朱自清《春》教案

時間：2024-12-18 09:30:01 夏杰朱自清我要投稿

朱自清《春》教案（精選15篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的朱自清《春》教案（精選15篇），歡迎大家分享。

朱自清《春》教案（精選15篇）

　　朱自清《春》教案 1

　　教學目標：

　　知識目標

　　A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　能力目標

　　引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。

　　教學重點：

　　1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　教學難點：

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　課時安排：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習

　　1、掃清字詞障礙。

　　2、理清課文寫景的層次。

　　二、導入

　　（放幾張春天景物圖片，讓學生回答這是哪個季節的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介：朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　2、掃清字詞障礙。

　　水漲zhǎng起來散sàn在草叢鳥巢cháo 撐chēng傘應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒宛wǎn轉

　　3、聽錄音朗讀，體會感情。

　　4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

　　5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

　　第一部分（1－1）：盼春

　　第二部分（2－7）：繪春

　　第三部分（8－10）：贊春

　　四、研究課文：

　　1、第一部分——盼春

　　齊讀課文第一部分。

　　①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的.急切和渴望的心情。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

　　五、練習鞏固

　　1、給下列加粗的字注音。

　　醞釀（）胳膊（）抖擻（）應和（）支撐（）

　　搖曳（）宛轉（）傍晚（）撫摸（）嘹亮（）

　　2、根據拼音寫漢字。

　　⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán （）太陽的臉紅起來了。

　　⑵ 鳥兒將cháo （）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來了，hū p？ng yǐn bàn（）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。

　　⑶ 地里還有工作的農民，披著suō（）著，戴著lì（）。他們的房屋，xī xī shū shū （）的，在雨里jìng m（）著。

　　3、填空。

　　全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

　　七、作業：

　　抄寫本課的生字詞

　　德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　第二課時

　　一、課前預習：

　　1、背誦課文；

　　2、就課文不理解之處之意

　　二、新課學習

　　1、檢查朗讀、背誦情況。

　　2、第二部分：繪春

　　（1）齊讀第2段，思考：

　　①春天終于盼來了，大地回春，萬物復蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

　　②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？

　　點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。

　　③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？

　　不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

　　④第一段在文章結構中的作用？

　　總領全文，引出下文。

　　3、朗讀“春草圖”，思考：

　　（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？

　　點撥：嫩、綠、多、軟

　　（2）質疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？

　　點撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。

　　“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

　　“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

　　（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

　　點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

　　（4）質疑：寫春草為什么又寫人的活動？

　　點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。

　　小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容：唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”

　　4、朗讀“春花圖”，思考：

　　（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？

　　歸納：

　　①“你不讓我，？趕趟兒。”寫花朵多；（花態）

　　②“紅的像火，？像雪。”寫花色艷；

　　③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

　　④“閉了眼，？梨兒”由眼前的春花想到秋實；

　　⑤“花下？飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

　　⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

　　（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

　　歸納：①“你不讓我，我不讓你，？”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

　　②“紅的像火，？學”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

　　③“散在？眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕

　　輕擺動的可愛情態。）

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

　　明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

　　所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

　　（4）作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？

　　樹上繁花—樹中昆蟲—樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

　　小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

　　三、【反饋練習】

　　閱讀課文第1—4段，回答完成下列問題：

　　1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

　　2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？

　　3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）

　　4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（）（2分）

　　A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快

　　C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛 D、寫了草，又寫人，構成一個畫面

　　5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是（3分）

　　6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么（2分）？答：

　　四、課堂拓展：

　　課后研討與練習一

　　五、課堂小結；

　　作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙

　　六、作業：

　　參照“春花圖”，選取某個季節里的一個景物進行生動描繪。

　　朱自清《春》教案 2

　　一、教學目標

　　1、品味文中精彩、生動的語言

　　2、培養學生熱愛春天的思想感情

　　二、導學過程

　　（一）情景導課

　　春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　1、要求

　　（1）大聲朗讀課文。

　　（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

　　（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

　　2、檢查自學情況

　　3、老師總結

　　（三）概括文章的主題

　　（四）自學指導

　　第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

　　要求：

　　1、細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

　　2、析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）

　　3、品味語言：

　　（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

　　（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

　　（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

　　本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

　　1、描寫春天的詞語。

　　2、描寫春天的.詩句。

　　3、與春有關的俗語、名言、警句。

　　4、如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

　　5、本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

　　6、朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

　　例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

　　7、作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

　　8、本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

　　9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

　　10、你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

　　11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

　　12、春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　　（五）學生進行創作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）

　　寫作訓練：

　　有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

　　朱自清《春》教案 3

　　【教學目標】

　　1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學重、難點及突破】

　　（1）重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　（2）難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、導入語：

　　同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2、作者簡介

　　朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的.散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3、檢查預習，學習字、詞。

　　（1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

　　二、整體把握文章。

　　1、配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

　　問題：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　師生互動，共同討論以上問題

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風圖——風唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質疑：（第一部分）

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）

　　探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？

　　（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

　　運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

　　（教師明確：嫩、綠、多）

　　（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　布置作業

　　積累詞語。

　　背誦課文。

　　朱自清《春》教案 4

　　教學目的：

　　1、知識目標：

　　（1）反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　（2）學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　2、能力目標：

　　（1）品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　（2）學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　（3）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　3、德育目標：

　　培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

　　教學難點：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學設想：

　　1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的'語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學準備：

　　1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學步驟：

　　一、盼春天：

　　1、導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2、欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　1、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）

　　2、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。

　　3、問：“寫草（或花、雨、風）怎么樣？” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　1、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什么樣的感情）

　　2、分小組誦讀課文。

　　3、正音正字。

　　4、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

　　四、誦春天：

　　1、全體齊誦讀課文，要求：

　　（1）加深對文中形象而生動的句子理解；

　　（2）用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　2、課外延伸：

　　仿照課文結尾句子

　　春天還像什么呢？

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12、作業布置：

　　（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

　　（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　附：（第二、三課時）設想：

　　教學目標：

　　1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用；

　　2、借景抒情的寫法；

　　3、寫景方法小結。

　　讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

　　朱自清《春》教案 5

　　教學目標

　　1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　教具準備

　　錄音機，投影片。

　　教學過程

　　導入新課

　　絕大多數同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢？

　　學生口述。以此導入新課。

　　作者介紹

　　朱自清（1898—1948），長期任清華大學教授。我國現代著名的文學家、散文家、學者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協的反帝精神。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有揭露舊社會的。

　　聽課文錄音

　　學生自己劃生字，并注音

　　潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應分幾個部分？每部分寫些什么？（提示）

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方？

　　學生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。

　　提問：

　　（1）、這段寫的是什么？

　　追問：是用哪些詞語表現出來的？

　　（2）、“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　　（3）、春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

　　（4）、“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　（5）、“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎？

　　4、提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論，老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問：

　　（1）、春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

　　（2）、這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢？能不能用一個字來概括呢？

　　（3）、“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？（學生議論）

　　（4）、多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢？從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？（學生口頭回答）

　　（5）、本段結尾一句“風輕悄悄的'”是借風襯草，這句與上下文有聯系嗎？指名朗讀春草圖。

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學們根據投影片上的問題思考，準備回答。

　　問題：

　　（1）、作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？

　　（2）、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎？

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題，展開討論。

　　教師提示：這段寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。問題：

　　（1）、請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？

　　（2）、作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？追問：用哪些詞呢？

　　老師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注釋。

　　8、總結

　　這節課我們一起學習討論了1—5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發的景色；春花圖著力描繪春花競放；春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

　　朱自清《春》教案 6

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的`泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

　　朱自清《春》教案 7

　　教材分析：

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學目標：

　　1、了解作者簡介；

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　3、感受作者對春的贊美之情。

　　4、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、培養學生的朗讀能力；

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學難點：

　　培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞；

　　2、讀通讀懂本文；

　　3、收集有關春的詩句；

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；

　　2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學樣找出像喜歡的'句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

　　五、課堂小結

　　本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

　　六、布置作業

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設計

　　朱自清《春》教案 8

　　一、教學目標

　　①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

　　②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

　　5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　二、重點難點

　　重點：

　　①誦讀；

　　②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

　　③理清文章思路。

　　難點：

　　1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　3、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　【教學設想】

　　1、《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

　　2、一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。

　　3、教學時數：2課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1、法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

　　詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　　2、描寫春天的古詩

　　陽春布德澤，萬物生光輝——漢樂府古辭《長歌行》

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀——唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　——唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。———宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春——宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風、——南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

　　4、這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　5、朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1、學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　2、進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分（1—1）：盼春

　　第二部分（2—7）：繪春

　　第三部分（8—10）：贊春

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、再讀：

　　體會感情—深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

　　★第一部分：盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　3、修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1、齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

　　"一切"說明什么？沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　2、朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的'筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

　　★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4、第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

　　5、第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

　　基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

　　★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

　　母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

　　★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

　　以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7、第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　★第三部分：頌春。

　　1、朗讀8、9、10節。

　　2、在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？（比喻、擬人、排比）

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

　　五、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　六、結束語：

　　《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

　　【課后小結】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

　　語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

　　朱自清《春》教案 9

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

　　學情分析：

　　學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

　　出示目標，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點的詞語

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和（hè）嘹亮（liáo）人家屋頂上全籠著一層薄煙（báo）披著蓑（suō）戴著笠（lì）靜默（mò）抖擻（sǒu）

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）暈（yùn）巢（cháo）

　　2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業。

　　①掌握字詞。

　　②熟讀課文，背誦1—5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、復習提問。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞；

　　2、背誦1—5段；

　　3、讓能背誦全文的同學表演。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　問題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　6、你還有哪些問題沒解決？

　　7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　學生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著“？（體現急盼心情）

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“？（如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的'作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛）

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味）

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨？（這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感）

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解？（這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上）

　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“？（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點）

　　（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決）

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

　　景物描寫訓練：

　　1、寫一段描寫景物的文字。

　　2、口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

　　〔學生自我總結學習本文所得〕

　　引導學生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點）到內容（句段篇的意思，文中的情感）進行歸納

　　五、布置作業。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　朱自清《春》教案 10

　　課文目標：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

　　3、積累語言。

　　教學重點：

　　1、感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、積累語言。

　　教學難點：

　　1、有感情朗讀課文有關部分。

　　2、體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2、學習本課生字新詞，理解有關詞語。

　　3、認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　教學過程：

　　引課：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學生自由發言，教師適時引導：

　　（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　（2）初步體驗春天的`美。

　　三、精讀，體味課文，學習第一段。

　　這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？（突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。）

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業。

　　（1）作業本第1題，修改課內組詞。

　　（2）朗讀課文3遍。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

　　2、有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　教學過程

　　1、檢查。

　　看拼音寫詞；根據意思寫詞。

　　2、研讀。

　　（1）齊背第一段，說大意。

　　（2）學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？

　　（小草、花、風、雨。）

　　②指導讀“小草”部分。

　　③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　④獨立自學“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內做作業本3、4、5題。

　　（3）學習第三段。

　　這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？（AABB式和ABAB式的使用。）

　　（4）學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？

　　為什么？

　　這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？

　　3、作業。

　　（1）修改課堂上的作業。

　　（2）準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　朱自清《春》教案 11

　　【教學內容】

　　本課在教材52～55頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

　　⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

　　⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 通過朗讀，能復述課文，體會美感。

　　⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

　　⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　　⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

　　【教學重點、難點及突破】

　　1、重點：

　　⑴ 反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

　　⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

　　2、難點：

　　⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

　　⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

　　3、教學突破：

　　⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

　　⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師活動：

　　1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

　　2、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

　　3、下面，請同學們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學生活動：

　　1、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

　　2、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動：

　　1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　2、讓學生自由朗讀一遍課文。

　　3、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學生活動：

　　1、學生標記生字、生詞，了解大意。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、學生回答：

　　⑴ 復述課文大意。

　　⑵ 簡介作者及作品：

　　朱自清（1898～1948）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業。1922年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路

　　教師活動：

　　1、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

　　2、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

　　學生活動：

　　1、小組討論：（回答）

　　盼春總括輪廓

　　春草圖（草報春）

　　繪春春花圖（花爭春）

　　春風圖（風唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　2、學生思考回答：

　　作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優美語言

　　教師活動：

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、讓學生有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

　　4、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

　　5、課堂小結：

　　本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

　　學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

　　6、作業：寫一篇感知物的作文。

　　學生活動：

　　1、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學生找出：

　　聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的.像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）

　　學生談體會：

　　作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　　4、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

　　春草看：綠綠的

　　觸：嫩嫩地、軟軟的

　　看：紅的、粉的、白的

　　春花嗅：甜味兒

　　聽：嗡嗡地鬧著

　　泥土的氣息

　　青草味兒

　　嗅花香

　　濕潤的空氣

　　鳥兒唱出的曲子

　　春風聽流水聲

　　短笛聲

　　觸撫摸

　　綠葉、綠草

　　春雨：看薄煙（雨霧）

　　黃暈的燈光

　　學生談體會：

　　結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總括輪廓

　　春草圖（草報春）

　　春花圖（花爭春）

　　盼春──繪春春風圖（風唱春） ──頌春

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　朱自清《春》教案 12

　　【教學目標】

　　一、學問目標：

　　（一）反復朗讀文章，品嘗文章中清爽美麗的語言，和作者對春天的寵愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　（二）學習作者細致視察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，并運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、實力目標：

　　（一）品嘗作者用詩一般的抒情筆調、美麗的語言描繪春天。

　　（二）學習比方、擬人修辭手法的運用。

　　（三）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　三、德育目標：

　　培育學生酷愛自然，酷愛生活，主動進取的生活看法。

　　【教學重點】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征；細致入微的視察景物；抓住景物的特點去描寫。

　　三、學習借景抒情的描寫方法

　　【教學難點】

　　一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學方法】

　　（1）誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

　　（2）聯系實際教學法，鞏固基礎學問，依據間接閱歷學習思索生活。

　　（3）合作探討法，組織學生自主學習、合作探究、探討溝通。

　　（4）提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時支配】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學重難點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征。

　　授課類型：講授法教學內容與支配：

　　一、導入語

　　同學們，春天是令人神往的，因為她充溢朝氣，充溢了活力，她如詩如畫，精美絕倫，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開萬紫千紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。大家肯定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學內容

　　（一）介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在高校讀書后期，起先創作新詩；1920年他畢業于北京高校哲學系，曾任中學老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創作，和學術探討；1946年7月聞名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅毅的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的希望，流露了主動進取的精神。

　　（二）預習檢查

　　給加點字注音并說明下面的詞語：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應和（h）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態美麗。招展，迎風搖擺。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更顯明，更突出。

　　（三）朗讀課文

　　1、師生同讀

　　（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

　　問題：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　2、師生互動，共同探討以上問題，讓學生讀后明確行文線索

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　其次部分：（2—7）詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　文中詳細描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

　　（四）探究質疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。）總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運用，表現了作者對春到來的急迫愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀其次部分

　　1、請大家思索其次部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的'描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學朗讀其次段，并思索：

　　（1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。從這一段起先，作者已經起先在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？

　　3、請同學朗讀第三段，并思索：

　　（1）這一段講的是什么？

　　答：這一段講的是春草。

　　（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛之情。

　　（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？

　　答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草快樂圖。

　　（4）第三段是從那個方面來寫小草的？

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。

　　4、請同學朗讀第四段，并思索：

　　（1）這一段主要寫的是什么？

　　答：主要寫的是春花。

　　（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　（3）這一段中用了什么修辭手法？

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味

　　（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實、動與靜的協作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

　　5、請同學起來朗讀第五段，并思索：

　　（1）這一段寫的是什么？答：這一段寫的是春風。

　　（2）這一段中春風有什么特點？

　　答：像母親的手，暖和，溫柔。請同學們想象，春風除了像母親的手摩挲著你，還像什么？（發散思維，自有聯想）

　　（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？

　　答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風的柔軟。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學起來朗讀第六段，并思索：

　　（1）第六段寫的是什么？

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　（2）這里的春雨有什么特點？

　　答：密，細“像牛毛一層薄煙”

　　（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農夫，這一切充溢了詩情畫意。

　　7、請同學起來朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片蒸蒸而上。

　　三、頌春

　　1、請同學起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：

　　（1）最終一部分講的是什么？

　　答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。

　　（2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

　　答：不行以。用比方手法。三個比方有聯系有區分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得非常動人。

　　（五）課堂總結

　　今日我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、朝氣勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

　　（六）板書設計

　　春

　　朱自清

　　第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。春草圖：情態、質地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜

　　其次部分（2~7繪春：春風圖：柔軟、芳香、和悅春雨圖：常常、細密、輕快、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

　　第三部分（8~10）贊春：比方→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天里，你想到些什么？請依據課前在郊外所視察到的寫一段話。

　　朱自清《春》教案 13

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1、用普通話有感情反復地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結構，美的語言。

　　2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　3、學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　4、引導學生了解寫景散文的基本特點。

　　過程與方法：

　　1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

　　2、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。

　　2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

　　重點、難點、疑點及解決辦法：

　　重點：

　　1、賞析本文優美的語言。

　　2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。

　　難點：

　　作者借景抒情的寫作特點。

　　第一課時

　　一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學重點：整體感悟，理清思路

　　三、教學過程

　　（一）導入（由一學生完成）

　　同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

　　（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

　　（三）讓學生談談聽朗誦后的感受。

　　師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

　　（四）自由朗讀，分組（分為5個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

　　（五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）

　　（六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。

　　教師明確：

　　第一部分（①）：盼春

　　第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

　　第三部分（⑧―⑩）：贊春。

　　（七）課堂小結。

　　（八）作業布置

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、品味理解本文清新優美的語言；

　　2、學習抓住景物特征進行描寫。

　　二、教學重點：

　　1、品味理解本文清新優美的語言；

　　2、抓住景物特征進行描寫

　　三、教學過程：

　　（一）引導品析“春草圖”

　　1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）

　　2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的.問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

　　6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

　　教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美

　　7、教師小結（多媒體顯示）：

　　寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。

　　（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學習小組一幅圖，分工協作。

　　（三）各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，教師明確：

　　1、“春花圖”

　　①特征：花朵多，花色艷，花味甜

　　②順序：由上而下、由實到虛。

　　③語言：修辭―擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

　　④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

　　2、“春風圖”

　　①特征：和煦、芳香、悅耳

　　②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

　　③語言：修辭―引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　　①特征：細密、輕盈

　　②順序：由近及遠、由景及人

　　③語言：修辭―排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　　①特征：充滿活力

　　②順序：由點到面

　　（四）課堂小結

　　（五）作業布置：

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、探究質疑：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　明確：“盼望著”；“近”

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　3、作者在寫春草圖時抓住了春草的什么特點來寫？

　　明確：嫩、綠、多

　　4、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　二、朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

　　教師推薦部分詩句：

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――唐.孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。――唐.杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風花草香。――唐.杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――唐.白居易《錢塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。――唐.白居易《憶江南》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。――宋.葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。

　　學習小組內互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

　　四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。

　　《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

　　朱自清《春》教案 14

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

　　參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

　　2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

　　3、（展示課件）補充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

　　2、聽朗讀（配畫配樂）

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

　　參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的'”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

　　⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

　　⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

　　⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

　　參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

　　▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

　　⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

　　參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

　　⑵評價朗讀。

　　⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　　⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

　　⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

　　參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　　⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結：課件展示。

　　⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業設計：

　　我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。

　　第二課時

　　一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風。

　　（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

　　（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

　　（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

　　（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

　　（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

　　（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的人們。

　　（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　　（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

　　（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

　　三、小結：

　　文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業設計

　　思考：

　　1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

　　2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

　　3、背誦課文。

　　第三課時

　　一、齊讀課文。

　　二、抽查背誦。

　　三、精讀前后兩部分。

　　1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

　　2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　四、教師小結

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　六、體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么？

　　面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　七、作業設計：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。