[精選]《寓言》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《寓言》教學設計，歡迎大家分享。
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《寓言》教學設計1
教學目標：
1.初步了解寓言這種文學形式，學習一些常用文言實詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。
2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實際，迷信教條的人)。
教學重點難點：
重點：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
難點：文言實詞與虛詞的掌握。
教學方法：誦讀、討論、講解法
教學步驟：
一、檢查導入
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)
2、作家、作品(學生先介紹，老師補充。)
(1)韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
(2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。
3、正音辨形
履lǚ 遂suì 寧nìng
度：(1)duó量長短(2)dù 量好的尺碼
二、誦讀課文
1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語調)。
2、學生自由讀(兩遍，體會朗讀節奏，了解大意)
停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履
3、指名學生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學糾正其不正確的停頓。有爭議時，教師予以點撥。
三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的`含義。
1、學生結合課文注釋及工具書了解全文大意。
2、疑難的文言詞語，小組討論解決。教師點撥。
(1)重點文言實詞與虛詞
履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于
寧：寧可;無：不;以：用
(2)通假字：
坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。
(3)一詞多義：
A、度自度(duó)其足：量長短。
吾忘持度(dù )：量好的尺碼。
B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”
或自稱等。(這里指量好的尺碼)
至之市：到，往，去。
(4)古今異義：
A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)
今義：達到。如：及格，達到合格。
B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。
今義：度過。
《寓言》教學設計2
教學目標
1、理解并積累“慧心、風韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。
2、了解寓言的寓意，學習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點及個別特點。
教學重點
1、理解寓言的含義。
2、學習文章精美的語言表達。
教學難點
學習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時
學習《落難的王子》
一、導入課文：
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
二、重點討論：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三、問題研究
對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時
學習《白兔和月亮》
一、學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
二、學生自由評說，教師適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的'特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
三、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
四、小結 ：
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《寓言》教學設計3
教學目標
知識目標：正確、流利、有感情地讀課文，學講、表演寓言故事。
能力目標：培養學生閱讀理解能力。
情感目標：通過寓言故事受到教育：應該學會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。
內容分析
教學重點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學準備
圖片
教學流程
一、談話導入，揭示課題
1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
第一則：《掩蓋過失的貓》
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.思考：“掩蓋過失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？
3.練讀課文，互評互議。（注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發音），達到讀熟。
4.說一說，課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解內容
教師出示：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋。
引導學生體會這只貓的弱點，“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的`原因。
自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？
1.學生自讀課文后小組交流。
2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過失”呢？（愛虛榮，要面子）
3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對伙伴們說.......”
四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過失險些喪命，不知道這只被救上來的貓是否會從中得到教訓。同學們想想該對他說些什么？才能讓他以后正視自己的過失。
學生自己練說，在小組說，全班展示。培養學生表達的自信心，認識掩蓋過失的危害和后果。
第二則：躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。
注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發音
2.說說這則寓言講了一件什么事？
提示學生用簡潔的語言概括。
3.學生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學們聽，看誰能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關鍵詞，進入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學生分角色表演，將故事情節通過語言、動作、表情等表達出來。
2.引導學生評議，重點落實到是否能通過讀文中的關鍵詞句，將故事的發展過程表現出來。
三、說一說寓言
通過剛才的學習，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們去試一試，那事情的結果就會不一樣了。看來我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會不會留下遺憾了。
《寓言》教學設計4
揠苗助長
教學目標1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學寫“焦”、“費”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、積累本課詞語，能夠運用多種方法理解詞語。
教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學難點通過學習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準備生字卡片、相關課件。
導學過程二次備課
一、談話導入課題
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？今天這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事《揠苗助長》（板書課題）。同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？
生：“揠”是什么意思？
生：“揠苗助長”是什么意思？
……
同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。
二、讀文識字
1、隨機學習“揠”字，想一想：用什么方法加強記憶這個字？
2、讀課文，認識字詞。（師巡視指導）
3、學生匯報學習成果。（教師根據學生的學習情況適時指導）
生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。
生：“轉”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉動、旋轉、轉圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉身、轉告等。
師：注意區分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。
三、練習有感情的朗讀
四、精讀課文，理解內容
1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關詞語。（“巴望”、“焦急”）
齊讀第一自然段。
2、農夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經過）
生：農夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）
生：農夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。
師：同學們說得真棒！那，就請同學們帶著這種心情來讀一讀罷，看看誰讀得好。
3、農夫又有哪些表現呢？有感情的讀第三自然段。
學生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
4、農夫這樣心急，結果怎么樣呢？（板書：結果）指名讀最后一自然段。
小組交流學習
5、感悟寓意
通過學習課文，我們從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的.生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發展規律，不能違背事物的發展規律急于求成。
五、練習復述課文
六、作業設計
1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。
板
書
設
計揠苗助長
（起因）——（經過）——（結果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規律，不能急于求成。
《寓言》教學設計5
[教學目標]
1、過程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯想改寫、編寫寓言，進一步培養自主、合作、探究的學習方式。
2、知識與能力
分析故事情節，了解寓言的表現手法和寓意的提示，進一步培養發散思維能力。
3、情感、態度、價值觀
引導學生憎惡假惡丑，向往真善美。
[教學方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動畫，讓學生配角表演，激發學習寓言興趣。更主要的是學生從自己的生活體驗出發分析故事情節，再現寓言故事形象。在表演中，激發情感與體驗，相信學生也能從自己選定的角度發散思維，多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學生多向思考，敢于發表自己不同的見解，培養學生發散思維能力。
[教學過程]
第一課時
教學內容：
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入課文
1、書題
2、明確學習目標
二、整體感悟，把握課文內容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現場采訪角色
4、教師把握時機點撥
三、研讀探究
1、自主探究：
自主探究問題，發現問題
2、合作交流：
以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問題，再由學生自己提問，學生自由解答，教師只起點撥作用。
四、體驗與拓展
1、學生再讀課文，用自己生活實際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3、集體交流，教師作簡要點評，也可以請學生點評。
五、小結
回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
第二課時
教學內容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導入課文
在文學寶庫里，有一種詼諧幽默文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？說說你知道的寓言的題目？
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文：
要求學生借助工具書自己讀懂課文。
3、抽學生復述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學生獨立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。
2、合作交流
學生分組交流，自由評點課文。先評點小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。
3、合作探究
（1）學生自由搶答屏幕上顯示的問題。
（2）學生自由提問，學生自由搶答，教師適時點撥。
四、拓展與體驗
1、學生互相采訪明確問題。
2、教師適時點撥。
3、小結。
教學實錄
第一課時
師：同學們，咱們捫心自問在自己的成長過程中有沒有驕傲自滿的時候，如果有，請實話實說，把你那時的情記仔細描繪一下，好嗎？
生：（微笑）好！
師：看看哪位同學能勇敢地正視自己的缺點，考慮好的同學，請舉手。（學生紛紛舉手）
生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學時，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明。……
師：很好，同學們可以和崔永元相比高低了，都能實話實說了（笑）下面我們來探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師：下面請同學們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個小組完成的最快，最好，同時，請男女同學分別選一個代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學生分組排練課文，記者同學準備采訪問題，教師巡視指點。）
……
師：準備好了嗎？同學們。
生（齊）：準備好了！
師：下面各小組抽簽表演。評委準備記分。……
（第二組表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學開始問宙斯的價錢時顯得小心謹慎，問赫拉時又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問自己，當得知自己只是“饒頭”，立即氣得倒地，迎來大家熱烈的掌握。）
〈專家點評：合作探究進入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學習語文的空間。〉
生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會。
生：扮演前我著力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過這個角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）
（第四組表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學與獅子對話時，顯得老謀深算，胸有成竹，當他撞在蜘蛛網上時，他哀嘆著說（邊哭邊說）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開遭落難。”說完后贏來同學們陣陣掌聲。）
生：（采訪蚊子表演者）你還有生的希望嗎？
生（蚊子）：我能戰勝獅子，也能戰勝蜘蛛。（掌聲）
生：你打算怎樣戰勝？
生（蚊子）：車到山前必有路，說不定一陣風會吹破蜘蛛網，也說不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……
師：我想不久將來，你們一定會成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個問題。
（學生自主探究問題）……
師：考慮好了嗎？
生（齊）：好了！
生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像后一言不發，悄然離去。”這樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的'驕傲之意便不存在了。……
師：下面請同學們按照屏幕顯示的要求讀寫和編寫寓言。
（學生積極動手完成課堂作業）
……
師：寫好的同學，請舉手。
生：蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它想：我能以己所長，攻敵所短戰勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿了。
這時，蜘蛛一步步向蚊子爬過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上飛下一只鳥兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。
〈專家點評：情感、態度，價值觀也導向著學生學習的思維。〉
（生大笑）
師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？
生：根據課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。
師：很好，富有正義感。
……
師：由于時間關系，自由提問我們下節課再進行。通過這節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家今后在學習生活中，他仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
第二課時
一、導入新課
師：同學們，在文學庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么，你能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？
生：寓言是一種文學體裁，它往往借一個故事寄寓一種意味深長的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。
生：本學期我們已經學習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生：小學時我們也學過一些寓言，如《拔苗助長》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師：好。看來同學們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來學習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書）
〈專家點評：通過回憶一些耳熟能詳的寓言故事來激發學生學習古代寓言的欲望。〉
二、檢查預習
師：現在請同學們看大屏幕，看看你們的預習情況怎么樣？
屏幕顯示：1.聯系上下文，解釋下列加點詞。（略）
2.請正確，流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問，分組交流解答。
（分小組激烈討論，后解釋重點詞語。）
〈專家點評：落實文言字詞，為以后學習文言文打好基礎。〉
（生有感情地朗讀課文。）
師：大家聽了他的朗讀，你認為怎么樣？
生：他讀時節奏，語速把握較好，只有一個字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動詞“帶領”講，所以應讀“jàng”。
生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時感情地配合還不夠好，前句讀時應略帶慶幸的口吻，后句讀時應有憂慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學們報以熱烈的掌聲。）
師：真不錯，看來同學們在預習時很細致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會一些句子所蘊含的感情。
師：大家在預習中有沒有疑問？
生：（齊）有！
〈專家點評：充分發揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主人。〉
師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學生踴躍發言，有的忙于提問，有的急于解答，忙得不亦樂乎，課堂氣氛輕松活潑。）
三、整體感悟
（全班再集體朗讀一遍這兩則寓言）
師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學們分組協作（1復述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。
〈專家點評：讓課堂成為學生真正的舞臺，充分展現其各種能力。〉
（臺下學生分組討論、講述、表演、然后抽幾個組上臺展示。）
師：同學們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過剛才對課文的深入接觸，同學們能否自由談談兩文中給你留下深刻印象的人物？
生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒想到最后反而得到一個“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。
生：我也覺得宋國那個富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發生后，他卻認為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生：的確，我一看那個犯了疑心病的富人，由此我聯想到一些歷代的帝王，他們總是聽信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。
（學生一起鼓掌）
師：那么，你們認為對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確地對待別人提出的意見和建議？
生：對正確的意見應該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生：對別人提出的意見，只要是正確的，即使一時很難聽，也應該誠懇地接受，這樣才不失君子之風。
師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？
生：塞翁看問題不局限于眼前，能由此及彼，看到長遠的利害關系，與旁人相比，他不愧為一個智者。
生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自保”，好事壞事相互依存，互相轉化，這天下就沒有什么絕對的事。
師：好事壞事一定能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？
師：我覺得文中的禍福轉化都是偶然的，都是客觀因素在起作用。如文中的“馬無故亡而入胡”有可能“一去不復返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來不發生的戰事，那將永遠是一個禍事，而不是“父子相保”的福事了。
生：禍福可以轉化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。
師：所以，當禍事臨頭時，我們不應該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。
（學生點頭表示贊同。）
師：下面，我們來歸納一下這兩則寓言的寓意。
生：《智子疑鄰》告訴我們聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
生：《塞翁失馬》說明禍福相依，它們是可以相互轉化的。
師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語或名言俗語。
生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。
生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。
四、體驗反思
師：今天學習了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學們能不能接合自己的親身體驗談談。
（四人小組討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說。
生：我們從第二則寓言出發，談談自己類似的生活經歷。記得小學五年級時候，我經常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個小，所以總夠不著，老師便不給我好臉色，另外弄得滿身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開展“五小”活動，我鑒于自己的苦惱，忽發奇想，想設計一個電動黑板擦，只要一按開關，刷毛自動左右清擦，當我把“電動黑板擦”的設計方案交給老師，沒想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發明”獎呢！
師：真是因禍得福，看來你是一個肯動腦筋，不甘落后的同學。
生：我講的與上面講的同學的經歷恰恰相反。半年前，我上小學六年級時，一次參加鎮里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實，所以很輕易地獲得了第一名的好成績。回校后，我成了老師的寵兒，同學們的榜樣，久而久之，我便滋長了一股驕傲的情緒，學習上不踏實，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分數低得讓人吃驚。每當想起這件事，我就覺得后悔。
師：是啊，誰不希望福事頻臨呢？但當你不能好好把握時，轉頭來只是無盡的煩惱，這位同學的經歷確實讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……
（一起鼓掌！）
生：我學了《智子疑鄰》一文，我覺得那個“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統統不聽。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。
師：大家在家里還有類似的事情嗎？
生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見，對他們也常持逆反的心理。
師：可憐天下父母心，我想每個父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛的初衷，望你們多理解一點他們，好嗎？
生：（齊）好！
師：最后，我們一起來試背誦這兩則寓言。（師生齊背）
五、布置作業
師：今天的作業是，編寫寓言故事，從下列二道文題中任選一個。《嘴和眼的對話》、《樹和斧子》（教師邊說邊出示課件。）
《寓言》教學設計6
教學目標
1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理
2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的'意思
3，自主學習
教學重點
理解寓意
教學過程
一、導入
1，圖片導入
2，理解什么是寓言故事
3，走進快樂讀書屋，學習寓言兩則
4，書寫課題
二、讀課文，質疑字詞
轅，轍，矛，盾，把式，盤纏……
三、理解課文內容
1，讀課文，思考：這節課我們還得弄明白哪些問題
2，歸納問題
3，帶著問題讀課文，找到問題的答案
4，解決問題
重點解決第二個問題
讓學生通過不同方式的讀，體會隱含的寓意
5，聯系實際生活
6，總結出道理
四、自主學習第二則寓言故事
1，還是帶著那三個問題去學習
2，解決問題
3，聯系實際
4，總結道理
五、拓展
選擇你喜歡的場景續寫故事的結尾！
《寓言》教學設計7
【教學目標】
１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；
２、了解寓言的特點；
３、感悟文中的人生道理。
【教學重點】
１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；
２、了解寓言的特點。
【教學難點】
感悟文中的人生道理。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
【學習】
學習《白兔和月亮》。
【教學】
一、導入新課
１、看導語，默讀課文。
２、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的'《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？
２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？
３、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
５、用簡潔的語言概括本文的寓意。
６、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
７、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
２、無憂無慮 心曠神怡。
３、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
４、略。
５、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
７、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
８、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學習】
學習《落難的王子》。
【教學】
一、朗讀課文
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、 學生齊讀課文。
二、探討
１、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫的用意何在？
３、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
４、 請在文中劃出本文的主旨句。
５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
１、擄
２、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
３、略。
４、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。
《寓言》教學設計8
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。
三、總結理解，拓展延伸
1. 師：通過今天的學習，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1. 我們今天繼續學習《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內容
1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3. 指名朗讀，教師點撥。
4. 聯系文本，理解人物
（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）
3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含并讓他們在形象的想象和創造中培養學生的創新能力。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學反思：
因為學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。
教學反思：
寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的語言中藏著深深的哲理。《鷸蚌相爭》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結束這課時同學們就已經得出了。我問學生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學完了一則寓言故事，學生能總結出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結束教學了。
課后反思：
《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了。”這樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創設情境”來突破重難點。
1、動畫導入生動有趣。
俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個動畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學生仿佛也置身于這個寓言故事中，為后面的學習做了一個很好的鋪墊。
2、情境創設點明主旨。
課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導讓學生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的`解說、問答，而是創設了兩個情境，教師直接讓學生演一演把當作了田里的小禾苗，來問學生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創設讓學生自然地抒發，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。
3、朗讀指導切實有效。
《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。老師在教學中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感的體驗。
4、激發想象引出道理。
寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的內容設計了這樣一個環節：“讓學生想象說：農夫來到田邊一看，他后悔極了，他想 （學生可以說農夫會怎么做，也可以說農夫會怎么想）”在這一環節指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中我把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學生扮演農夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學生像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。
《寓言》教學設計9
一、教學內容和目的：
1、認識九個生字，學寫兩個生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
二、教學重點、難點
1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
三、教學準備 ：課件
教學過程：
一、直接揭題
1、談話激趣，揭示課題
出示圖片，猜寓言故事。
2、同學們，你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個小故事中有一個大道理。
二、初讀課文，理解題意，學習字詞
1、今天這節課上就讓我們一起來學習一則寓言故事《亡羊補牢》，齊讀課題。
板書課題，齊讀課題，指導范寫“亡、補”生練寫
2，自由讀文，要注意讀準字音，讀正確，讀通順，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。
3、出示字詞，多音字，指名讀生字，詞語齊讀、開火車讀
三、快樂學文、理解題意
1、老師在布置預習時，請小朋友們回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那現在哪位小朋友能來說說，這兩個字到底是什么意思呢?
2、了解字詞的`意思除了這個方法外，還有更有效的方法，比如在文章中找到藏了這兩個字意思的句子，誰找到了?
3、那在課題中，“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。
4、小結：亡羊補牢就是羊丟了，把羊圈修好
四、輕松理解
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊從課文中找出相關的句子。
(1)第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。
①第一次丟羊的原因是什么?
(2)第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。
養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是什么反應?(說出他的不在意，無所謂)
4、第一次丟羊后，如果你就是養羊人，你還會想些什么呢?
指導朗讀
他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?
5、出示：羊已經丟了，就不用修羊圈了。
比較有什么不同?
6、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地——后悔!此時，如果你就是養羊人，你是怎么做的呢?
指導朗讀
7、思考：第二次丟羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丟了!那這時修好羊圈晚不晚?
因此，古人說：亡羊補牢，為時不晚。
五、拓展升華
1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、在生活學習中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個身邊的例子：比如不按時完成作業)
5、你能不能根據老師的提示來用自己的話來講一下這個故事呢?
六、作業設計：
請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。
板書設計：
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
為時已晚 為時不晚
《寓言》教學設計10
知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。
能力目標學習改寫及編寫寓言，進一步培養學生的發散思維能力。
情感目標聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。
第1課時
1、學會分析寓言的故事情節。(重點)
2、聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)
一、導入新課
在遙遠的古希臘，生長著一棵枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真地品嘗了它的果子的人，都會變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學新課
目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來到凡間？
明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？請說出他此刻的心理。
明確：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問話，神態、語氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？
明確：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標導學二：學習《蚊子和獅子》
1．用一句話概括故事情節。
明確：蚊子和獅子戰斗，蚊子戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網粘住。
2．品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。
明確：“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網。
4．這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。
寓意二：從蚊子出發，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標導學三：對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。
明確：(1)相同點：結構相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點：①《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。
目標導學四：展開想象，續編情節
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請續編寓言故事。
故事續編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。
故事續編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設想。”從此，我們看到的`是一只謙虛的蚊子。
三、板書設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚長避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
第2課時
1．翻譯課文，了解故事基本情節。(重點)
2．學會分析故事所蘊含的辯證思想，培養學生探究問題的能力。(難點)
一、導入新課
十七世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們來看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學新課
目標導學一：學習《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
2．學生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學生翻譯課文，教師點撥糾正。
4．文章按事情發展順序敘述。有開端、發展、結局三層，請分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。
5．這則寓言故事說明了一個什么道理？對我們有怎樣的啟示？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。
目標導學二：學習《杞人憂天》
1．學生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學生翻譯課文，教師點撥糾正。
3．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么；最后解釋的不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。
5．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學習的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
明確：寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。杞人憂天：指庸人自擾、毫無根據的瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。
目標導學三：拓展延伸
通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點。請大家從下面任選一個題目，編寫一則寓言，規整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對話；(2)樹和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書設計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽途說宋君令人問之驗證真相說話要防止歧義，不要聽信流言蜚語
杞人憂天憂天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒有根據或不必要的憂慮（天下本無事，庸人自擾之）
可取之處激發了學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來設置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。
不足之處在學習后兩則寓言時，我采取的是和學生合作一起翻譯課文，先由學生翻譯，出現問題時，再由教師糾正。可是，在最后一點翻譯時，還是陷入了教師為主這個泥潭，出現了失誤。在以后的教學中，還是應該注意這個問題。
《寓言》教學設計11
一、啟發談話，揭示課題
1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內容。
1、根據題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯系插圖，了解什么是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現后面的`結果。）理解1、2句間的關系。（轉折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》
《寓言》教學設計12
教學目標：
1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。
2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。
三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學習，聯系說句意。
3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。
要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。
四、細讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。
(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)
小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學到這里，你想對東施說些什么?
五、總結全文，拓展閱讀
過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?
4、現實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。
小結：是啊!不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。
六、作業布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴寫并續寫結尾。
擴寫要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當加入一些細節(外貌、神態、動作、心理)來刻畫人物的形象。
續寫要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當加入自己的想象。
板書設計：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。
樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學理念：
尊重和珍惜學生閱讀中的.自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。
教學策略：
用富有動感和表現力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意圖，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。
教學目標：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基本常識。
以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。
教學重點：
熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學過程：
在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發學生的積極性。接著教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內容，并結合重點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生借助注釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創編故事的形式展現出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區分嗎?
《寓言》教學設計13
教學目標：
1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容；
2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義；
3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學過程：
《白兔與月亮》
1、學生根據注解與工具書自學生詞：
審美 風韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯
2、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言
3、學生思考并討論：
a、兔的心情為什么會有前后的變化？
（白兔和月亮的關系不同：欣賞——擁有）
b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？
（得失之患）
c、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意
（我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度）
4、老師提問：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？
5、作業：
請你仿照課文的.樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。
《落難的王子》
1、導入：
“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。
2、學生根據注解與工具書自學生詞：
多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色
3、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言
4、針對導入部分，請學生回答：寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應的文字。
（做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日）
（說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）
5、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比？
（課文第一節）
6、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種？
（遭受了厄運；后一種）
7、小組討論：
a、請用簡短的話概括寓言的寓意
（凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。）
b、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？
那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？
c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次？有什么作用？
（在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。）
8、作業：
你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯系課文，請寫出你的感受
《寓言》教學設計14
教學目標：
1、使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2、學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3、使學生掌握寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數
2、教師簡介“竽”
師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
濫：與真實不符，引申為蒙混。
充數：湊數。
二、初讀課文
1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文，要求：讀正確，做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。
2、學生反饋。
指名讀。
齊讀。
三、圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、激趣：同學們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。（播放動畫片《濫竽充數》片斷）
2、動畫片看完了，接下來就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的問題：
南郭先生是怎樣混進樂隊里吹竽充數，而又不被發現？
3、討論問題，理解課文。
⑴討論交流：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
⑵討論交流：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
⑶小結南郭先生濫竽充數成功的原因：
①宣王喜歡講排場，三百人一齊吹竽。
②南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。
過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長遠的呆在樂隊里嗎？讓我們再來看一段動畫片。
4、動畫片看完了，讓我們再回到課本中找一找：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）
5、請你想象一下當時他的動作、神態和心理活動，四人小組進行交流。
南郭先生見此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。
于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
6、小結南郭先生濫竽充數失敗的原因：
①齊湣王喜歡吹竽的`人一個挨一個吹給他聽。
②南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意。
同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個故事后你懂得了什么道理呢？（從南郭先生和齊宣王兩個人物的不同角度理解。）
五、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。
六、課后延伸。
南郭先生逃走以后的故事？
《寓言》教學設計15
《寓言兩則》第一課時
一、溫馨寄語：勤于思考，善于動腦，你會更優秀！
二、學習目標：
1．認識5個生字，學會12個生字，理解“亡羊補牢”等詞語。
2．能用自己的語言講述“亡羊補牢”這個寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
三、學法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯系生活用一用）
四、知識鏈接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。
一、自主學習
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。
3、用自己喜愛的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事？
二、合作探究
1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
1、養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
2、你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
3、讀完這個故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思維
1．討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？
2．你認為這個養羊人是個怎樣的`人？說出理由。（可引導學生進行辯論。）
四、課堂小結
像文中養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ）就（ ）。
五、課堂檢測
1、比一比，組詞。
悔（）叼（）屈（）隆（）
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言兩則》第二課時
溫馨寄語：勤于思考，善于動腦，你會更優秀！
學習目標：
1．認識5個生字，理解“南轅北轍”等詞語。
2．能用自己的語言講述“南轅北轍”這個寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
學法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯系生活用一用）
一、自主學習
1、試著讀懂課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。
2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。
3、理解“盤纏”“把式”等詞語。
4、弄清車下的人跟朋友說了什么，細讀他們的對話。
二、合作探究：
1、車下的人說的話，車上的朋友聽明白了嗎？為什么？
2、“盤纏多”、“好把式”能幫助車上的朋友很快到達楚國嗎？為什么？
3、通過學習本文，你明白了一個什么道理？
三、請同學們在小組內分角色讀書，并體會所明白的道理。
四、課堂小結
從這則寓言中我明白了（ ）。
四、擴展延伸：
1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
五、課堂檢測
1、看拼音寫漢字，并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
（ ）（）（ ）
2、把下面的句子換一種說法，注意不要改變句子的意思。
（1） 楚國在南邊，你怎么往北走呀？
（2） 馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？
3、《南轅北轍》告訴我們：
六、課后反思
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