《再別康橋》的課堂實(shí)錄
《再別康橋》采用現(xiàn)代白話形式，繼承了中國(guó)古典傳統(tǒng)詩(shī)歌的含虛、典雅，又采用了音語(yǔ)中的語(yǔ)法調(diào)式，可謂中西合壁。下面是《再別康橋》的課堂實(shí)錄，和小編一起來看一下吧。
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎?(學(xué)生四人一組，面對(duì)面坐。)
生：喜歡。
師：這叫小組交流討論的學(xué)習(xí)方式。不是你們聽老師講，主要是小組之間交流學(xué)習(xí)，有問題提出來，我們一起研究，好嗎?
喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：(舉手)
師：不喜歡的舉手。
生：(沒有舉手的)
師：這說明你們老師語(yǔ)文教得好。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的《再別康橋》，這首詩(shī)以前知道的請(qǐng)舉手
生：(舉手)
師：這么多同學(xué)知道呀。說說，你是什么時(shí)候知道的?
生1：有一次電視上剛好有這首詩(shī)。
師：那是在什么時(shí)候?
生1： 一年以前。
師：你呢?
生2：我接觸過幾次。
師：(驚訝的)幾次呀!最早呢?
生2：最早是小學(xué)，是一個(gè)同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩(shī)。
師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。
生3：(舉手)
師：請(qǐng)你將他的名字寫一遍。知道為什么要寫一遍嗎?這個(gè)“摩”字要注意是嗎?
生3：(板演)
師：好。記住了，徐志摩。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地將詩(shī)歌朗讀一遍。
生：(讀)
師：有不認(rèn)識(shí)的字舉手。
生：(沒人舉手)
師：沒有不認(rèn)識(shí)的字，是嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來讀一遍。
生4：(舉手)
師：你推薦誰(shuí)?
生4：我推薦***
師：你為什么推薦他?
生4：因?yàn)樗x得還可以?
師：你自己讀得怎么樣?
生4：嗯……
師：那你推薦誰(shuí)?
生4：推薦我自己。
師：有勇氣，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>
生4：(讀課文)
師：好。謝謝你。讀得不錯(cuò)吧?
生：(全體鼓掌)
師：有讀錯(cuò)的嗎?
生5：第五段“滿載一船星輝”， 她讀成了“滿載一城星輝”。
師：嗯。還有嗎
生6：向青草更青處漫溯”， 她讀成“青棗”。
師：嗯。還有一個(gè)地方，“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，我們看應(yīng)該讀“似(shì)的”，還是“似(sì)的”?
生6：是“似(shì)的”。
師：對(duì)，彩虹似(shì)的。什么時(shí)候讀“似”?
生6：相似(sì)。
師：下面小組交流一下。喜歡這首詩(shī)嗎?為什么喜歡?
生：(小組交流)
師： 好。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，我們簡(jiǎn)單地交流一下。喜歡這首詩(shī)的舉手。
生：(舉手)
師：不喜歡的舉手
生：(沒舉手的)
師：沒有不喜歡的。為什么喜歡?
生7：首先我喜歡是因?yàn)槭鞘闱榈脑?shī)，更喜歡二三四段，把景物寫活了。
生8：我覺得這首詩(shī)給人一種做夢(mèng)的感覺。
師：做夢(mèng)的感覺，很好。還有這種感覺的同學(xué)舉手。
生9：我覺得有音樂感。
師：還有這種感覺的同學(xué)舉手
生10：我喜歡這首詩(shī)，前后呼應(yīng)，中間運(yùn)用了比喻等修辭手法。
生11：這首詩(shī)很緩慢，讀的時(shí)候很享受，給人一種輕松的感覺。
師：我們讀了這首詩(shī)的初步感受很好。接下來要做什么呢?你讀了這首詩(shī)，有什么問題要問嗎?小組交流一下。
生：(小組討論)
師：好，同學(xué)們都寫了很多問題，有的同學(xué)寫了三個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們提問題
生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思?有什么意境?
師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個(gè)意境?
生13：意境。
師：這是怎樣的意境?在這個(gè)意境里怎么想到要放歌呢?這個(gè)問題好，繼續(xù)提。
生14：前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”，這不矛盾嗎?
師：哦，矛盾，問得好。
生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說是柔波?
師：大海的波浪是洶涌的，是吧?小河里的波浪會(huì)是什么樣?是不是柔波?
生16：為什么說余陰下不是清輝，又是清輝?
生17：為什么是再別康橋?
師：以前來過，離開了;這次又來了，又要離開了。
生18：第五段的“尋夢(mèng)”，尋的什么夢(mèng)?
生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。
生19：我想提兩個(gè)問題，一個(gè)是，徐志摩寫這首詩(shī)的背景;第二個(gè)是，第一段和最后一段為什么要重復(fù)地用“輕輕的、悄悄的”?
生20：青草為什么是柔柔的，應(yīng)該是光亮的?
師：還有新問題嗎?
生21：為什么用蕩漾?
生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”?
生23：第四段為什么要用“揉碎”這個(gè)詞?
師：我現(xiàn)在要調(diào)查一下，到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請(qǐng)舉手。
生：(舉手)
師：有問題嗎?
生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物?
師：還有嗎?
生25：題目是康橋，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫康橋，可文章為什么重點(diǎn)寫康橋邊的景物?
師：同學(xué)應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)沒有局外人，沒有旁觀者，大家都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人公。還有誰(shuí)沒有提過問題呢?
生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草?
生27：為什么在六段中要用“沉默”?
師：記住，以后我們都是學(xué)習(xí)的主人，不要沉默，不要做旁觀者。指名讀第二段
生28：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，……”
師：你知道 “金柳”是什么嗎?
生28：我知道。
師：為什么柳樹是金色，是因?yàn)槭裁凑找?
生29：夕陽(yáng)。
師：夕陽(yáng)下，柳樹一片金色。“那河畔的金柳”用了一個(gè)“那”，就是要往遠(yuǎn)處看。你看到了嗎?
生30：沒有。
師：那么在什么地方?
生30：心里。
師：對(duì)。“新娘”知道吧?為什么看到金柳詩(shī)人就想到“新娘”，你們會(huì)想到新娘嗎?
生：不會(huì)。(笑)
師：詩(shī)人看到金柳，就想到了新娘，為什么?
生31：應(yīng)該是寄托思鄉(xiāng)的感情。
師：你為什么會(huì)想到思鄉(xiāng)?
生31：因?yàn)槲蚁爰亦l(xiāng)。
師：與你的情感有關(guān)吧，那詩(shī)人為什么想到新娘?與什么有關(guān)?
生32：情感。
師：對(duì)，肯定有一段感情在里面。詩(shī)歌與一般的文章不同，要你去猜。“艷影”是什么意思?
生33：美麗的影子。
師：誰(shuí)美麗的影子?
生33：新娘的美麗的影子。
師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思?
生34：水波動(dòng)蕩的意思。
師：在這里是什么意思?
生35：在我心里面來回想，徘徊。
生36：不停地在我心頭出現(xiàn)。
師：就是在你心頭縈繞。
生37：不可以忘記。
師：對(duì)，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來?
生：學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”
師：好，一邊讀的時(shí)候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。
生：(讀)
師：“在我的心頭”應(yīng)該停一停，(老師范讀最后一句)“在我的心頭——蕩——漾——”
生：(再讀)
師：你們是不是覺得小詩(shī)寫得很有趣。現(xiàn)在學(xué)習(xí)第三節(jié)，請(qǐng)你讀一讀。
生38：(生讀)
師：從感情的發(fā)展來說，你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強(qiáng)烈了還是減弱了?
生38：強(qiáng)烈。
師：你怎么說是強(qiáng)烈?
生38：因?yàn)楹竺嬲f“我甘心做一條水草”。
師：你從哪個(gè)詞看出?
生38：甘心。
師：你說詩(shī)歌一開始，詩(shī)人看到了什么?
生38：天空。
師：天空沒有什么意思。然后看到什么?
生38：金柳。
師：金柳好像下垂了，在看什么?
生38：水草。
師：金柳與水草你看著我，我看著我，好像人在交流感情呀。我們來讀一下。
生：(齊讀)
師：如果是我，我也甘心做一條水草。
生：(笑)
師：你們?cè)敢庾鏊輪?
生：不愿意。
師：你們還小。
生：(笑)
師：讀第四段。
生：(讀)
師：“那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎?請(qǐng)以小組為單位討論。
【《再別康橋》的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
再別康橋課堂實(shí)錄10-10
《再別康橋》課堂實(shí)錄04-14
再別康橋獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄06-07
再別康橋優(yōu)秀課堂實(shí)錄01-07
再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄03-27
最新再別康橋課堂實(shí)錄03-30
徐志摩再別康橋課堂實(shí)錄04-13