再別康橋教學(xué)方案

時間：2024-10-08 23:41:33 再別康橋我要投稿

再別康橋教學(xué)方案

　　教學(xué)目的

再別康橋教學(xué)方案

　　1.感知《再別康橋》的詩美，音樂美，建筑美，繪畫美.

　　2.學(xué)會新詩的鑒賞方法.

　　①通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美.

　　②通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌.

　　教學(xué)重點

　　1.詩人獨具特色的意象選擇;

　　2.《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美. 教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：

　　誦讀吟詠法，欣賞法.

　　媒體設(shè)計：

　　①播放校園歌曲《再別康橋》.

　　②播放動畫《再別康橋》.

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué).

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)語

　　“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心.徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了.詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心.

　　二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片.

　　（解說：音樂能陶冶人的性靈.《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美.播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩.配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知.）

　　三、徐志摩其人及寫作背景.

　　徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲.1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光.《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格.

　　詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒.

　　康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地.康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭.康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作.

　　四、播放動畫《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀.

　　注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情.

　　五、整體鑒賞《再別康橋》，分小組討論.

　　（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）㈠提問：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠.昔時人已沒，今日水猶寒.”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺.”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情.”

　　①啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感.這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象.詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點賞析的部分.

　　②從詩歌的意象入手賞析詩歌.

　　提問：1.本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

　　明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物.

　　2.學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？

　　明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感.

　　如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人.柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情.夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色.那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘.這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾.景中見情，情中有景，情景交融在一起.其他意象的選擇也如此.綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意.而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”.詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點.這正是本詩意象選擇的獨具特色之處.

　　③從詩歌的形式入手賞析詩歌.

　　《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美.

　　1.繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語.全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情.全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面.如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說？？作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感.

　　2.音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn).

　　A.押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩.

　　B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng).

　　C.回環(huán)復(fù)沓：首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式.

　　3.建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊.《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯

　　開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感.

　　（點撥：在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥.教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié).）

　　六、小結(jié)本文.

　　主旨：詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒.

　　本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法.

　　七、作業(yè)

　　1.背誦課文.