀寓言故事

　　板書設計：

　　27、寓言兩則守株待兔：

　　干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　寫字：守、丟、此、樁、肥

　　教學反思：二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

　　《寓言兩則》教學點評：

　　本課教學生動活潑，圖文結合激發(fā)學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。

寓言教學設計5

　　【教材分析】

　　這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　【設計思路】

　　１、看導語默讀課文。

　�。病⒔柚⑨尅⒃~典識字識詞。

　�。�、朗讀。

　　４、內容研討。

　�。怠⒄Z言運用。

　�。�、反復朗讀，在朗讀中增加理解。

　　７、作業(yè)。

　　【教學目標】

　�。�、正確理解寓言的含義。

　�。�、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　�。场⒏惺軆�(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教具運用】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課文導入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的`故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　１、這則寓言講了怎樣一個故事？

　�。�、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　�。场⑦@則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　�。�、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

　�。病⑽覀兛梢詮陌淄蒙砩蠈W到些什么？

　　３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　�。�、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　第二課時

　　一、課文導入

　　同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　�。�、我是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說明了什么？

　�。�、文章結尾給人怎樣的啟示？

　�。�、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

　�。�、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。

　　３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　　１、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　七、教師小結

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓練

　�。�、完成研討與練習。

　　２、作文訓練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

　　【備課卡片】

　　文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

　　歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

寓言教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：

　　引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　課題：《矛與盾》

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個問題）

　　觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　�。ǘ┳x通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　�。ㄈ┳x懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的'？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　課題：《鷸蚌相爭》

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

　　（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

　�。ǹ蛇@時，來了只鷸）出示板：鷸讀

　�。ㄋ匆娏�，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

　　（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

　　3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

　　4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）

　　評價：提點意見，優(yōu)點也行

　　二、第二、三自然段

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

　　請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

　　1、自由讀

　　2、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）

　　3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

　�。▌幽X，怎么讀，才有味道）

　　請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

　　4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

　�。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

　　5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

　　（前后、左右搭配都行），配以面部表情

　　6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白

　�。ǹ珊皶和Ｌ嵝眩鹤⒁庹Z氣，表情，要進入情境）

　　7、評價

　　8、課后也可通過表演，復述故事

　　三、第四自然段

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

　　四、總結

　　1、學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發(fā)揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆

寓言教學設計7

　　教學目標：

　　1、識認生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、朗讀課文，了解課文內容。

　　3、聯(lián)系生活實際，理解寓言的寓意。

　　教學重難點：

　　了解寓言內容，理解寓意。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學習了哪些寓言？學習寓言的方法是？

　　二、學習《亡羊補牢》

　　1、初讀寓言

　　2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機學習生字詞，理解詞語。

　　3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？

　　4、研讀課文，理解寓意

　　a、結合理解句子

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　示例：

　　生：我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關心養(yǎng)羊人，是誠心相勸。

　　他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　生：我從“已經”“還”“呢”體會到這個養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。

　　b.引導聯(lián)系生活實際體會，養(yǎng)羊人的心情。談談各自有沒有類似的體會。

　　c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？

　　示例：

　　生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更后悔，因為沒有聽勸，懊悔極了。

　　生：我從“趕快”“再也”體會到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認真地改過：聽了街坊的勸，認真修羊圈，結果就“他的羊再也沒丟過。”

　　d、結合寓言，聯(lián)系生活體驗，理解寓言

　　示例：

　　生：善于接納別人的意見；

　　生：犯了錯，不要緊，要記住這個教訓，不要犯類似的錯誤

　　生：犯了錯，要認真改錯，否則后果會很嚴重。

　　……

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫課文中的生字新詞

　　2、寫出成語“亡羊補牢”的意思

　　3、聯(lián)系生活實際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認識。

　　第二課時

　　一、學習《南轅北轍》

　　1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。

　　2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？

　　3、研讀課文，體會那個去楚國的人可笑之處有哪些？

　　a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！

　　b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”

　　示例：

　　生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意

　　生：也可以看出朋友很關心他，也可以看出，這個人很固執(zhí)

　　生：“見了”“叫住”可見這人很心急，

　　生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號，可見朋友對他這么快也有點不太贊同，言下之意是你跑的太快了�！�

　　c.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……

　　示例：

　　生：這個人很可笑：朋友這么關心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。

　　生:我從三個“沒關系”中，體會到他很固執(zhí)，太很可笑。

　　生：他這么做是明知故犯，太可笑。

　　生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯的離譜。

　　d、創(chuàng)設情景：好心勸告這個固執(zhí)的人，理解寓言

　　示例：

　　生：你的行動和目的`是相反的，這樣子怎么能達到目的呢？

　　生：你這樣堅持下去，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀！

　　生：朋友你錯了，早點回來可以省點力氣，也省錢，還能更早到楚國……

　　……

　　e、理解成語“南轅北轍”

　　二、拓展學習《買櫝還珠》

　　三、作業(yè)

　　拓展：勸勸這個固執(zhí)的人。并在后面畫上相應的笑臉或者難過的臉，老師會根據(jù)你的勸說的內容選擇相應的笑臉。

寓言教學設計8

　　教學目標

　　1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。

　　2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　引導學生體會寓言所蘊含的寓意。

　　教學準備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）

　　2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1.解題。

　�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　�。�1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　（2）想一想這個人錯在哪里？

　�。�3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）

　�。�4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學習生字詞。

　　1.自由識記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　　（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　（2）練習把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習講課文故事。

　�。�1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　　（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？

　�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　�。�1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　�。�2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　�。�3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學習生字詞。

　　1.讀準字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書寫�！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學目標

　　1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備

　　圖片、小黑板、投影儀、動畫

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動畫，聽故事

　　猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

　　2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

　　三、明確學習目標

　　投影出示學習目標。

　　四、課堂自學，整體感知課文

　　1．投影出示自學要求：

　　（1）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　�。�4）熟練地誦讀課文。

　　2．學生自學。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎樣？指名說一說，討論結果。

　　3．重點理解課文內容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　�、谀莻€人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

　　（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　　（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　六、揭示寓意，總結擴展

　　1．投影出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鐘的.人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結擴展。

　　同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　�。▎酒饘W生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）

　　想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　�。▽W生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　教學目標

　　1．會認本課的生字，會寫本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　教學準備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學習一則寓言。

　　二、學習目標

　　1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預習。

　　2．幻燈顯示：

　�。�1）讀準

　　祠賜謂

　�。�2）解釋下列加點的詞。

　�、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳�(zhàn)（）

　�。�3）說說句子大意：

　　蛇固無足，子安能為之足？

　　3．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

　　最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．指名誦讀“畫蛇添足”。

　　2．串講課文：同學串講，老師適時指點。

　　3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。

　　明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。

　　4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。

　　5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。

　　6．請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。

　　五、總結

　　畫蛇添足：事情已經完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。

　　《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　六、布置作業(yè)

　　1．復習字詞，熟讀課文。

　　2.解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

寓言教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞意思。

　　3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

　　教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

　　教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

　　教學方法：講解、探究

　　教學準備：課件搜集寓言故事

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

　　2、互讀：組織學生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

　　3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

　　3、教師針對學生的問題集體釋疑

　　4、教師根據(jù)實際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的'人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫的方式)

　　第二課時

　　一、創(chuàng)新設計——提升理解。

　　續(xù)編故事：現(xiàn)在這個農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事�？凑l的故事編的棒。

　　交流評價。

　　二、聯(lián)系實際——拓展延伸。

　　在現(xiàn)實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語言。

　　2、認讀生字，指導書寫生字。

　　五、實踐活動

　　搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

　　板書

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

寓言教學設計10

　　教學

　　目標知識目標

　　1、積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2、了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3、分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　1、學習閱讀寓言的方法。

　　2、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

　　思想教育目標

　　聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格

　　教學重點誦讀；靈活運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學難點聯(lián)系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教具課件

　　時間安排指導自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)

　　課后

　　小結在教學過程中注重培養(yǎng)學生的文言文語感，以讀帶動其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點

　　朗讀等形式，為學生理解課文鋪平了道路。

　　備注

　　教案內容

　　第二課時

　　[教學步驟]

　　一、指導自讀《智子疑鄰》

　　1、資料助讀

　　投影：

　　韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。

　　2、自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。

　　理解詞義有三種方法：

　　（1）借助文章下面的`注釋；

　�。�2）查工具書；

　　（3）舉手詢問。

　　3、請學生抓住主要情節(jié)、關鍵詞語理解寓意。

　　4、生聯(lián)系自身體會談啟發(fā)。

　　二、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　1、資料助讀

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，理解文意。

　　教師提示：

　�。�1）馬無故亡而入胡：逃跑。

　�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。

　�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

　　（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　�。�5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。

　�。�6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　3、生用自己的話講講這個故事。

　　4、生根據(jù)圖片提示，用文言文說說故事。

　　5、無標點朗讀課文。

　　6、生理解寓意。

　　思考：

　　（1）好事壞事能轉化嗎？

　�。�2）好事壞事必然轉化嗎？

　�。�3）舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

　　7、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解。

　　教師點撥：

　　啟示：

　　（1）禍�？梢赞D化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

　�。�2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

　　8、你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢？

　　三、拓展延伸

　　寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎？你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事？

　　四、作業(yè)布置

　　自編寓言故事

　　提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。

　　如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

　　五、板書設計

　　智子疑鄰塞翁失馬

　　智其子轉化

　　富人“不筑，必將有盜”禍（一定條件）福

　　疑鄰人之父化轉

寓言教學設計11

　　教學重點：

　　理解詞語，了解內容和寓意。

　　教學難點：

　　使用成語造句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》�！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的�！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。

　　寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

　　二、誦讀

　　老師泛讀課文。

　　三、學習字詞

　　借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

　　四、朗讀課文

　　采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。

　　五、串講課文

　　同學串講，老師適時指點。

　　六、概括寓意

　　學生分小組討論，概括寓意，然后交流。

　　七、總結

　　《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

　　《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。

　　《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的.閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

　　《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。

　　八、布置作業(yè)

　　1、復習字詞，熟讀課文。

　　2。解釋下列加點詞語，并翻譯句子。

　　（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　�。�2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人

　�。�3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。

　　九、板書設計

　　寓言四則

　　畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙

　　買櫝還珠——取舍不當舍本逐末

　　濫竽充數(shù)——魚目混珠投機取巧

　　塞翁失馬一一安知非福禍福無定

寓言教學設計12

　　【學習目標】

　�。薄J５個生字，學寫１２個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　�。�、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　�。�、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　�。薄⒄f說你們知道的成語。

　　２、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的'珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　�。�、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　�。�、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　�。薄⒆宰x課文，讀正確流利。認讀生字。

　�。�、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　１、指名讀課文。注意生字的讀音。

　�。病⒊鍪旧�，認讀生字。提示多音字“圈”

　�。�、匯報“亡、牢”的意思�？蔂幷�，可查字典。

　�。�、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內容。

　�、诺诙�，要讀出勸說的語氣。

　�、频谌�，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　�。�、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　２、全班交流。

　　七、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　八、學習生字，鞏固練習

　�。薄⒄J讀生字。

　�。�、指導寫字。

　　３、比一比，組成詞語：

　　悔（）叼（）屈（）窿（）

　　梅（）叨（）窟（）�。ǎ�

　　第二課時

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　戰(zhàn)國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　�。�、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　�。�、想想課文講了一件什么事？

　�。�、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　�。�、檢查讀文和認讀生字。

　�。�、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　３、練習朗讀課文，講述故事。

　　四、創(chuàng)設情景，練習口語交際

　�。�、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　�。�、你相對哪個楚國人說什么？

　　３、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什么？

　　五、總結

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的！

　　六、寫字練習

　　１、抄寫生字。

　　２、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　�。场⒊瓕懺~語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

寓言教學設計13

　　教學目標

　　知識目標：正確、流利、有感情地讀課文，學講、表演寓言故事。

　　能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

　　情感目標：通過寓言故事受到教育：應該學會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。

　　內容分析

　　教學重點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

　　教學難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

　　教學準備

　　圖片

　　教學流程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

　　第一則：《掩蓋過失的貓》

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.思考：“掩蓋過失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？

　　3.練讀課文，互評互議。（注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的`發(fā)音），達到讀熟。

　　4.說一說，課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，理解內容

　　教師出示：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋。

　　引導學生體會這只貓的弱點，“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的原因。

　　自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？

　　1.學生自讀課文后小組交流。

　　2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過失”呢？（愛虛榮，要面子）

　　3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮、自欺欺人。

　　4.引讀：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對伙伴們說.......”

　　四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過失險些喪命，不知道這只被救上來的貓是否會從中得到教訓。同學們想想該對他說些什么？才能讓他以后正視自己的過失。

　　學生自己練說，在小組說，全班展示。培養(yǎng)學生表達的自信心，認識掩蓋過失的危害和后果。

　　第二則：躲雨

　　一、讀一讀寓言

　　1.練讀《躲雨》。學生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。

　　注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音

　　2.說說這則寓言講了一件什么事？

　　提示學生用簡潔的語言概括。

　　3.學生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學們聽，看誰能把故事講得完整、具體。

　　抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關鍵詞，進入故事情境。

　　二、演一演故事

　　1.讓學生分角色表演，將故事情節(jié)通過語言、動作、表情等表達出來。

　　2.引導學生評議，重點落實到是否能通過讀文中的關鍵詞句，將故事的發(fā)展過程表現(xiàn)出來。

　　三、說一說寓言

　　通過剛才的學習，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們去試一試，那事情的結果就會不一樣了�？磥砦覀冇龅绞虑橐欢ㄒH自去做一做，試一試，這樣才會不會留下遺憾了。

寓言教學設計14

　　教學目標

　　1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　3、培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。

　　4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。

　　教學重、難點：

　　1、分析故事情節(jié)。

　　2、多角度概括寓意。習編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學方法：

　　誦讀法、探究拓展法

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、讓學生復述學過的寓言，講出其中的寓意。

　　2、引入寓言后，再講解寓言的有關常識。

　�。�1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

　　二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。

　　2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來。）赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　3、概括寓言的寓意：

　　這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　三、改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　赫耳墨斯和雕像者——改編篇：

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節(jié)的結尾）

　　三、學生自學《蚊子和獅子》

　　根據(jù)《赫耳墨斯和雕像者》的教學步驟，學生自學感知《蚊子和獅子》一文的情節(jié)、明確寓意，設疑、探究。

　　四、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話；

　　2、樹和斧子；

　　3、筷子和勺子；

　　4、畫筆和顏料；

　　5、貓和老鼠。

　　要求：注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。

　�。ǘ╊A習后兩則寓言故事。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通文意

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　2、學生對照課文下面的注釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。

　　3、根據(jù)學生對文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。

　　4、小組提出無法解決的.字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點字詞《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子《塞翁失馬》近塞上之人有善術者馬無故亡而入胡其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　三、復述故事情節(jié)：

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，可以多找?guī)讉€學生復述，加深理解。

　　四、寓意討論：

　�。ㄒ唬吨亲右舌彙分刑岢鲆韵聠栴}，引導學生探究寓意

　　1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？

　　3、被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？

　　4、宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態(tài)度呢？

　　5、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經驗，你明白了什么道理？

　　（二）《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題：

　　1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　2、在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　最后通過事件流程表看一看結果禍事是怎樣和福事進行轉化的。

　　3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉化，互相依存的，不必為一時的得失而憂喜。）

　　4、有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福。）

　　相關格言：

　　1、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子）

　　2、利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明）

　　3、樂極生悲、否極泰來

　　如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚

　　請你診斷：

　　案例如下：考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

　　五、小結：

　　通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。最后幻燈呈現(xiàn)：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　學生復述學過的寓言，講出其中的寓意。

　　（2）寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學史上著名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，下面讓我們共同走進寓言的世界：《寓言四則》

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　學生揣摩分析

　　學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。寓言是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，要求學生結合上下文把意思講對，幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　學生討論、交流、歸納：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。

　　2、其子；其鄰人之父亦云。

　　3、智其子而疑其鄰。

　　4、宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　5、積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　此題旨在讓學生結合生活體驗進一步深刻理解寓意：

　　討論中，教師要注意引導學生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。