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高中語文文言文中“而”字有幾種用法
在我們平凡的學生生涯里，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。你還記得哪些經典的文言文呢？以下是小編幫大家整理的高中語文文言文中“而”字有幾種用法，歡迎大家分享。
高中語文文言文中“而”字有幾種用法。
高中語文文言文中“而”字主要有以下幾種詞性，分別是連詞、代詞用，在各課文例句中有不同的用法和意義。
1用作連詞
1.表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又” 。
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者(《勸學》)
②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開(《蜀道難》)
③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也(《信陵君竊符救趙》)
2.表示遞進關系。可譯為"并且"或"而且"。
①君子博學而日參省乎己。(《勸學》)
②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊(《屈原列傳》)
③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳?駁色，而皆若僂(《登泰山記》)
④以其求思之深而無不在也(《游褒禪山記》)
3.表示承接關系。可譯為"就""接著"，或不譯。
①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿(《陳情表》)
②置之地，拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)
③人非生而知之者，孰能無惑(《師說》)
4.表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。
①青，取之于藍，而青于藍(《勸學》)
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫(《六國論》)
③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎(《陳情表》)
5.表示假設關系。可譯為"如果""假如"。
①諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
②死而有知，其幾何離(《祭十二郎文》)
6.表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。
①吾嘗?而望矣，不如登高之博見也(《勸學》)
②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走(《寡人之于國也》)
③項王按劍而跽曰：“客何為者?”(《鴻門宴》)
7.表示因果關系
①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)
②表惡其能而不用也(《赤壁之戰》)
8.表示目的關系
①縵立遠視，而望幸焉(《阿房宮賦》)
②籍吏民，封府庫，而待將軍(《鴻門宴》)
1用作代詞
“而”通“爾”，第二人稱，譯為"你的";偶爾也作主語，譯為"你"。
①而翁歸，自與汝復算耳(《促織》)
②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲(《項脊軒志》)
1通假字
“而”通“如”：好像，如同。
①軍驚而壞都舍。(《察今》)
【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。
①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已(《虎丘記》)
②聞道有先后，術業有專攻，如是而已(《師說》)
③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣(《逍遙游》)
【而后】才，方才。
①臣鞠躬盡瘁，死而后已。②三月而后成。
【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思。
①今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎!
②技經肯綮之未嘗，而況大?乎!
③臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎(《諫太宗十思疏》)
【既而】不久，一會兒。
①既而以吳民之亂請于朝，按誅五人(《五人墓碑記》)
②既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕(《促織》)
③既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御(《柳毅傳》)
高考語言文字運用復習題
《春水晴巒》是一幅山水畫：________，________，______，________，畫家筆下的朦朧意境，映照出實實在在的心情文章。
①山坡上舒展著綠色苔草
②山脊在平遠中突兀矗立
③船帆在江河上影影點點
④石間水口涌動著汩汩清泉
A．①④②③ B．④③②①
C．③①②④ D．②①④③
2．2011呼和浩特市第一次調研填入橫線上的內容，排列正確的一項是
今年清明剛過，這好雨就來了。________一群孩子還在這霏霏細雨中玩著籃球，他們似乎并沒發覺；即使發覺了，恐怕也會是“斜風細雨不須歸”吧。
①你再看看地面吧！一點點顏色變濃，而后漸漸有了小水泊，那若蜻蜓點水的紋圈不就是春雨的杰作嗎？
②杜甫在《春夜喜雨》里說春雨“潤物細無聲”，今年這雨除了無聲，還隱匿了行跡。
③你看看黝黑的門洞吧！那細若蛛絲的不就是春雨嗎？
④你再看看籠于煙雨蒙蒙中的遠山吧，那不是披了輕紗的少女的胴體嗎？
⑤行于這雨中，你只覺得天潮潮、地濕濕，臉頰莫名涼爽，而你卻發覺不了它。
A．⑤③④①② B．③①④②⑤
C．②⑤③①④ D．⑤②③④①
3．2011內蒙包頭市模擬填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是
1大鵬翻飛如故，飛向生之解放。歡樂著，也痛苦著，______，痛苦著，卻也歡樂著，________。
2人之愛蘭，愛它無梅香，________；愛它無松堅，________；愛它無竹節，________。
①就因為飛之艱難 ②就因為艱難地飛著 ③卻柔而有韌 ④卻清新怡人 ⑤卻蘭心蕙質
A．①②⑤③④ B．②①⑤④③
C．①②④③⑤ D．②①⑤③④
4．2011河北衡水期中依次填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是
春夜，一輪暈月映著燦爛的垂櫻，這就是聞名于世的園山夜櫻花。我早就神往于這般美景了。這天，我趕到園山公園的時候，還見不到月亮，________。花仰望著月，________，月俯視著花，瞬間，一切都陡然靜止下來，在這清麗的天地間只有月和花。
①近景是一株身著淡紅色盛裝的垂櫻樹
②遠景是暮色蒼茫的東山
③山頂上漸漸發亮，月亮悄悄地升上淡紫色的夜空
④地上竟然沒有一瓣落花
A．④①②③ B．①④③②
C．②①④③ D．①②③④
5．2011河北唐山模擬根據語境，下列排序最恰當的一項是
古往今來的畫家，可謂恒河沙數，不可勝計，可大致分為三類：第一類，畫社會認為最好的畫；第二類，________；第三類，________。第一類人，________；第二類人，________；第三類人，與道合而為一， “其人若天之自高，地之自厚， 日月之自明”。他的藝術________，________。
①“朝聞道夕死可矣”
②置好壞于度外，受冥頑不朽的力量驅動作畫
③終身勤于斯而不聞道
④世俗形骸消亡之日，正是他的藝術走向永恒之時
⑤畫自己認為最好的畫
⑥就是天然本真的生命
A．①④⑤②⑥③ B．①④⑤②③⑥
C．⑤②③①⑥④ D．⑤②①③④⑥
6．2011河北衡水中學月考把后面的句子分別填入下面的橫線上，最恰當的一組是
別的故都，把濃縮到宮殿； 而南京，把溶解于自然。________，________。________，________，________，大大方方地暢開一派山水，讓人去讀解中國的大課題。
①南京既不鋪張也不擁擠
②也不存在可以舍棄歷史的游玩
③在南京，不存在純粹學術性的參觀
④杭州是過于擁擠的沉淀
⑤北京是過于鋪張的聚集
A．①④⑤②③ B．③②④⑤①
C．③②⑤④① D．③②①④⑤
7．2011石家莊市統考閱讀下面語段，在橫線上填入前后文銜接最恰當的一項
歷史是前人創造的，但評說歷史是后人的權利和義務。時光不可逆轉，歷史的原貌難以完全恢復。________，也希望借此對今天的世界產生積極的意義。以婦孺皆知的隋唐演義戲說歷史，那是以訛傳訛的流俗，會使國人陷入對“貞觀之治”更大的歷史誤區中。
①故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念
②以聚焦歷史的重點，來表達對歷史的理解和評說
③特別是陳述一個歷史時期以及生活
④枝節蔓延、尤為復雜，良莠陳雜、不可勝舉
A．①②③④ B．①③④②
C．③④①② D．③①④②
8．2011河北保定市摸底統考依次填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一組是
那個春天的黃昏，當滿樹繁花不經意間闖入我的眼簾，我的心不禁為之震顫。我驚詫，三年時間，樹天天在，花年年開，________，一連好幾天，________，望它們于無聲處悄然散發著生命的芬芳。美麗的花樹，寂寞的花樹，使我領悟了一句話：________。
①可我竟然從未留意過這近在咫尺的美
②可對這近在咫尺的美，我竟然從未留意過
③我帶著一種愧疚的心情站在陽臺上望它們
④我天天都在陽臺上望它們，帶著一種愧疚的心情
⑤美麗如河流，越深越無聲
⑥美麗如醇酒，越久香越濃
A．①③⑤ B．②③⑤
C．②③⑥ D．②④⑥
9．2011河北樂亭一中期試填入下列兩句中橫線處的語句，與上文語意連貫、音節和諧的一組是
1最近，我又回到白云湖，時值初夏，________
2我們要育的是蓮藕，因為它________
①環湖大堤，垂柳輕拂，婀娜多姿；湖心橋畔，樓榭亭閣，錯落有致；大湖之內，碧波蕩漾，一望無際。
②大湖之內，一望無際，碧波蕩漾；環湖大堤，垂柳輕拂，婀娜多姿；湖心橋畔，樓榭亭閣，錯落有致。
③埋沒底層，尚思抱節守志；花色雖艷，從不欺世媚俗；出自泥淖，卻能抗濁排滓；蓮心固苦，但可醫病療疾。
④埋沒底層，尚思抱節守志；出自泥淖，卻能抗濁排滓；花色雖艷，從不欺世媚俗；蓮心固苦，但可醫病療疾。
A．②④ B．②③
C．①③ D．①④
10．2011河北唐山一中期中依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
但是，沒有人會喜歡只有灰色的世界。________這也就是和諧。
①這世界充滿生命活力，姹紫嫣紅，千姿百態，萬類霜天競自由。
②灰色只有在和其他色彩搭配時，才能顯示它的普遍性，顯示它的高貴和純粹。
③也正因為有了思想的高貴、純粹，紛繁的世界才不至于俗不可耐。
④多彩保證了活力，而灰色提升著品位。
⑤因此，灰色又必須鏈接多彩的世界。
⑥正因為有了生活的五彩繽紛，理論的灰色才不顯得死寂；
A．①②⑤⑥③④ B．②⑤①⑥③④
C．②⑤①④⑥③ D．①②⑤④⑥③
11．依次填入下面一段文字橫線處的語句，排序最恰當的一組是
________ ________ ________ 關于守信，我不必多講。________ ________ 要做到這三點不容易啊！有人認為我們現在的素質主要是大家做一個什么樣的人。我說“錯了”，素質首先教育怎么樣做一個人。
①如果一個人“言而無信”，還有誰會跟他打交道呢？還怎么在這個社會上立足呢？
②氣節也是非常重要的，孟子提出“大丈夫”的三個條件：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”
③一個人有一點羞恥心是很重要的，如果一個人徹底沒有羞恥心，那他什么事都敢做。
④大家不要認為有羞恥心就什么都不敢做，其實保持一種羞恥心是人最基本的做人品德。
⑤要確立做人的基本品德，核心有三點：知恥、守信和氣節。
A．⑤③①④② B．②③④①⑤
C．⑤③④①② D．②③①④⑤
12．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
同父親的關系則完全不同。________。________。________。________：________。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。
①而父親不體現任何一種自然淵源
②即代表思想的世界，人所創造的法律、秩序和紀律等事物的世界
③父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個極端
④母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋
⑤在最初幾年內孩子同父親幾乎沒有什么聯系，在這個階段父親的作用幾乎無法同母親相比
A．①③②⑤④ B．④⑤③②①
C．④①⑤③② D．①⑤④③②
參考答案
1．
解析： “山水畫”及冒號提示：先寫山，后寫水，故③應在①②之后；從“朦朧意境”和“在平遠中”分析，應是先清晰后朦朧、先近后遠的順序。
答案： A
2．
解析： “隱匿了行跡”后面有“發覺不了它”，可見⑤接②，先說難以發現，再說仔細看就能發現，可見②⑤放前面。后三句，由“看看”到“再看看”，可見③在最前；考慮到由近及遠，可判斷①在④之前。
答案： C
3．
解析： 1“飛之艱難”與“痛苦著”相連，“艱難地飛著”與“歡樂著”相連。2中三句都是兩兩相對，有輕微的轉折。“清新怡人”與“無梅香”相對，“柔而有韌”與“無松堅”相對。
答案： C
4．
解析： 這一段文字敘述了月亮的變化時間以及眼前所見景色空間，從“還見不到月亮”之時所見的“遠景”到“近景”再到“地上”，視角從上到下；從“暮色蒼茫”到月亮升空，時間在向前推移，因此答案為C。
答案： C
5．
解析： 第1、2空，應從“畫怎樣的畫”和內容遞進的角度思考，可確定為⑤②，第3、4空，要從“人”與“道”對應的角度思考，可確定為③①。
答案： C
6．
解析： 從“也不存在”中的“也”可推知②在③之后，⑤中的“鋪張”和④中的“擁擠”分別與①中的“既不鋪張也不擁擠”照應，合理順序應是⑤④①，①再接“大大方方地暢開一派山水”，因為論述的主體是南京，這樣接才合乎情理。
答案： C
7．
解析： 本題以定位選擇填充的形式，考查語言表達連貫和特定語境中的邏輯。語段的中心話題是“應如何評說歷史”，基本觀點是要借評說歷史“產生積極的意義”，就應“聚焦歷史的重點”。解題的關鍵在于聯系中心和上下文，扣住“特別是”“故只能”這樣表強調和因果關聯的詞語，從語流和語意的銜接上辨析思考。
答案： C
8．
解析： ①②句意思相同，②句倒裝，意在強調，與前文“不禁為之震顫”相呼應，故選②；③句“望它們”與下句頂真相連，更為連貫；根據語境“它們于無聲處悄然散發”“寂寞”等，故應選⑤與之對照呼應。
答案： B
9．
解析： 第一段文字是一個描寫性語段，描寫的對象是白云湖，在所填文字中，①按從大堤到湖心再到大湖之內的順序，描寫合乎觀察邏輯。②的順序則不合觀察邏輯。第二段文字是一個議論性語段，議論的中心是“育蓮藕”的原因。③對蓮藕的描寫順序不當。④的描寫順序合理。
答案： D
10．
解析： 本語段講的是色彩的和諧，注意形象到理論，由自然到人文的順序。④是總結句，與“這也就是和諧”相連。
答案： B
11．
解析： ⑤為本段分論點；③④①分別照應分論點中“知恥”和“守信”；②既照應前文的“氣節”，又與后面的“這三點”呼應。
答案： C
12．
解析： 整段文字都在談父親教育的職責，先用母親的比喻加以區分，然后依次寫父親教育的內涵，冒號連綴③②，②是對③的解說。
答案： C
高考語文必考文言虛詞：若
本文主要結合歷年高考語文試題，為考生準備了“高考語文常見文言虛詞的用法及其舉例”，希望對考生有所幫助。
【若】
(一)動詞，像，好像。
①視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良(《促織》)
②吾不忍其觳觫，若無罪而就死地(《齊桓晉文之事》)
③其若是，孰有御之。(《孟子見梁襄王》)
(二)用作代詞。
1. 表對稱，相當于"你""你們";作定語時則譯為"你的"。
①若入前為壽 ，壽畢 ，請以劍舞(《鴻門宴》)
②不者，若屬皆且為所虜(《鴻門宴》若屬：你們這些)
③更若役，復若賦……(《捕蛇者說》你的)
2.表近指，相當于"這""這樣""如此"。
①以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也(《齊桓晉文之事》)
(三)用作連詞。
1.表假設，相當于"如果""假設"等。
①若據而有之，此帝王之資也。(《赤壁之戰》)
②若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好。(《赤壁之戰》)
③若不能，何不按兵束甲，北面而事之!(《赤壁之戰》)
2.表選擇，相當于"或""或者"。
①以萬人若一郡降者，封萬戶。(《漢書·高帝紀》)
3.至，至于。
①若民，則無恒產，因無恒心。(《齊桓晉文之事》)
【若夫】是用在一段話的開頭、引起論述的詞。近似“要說那”、“像那”的意思。
①若夫霪雨霏霏，連月不開。(《岳陽樓記》)
②若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉(《逍遙游》)
【若定】心中有數，從容不迫。
①指揮若定。(《赤壁之戰》)
【若何】怎么樣。
①以閑敝邑，若何?(《崤之戰》)
【若干】約計之詞，相當于“幾許”、“多少”。
①車后若干遞送夫。
高中語文如何快速提高閱讀水平
閱讀速度的快慢直接影響到答題的速度，如何快速提高閱讀速度，下面是提高閱讀速度的方法講解
一、閱讀方式：拒測試表明，用朗讀的方法每分鐘則可達500——700字。
這是因為出聲不出聲但發音器官仍做輕微運動時，運動的語言中樞會對視覺中樞產生干擾，而默視時，僅由視覺中樞把所看到的文字素材傳遞給大腦，這樣可以從容的進行思考，可以提高閱讀速度，又可以加深閱讀理解的能力。因此，再進行快速閱讀時應采取默視的方法而不采用朗讀或不出聲的默讀(當然，在是識記或背誦方面朗讀或默讀要優于默視)。
如果在做閱讀題目是發現自己有朗讀或出聲默讀的不良習慣，可在嘴中含一個干凈玻璃球以阻止發音;也可采用限時閱讀的方法，眼睛加快掃視頁面的速度，集中注意力理解讀物內容，使發音器官來不及發音。久而久之也可克服誦讀的毛病。
二、視距大小：拒觀察，閱讀過程中，人的眼球活動并不是連續不斷的向下移動，而是時停時動的向下跳躍，眼停的時候認識文字，眼動的時候轉向下面的文字。眼停一次的時間大約是1/3秒，每次眼停認識的字數最多可達5-7個字，最少只有一個字。眼停時認識的字數叫做“視距”。一個閱讀過程，眼動的時間占95%，眼停的時間只占5%，因此，“視距”的大小直接影響到閱讀速度的快慢。
擴大視距，提高整體的認識能力可以通過練習得到。在練習過程中可以把一些短語或短句寫在卡片或其他小紙上，在很短的時間內從眼前掃過，然后說出短語或短句的內容;也可以把一些字數相同的短語或短句放在一組，按照字數由少到多的順序逐組排列，依次練習;另外，還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語或短句，以圈好的單位進行練習，以擴大視距，提高自己的整體認識能力。
人教版語文課文再別康橋知識點總結
知識點總結
一、志摩其人及寫作背景
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作
徐志摩作品
詩集：《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》
散文集：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》
小說散文集：《輪盤》
戲劇：《卞昆岡》(與陸小曼合寫)
日記：《愛眉小札》、《志摩日記》
譯著：《曼殊斐爾小說集》
二、詩歌內容：
①本文在意象的選擇上獨具特色，分別是：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
②意象的選擇有什么作用?
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處
三、《再別康橋》賞析
在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美
1、 繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
2、音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。
A， 押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
B， 音節和諧，節奏感強。
C， 回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。
3、建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
關于動物游戲之謎的高中語文知識點解析匯總
知識點概述
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
常見考點考法
理解文中重要句子的含意
這里所謂“重要句子”主要是從表達的內容上說的，是指突出體現文章的主要內容，含義比較豐富，語言比較精練的句子，與文學作品理解重要句子不同的是，這里只考查對句子所表達內容的理解、分析，一般不涉及表達技巧。不過，過去側重于對句子本身的理解，如：
根據文意，對腸腦中幾乎能夠找到-腦賴以運轉和控制的所有物質“一句理解正確的一項是()
A.-腦賴以運轉和控制的絕大部分物質存在于腸腦之中。
B.-腦依賴腸腦中的絕大部分物質進行運轉和控制活動。
C.腸腦中具有與-腦賴以運轉和控制所需相同的絕大部分物質。
D.腸腦中所有的物質與-腦賴以運轉和控制的物質幾乎相同。
像這樣的題目就可以通過結構分析(即找句子主干)便可認定C項是正確的。換言之，這句話是說明腸腦的物質構成的。
近年來理解句子的試題有所變化，即在理解句子的基本上考查對相關內容的理解和分析。
如2003年的一道試題：
下列對”全球氣候變暖是人類自身活動造成的災難“這句話的理解，不正確的一項是()
A.世界各國遲遲不采取果斷和必要的措施，不改變能源結構和大力植樹造林，以致大
氣層的溫室效應越來越嚴重。
B.1850年工業革命以來，大量開采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結果，大
大加大了大氣層中溫室氣體的含量。
C.由于人類無限制的破壞，地球上大片森林和草地急劇消失，沙漠進一步擴大，使得
地表氣溫也隨之不斷升高。
D.因雷擊和蟲害而造成的森林火災、草地衰退，導致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少，而人類對此卻束手無策。
由小編為您整理的關于動物游戲之謎的高中語文知識點解析匯總就到這里了，希望這篇文章可以對您在語文方面的學習有所幫助。
高中語文基礎知識：語文病句辨析
【編者按】細看很多的試題，從中可以發現，其對病句的辨析基本是以判斷正誤的客觀題型出現的，其中涉及語序、搭配、成分、結構等語法問題的較多，其次是語意及邏輯問題。本人依據對高考試題的探究，總結了八大要點，希望可以幫助同學們理清思路，有助于同學們快速便捷地識別和修改病句。
一、留意句中的介詞
大多數介詞是從動詞虛化而來的，這就使得介詞的使用比較復雜。它可以和動詞一樣帶賓語，如果使用不當，往往會造成語病。這類介詞主要有：“由、由于”“經、經過”“ 通過”“對、對于”“當……”“在……”“正……”。這些詞在病句考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高，要引起注意。
例如：
①三年前，電腦“上網”對人們可能是陌生的。(誰對誰呢?顛倒了主客體。)
②通過百部愛國主義影片的展播及其主題演唱會，使觀眾經受了一次又一次的愛國主義精神的洗禮。(“通過”把“展播及其主題演唱會”變成了自己的賓語，而使全句的主語缺失。)
③劇組全體人員經過八十多天的苦戰，一部情節新、演員新、技術新的十六集電視連續劇《西游記》終于與觀眾見面了。(一個句子出現了兩個主語“劇組全體人員”“《西游記》”，是由于“經過”這個介詞沒有把“劇組全體人員”納入自己的“管轄范圍”，應把“經過”調到 “劇組全體人員”之前。)
④為什么對于這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢?(“對于”湮沒了句子主語，應去掉) ⑤只有把想法付諸于行動，才能最大限度地達到我們的目標。(“諸”即“之于”，與 “于”重復。)
二、留意句中的程度副詞
副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下是不會出錯，但我們須細心分析一下后面的形容詞是否本身就包含了這個副詞的含義，有沒有造成語義的重復。這類副詞主要有“十分” “非常”“很”“過分”等。
例如：
①近幾年，常有報紙對明星大肆吹捧，過分的溢美之詞，助長了某些明星的驕傲情緒。 (“溢美”本身的意思就是“過分地贊美”，再加上“過分”，語意重復。)
②許多家長對孩子過于溺愛，飯來張口，衣來伸手，這對孩子的成長是有害的。(“溺愛”含有“過分寵愛”的意思。)
③這是非常奇缺的藥品，不到萬不得已，是不能動用的。(“奇缺”就是“非常缺少” 的意思。)
三、留意句中兩面性的詞語
兩面性的詞是指詞語本身表達兩個相反的語意。如“成敗”、“得失”、“好壞”、“ 高低”、“能否”、“是否”等。因為它們表達的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應的詞語或者語意。否則就會造成語意上的不對稱。
例如：
①這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。(前半句講“勝敗”，后半句只講“勝 ”，兩面對一面，不一致，應改為“取勝的關鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協力”。 )
②越來越多的農村干部認識到，交通是否方便，是招商引資的一個重要條件。(“交通是否方便”說的是兩種情況，而后面“是招商引資的一個重要條件”只談了一個方面。)
③選擇最可靠、最恰當的材料，對一篇文章的成敗，常常有很重要的作用。(“最可靠 、最恰當”是單面的，而“成敗”是雙面的。)
④為了避免今后不發生類似事故，我們應盡快健全安全制度。(這句話中的“避免”“ 不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。)
文言文“而”字用法
“而”在古漢語（文言文）中用法是比較復雜的，它有兩個讀音ér和néng；它在有的句子里可以是實詞，在另一個句子里又可以是虛詞；作實詞可以是名詞，可以是動詞，可以是代詞；作虛詞時可以是連詞，可以是助詞。
它的意思和用法大概有十幾個。 下面我把首選的古漢語工具書——《辭源》上的解釋作依據，補充一些中學課本文言文課文中的句子作例句。
一并打給你。 而 一、ér 一頰毛，象毛之形。
凡鱗毛之下垂者也稱而。例如：《周禮·考工記·梓人》：“凡攫殺援噬之類，必深其爪，出其目，作其鱗之而。”
二代詞。通“爾”汝，表示第二人稱。
可譯為“你（的）”、“你們（的）”。例如：《項脊軒志》：“某所，而母立于茲。”
三連詞。⒈表示并列關系，所連兩項在意思上不分主次、輕重，而是并列、并重的關系，可譯為“和”、“及”、“又”、“并且”或不譯。
例如：《兩小兒辯日》：“此不為遠者小而近者大乎” ⒉表示承接關系，所連兩項在時間、動作或事理上承接，可譯為“就”、“然后”、“來”、“便”等，或不譯。例如：《論語·為政》“溫故而知新” ⒊表示遞進關系，后項意思比前項意思更近一層，可譯為“而且”、“并且”等。
例如：《論語·學而》“學而時習之” ⒋表示修飾關系，前項修飾后項，連接狀語和中心語，可不譯。 例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” ⒌表示轉折關系，所連兩項在意思上相對或相反，可譯為“卻”、“但是”、“可是”等。
例如：《狼》：“后狼止而前狼又至” ⒍表示假設關系，常連接分句中的主語和謂語，可譯為“如果”、“假如”、“倘若”等。例如：《少年中國說》：“使舉國之少年而果為少年也” ⒎ 因而、所以。
例如：《荀子·勸學》：“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。” ⒏ 如果。
例如：《論語·八佾》：“管氏而知禮，孰不知禮？” 四助詞，跟“上”、“下”、“來”、“往”等方位詞連用，表示時間或范圍等，可譯為“以”。例如：《圖畫》：“古中國之畫，自肖像而外，多以意構。”
⒈相當于“之”。例如：《論語·憲問》：“君子恥其言而過其行。”
⒉表語氣。略近于“兮”。
例如：《論語·微子》：“已而！已而！今之從政者殆而！” 五 通“如”、如同、好像。例如：《詩經·小雅·都人士》：“彼都人士，垂帶而厲。
彼君子女，卷發如蠆。” 二、néng ㄋㄥ 六通“能”。
⒈能夠。例如：《墨子·非命下》：“桀紂幽厲，……不而矯其耳目之欲。”
⒉能力。例如：《莊子·逍遙游》：“故夫知效一官，行比一鄉，德合一君，而徵一國者，其自視也亦若此矣！”。
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