高中美術《隸書》教案
隸書，漢字的一種字體，有秦隸、漢隸等，一般認為由篆書發展而來，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。以下是小編幫大家整理的高中美術《隸書》教案（精選5篇），僅供參考！
高中美術《隸書》教案1
一、教學背景
本節課選自湘教版高中美術《書法》第2課。在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：本課屬于書法模塊，主要內容是了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法，激發對書法藝術的探究興趣，培養熱愛中國文化藝術之情，繼承和發揚中華民族書法精神。
深入分析教材后，合理把握學情是上好一堂課的基礎：高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識，能夠全面深入的了解事物的細節，并能用較準確的語言來表達，但是并非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上我會充分利用多媒體課件并結合教材，引導學生深入分析。
二、教學目標
結合學生和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學目標：
1.了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法。
2.通過對教材上文字與圖片材料的研究性學習、教師示范、實踐練習等方式，較為準確地掌握隸書的筆畫特征和結構特征，培養創造性思維與自主學習的能力。
3.激發對書法藝術的探究興趣，培養熱愛中國文化藝術之情，繼承和發揚中華民族書法精神。
三、教學重難點
為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：
重點：了解隸書的審美特征。
難點：用筆技法和結構規律的學習。
四、教學方法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點，我采用如下教學方法：講授法、示范法、實踐練習指導法。
五、教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我準備了豐富的PPT課件、毛筆、宣紙等。
六、教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。
教師播放書法現場創作視頻片段，為學生營造濃厚的氛圍，師生一起感受書法創作過程的藝術美。視頻結束，提問學生：有誰能看出視頻中書法家創作的是哪一種書體?
學生回答后教師揭曉答案——隸書。教師提問：為何隸書又有漢隸之稱?隸書是在哪個朝代出現，又是如何發展的呢?進而引出課題《平凡者的創造—隸書》。
環節二：講授新知
在本環節為了培養學生自主學習和探索的能力，我設置了3個活動來引導學生進行新課的學習。
1.交流分享，了解形成過程
首先我會讓小組代表分享課前搜集的資料，介紹隸書形成過程，看哪個小組了解的最正確最全面。交流結束后教師總結：隸書最開始只在民間和非正式場合中使用，輔佐篆書來承擔記錄和傳達功能，在秦代，隸書獨立成為一種字體，但仍為篆書的輔助書體，直到漢代，隸書才成為正式的主要字體，廣泛應用于各種場合，并在東漢時期達到登峰造極的藝術高峰，故又有漢隸之說。
通過學生主動探究學習、交流分享，能夠鍛煉學生的自主探究能力，激發深入了解隸書書法的興趣。
2.篆隸對比，思考不同
而后，教師PPT展示篆隸書法圖片，引導學生從字形的寬窄高矮取勢、線條和筆畫、筆鋒的變化、提按輕重等多方面觀察兩者之間的不同。小組交流討論后，師生一起總結：在結構上，隸書已經徹底拋棄了小篆以前的象形原則，變小篆的弧線為直線，改弧線連筆為數筆直畫，變瘦長為寬匾，并有了橫、豎、點、撇、捺、鉤等基本筆畫，漢字自此基本定型。在書法藝術的角度來看，篆書筆法技巧和線形單一，隸書線形的粗細、方圓、曲直、長短以及筆鋒的藏、露、轉、提、按和運筆的快慢呈現出更豐富的變化。隸書更加注重筆畫字形的裝飾美化，重結構空間的分隔布置。
展示漢隸的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿風格和勻稱的結體，感受隸書的藝術美。
通過這樣的安排，讓學生用發現的眼睛去了解隸書的書法特點，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環節我采用對比法，通過篆書隸書的對比，增強學生對隸書書體的感受能力，激發他們學習隸書書法的興趣
3.示范筆畫技法，總結結構規律
美術課程同樣具有實踐性，所以，以《曹全碑》為例，教師對其用筆方法做簡單敘述及示范，讓學生仔細觀察。
首先介紹用筆的基本技法：隸書的用筆，起筆時講究藏鋒逆入，即逆鋒入筆，并將鋒尖藏在點畫之中。收筆時或藏鋒倒收，或出鋒順勢提收。最典型的筆畫是蠶頭燕尾的橫與捺，以及撇畫。但這種裝飾性很強的筆畫在一字之中往往不易重復出現，即所謂“蠶無二設，雁不雙飛”。
教師示范橫豎撇捺的用筆技法，學生觀察。橫：橫畫有兩種：不帶雁尾的橫，起筆時藏鋒逆入，頓筆鋪毫，調整蓄勢后向右行筆。收筆或回鋒倒出，或藏鋒頓收。帶有雁尾的橫畫收筆時先漸漸按筆，再頓筆，然后逐漸提筆順勢出鋒收筆。豎：隸書的豎畫，起筆時藏鋒逆入，稍頓鋪毫，調峰蓄勢后向下力行，收筆或藏鋒頓收，或稍稍出鋒。
示范后，教師總結隸書的結構規律：
1、因字立形，扁方取勢。
2、左撇又磔，兩旁舒展。
3、上緊下疏，有收有放。
4、分布勻稱，勻中求變。
通過直觀的方式讓學生掌握隸書的用筆技法技巧，為學生獨立創作解決技法上的難點。
環節三：實踐練習，展示評價
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。
按照老師的講解與示范，根據教材提示，選取《曹全碑》部分臨摹練習教師巡視指導并提示注意事項。臨摹完成后，學生展示，采用學生自評、學生互評、教師點評相結合的方式進行評價。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。
環節四：小結作業
小結：師生一起總結本課重點知識，再次梳理隸書結構特點及審美規律，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。
作業：最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業：出示圖片，嘗試將圖中小篆轉換成隸書，寫完后與《曹全碑》對比，下節課師生交流。
高中美術《隸書》教案2
教學目標：
1.了解隸書的起源、特點和發展歷程；
2.學習隸書的基本筆畫和結構；
3.掌握隸書的基本書寫方法；
4.培養學生對中國傳統書法藝術的興趣和欣賞能力。
教學準備：
1.隸書的相關資料和圖片；
2.書寫隸書的毛筆、墨汁和宣紙；
3.PPT或黑板、粉筆。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.引導學生回憶并討論他們對中國傳統書法的了解，了解學生對隸書的認知程度。
二、學習隸書的起源和特點（15分鐘）
1.通過PPT或黑板，給學生展示隸書的相關圖片，介紹隸書的起源和特點。
2.引導學生討論隸書與其他書體的區別，如楷書、行書等。
三、學習隸書的基本筆畫和結構（15分鐘）
1.展示隸書的基本筆畫和結構，解釋每個筆畫的書寫方法和順序。
2.引導學生模仿隸書的基本筆畫，進行練習。
四、學習隸書的基本書寫方法（20分鐘）
1.給學生發放毛筆、墨汁和宣紙，教授隸書的基本書寫方法。
2.引導學生按照教師的示范，一步一步地書寫隸書的字體。
五、練習與展示（20分鐘）
1.學生自由練習隸書的書寫，教師逐個指導并糾正。
2.邀請學生展示自己的隸書作品，并進行互相欣賞和評價。
六、總結與展望（5分鐘）
1.讓學生總結今天的學習內容，回答一些問題，鞏固所學知識。
2.展望下一節課的內容，引導學生對未來的學習充滿期待。
教學延伸：
1.帶領學生參觀書法展覽，讓他們親身感受隸書的魅力；
2.鼓勵學生在日常生活中多寫隸書，提高書法水平；
3.組織學生參加書法比賽，展示自己的成果。
教學評價：
1.觀察學生在課堂上的參與程度和學習態度；
2.評價學生的隸書作品，包括字體的規范程度、筆畫的流暢性等；
3.收集學生的反饋意見，了解他們對本節課的理解和收獲。
教學小結：
本節課通過介紹隸書的起源和特點，教授隸書的.基本筆畫和結構，以及實際操作的練習環節，使學生對隸書有了初步的了解和體驗。但是，由于時間有限，學生的書法水平可能難以達到理想的要求。因此，需要在以后的課程中加強練習和指導，提高學生的書法技巧。
高中美術《隸書》教案3
一、教學目標：
1.了解隸書的歷史背景和特點；
2.學習隸書的基本筆畫和結構；
3.培養學生對隸書的欣賞能力和創作能力。
二、教學重難點：
1.隸書的基本筆畫和結構；
2.隸書的欣賞和創作。
三、教學準備：
1.教師準備：隸書的范例、黑色水筆、毛筆、宣紙、白紙、水彩顏料等；
2.學生準備：鉛筆、橡皮擦、水彩顏料等。
四、教學過程：
1.導入（5分鐘）：
通過展示幾幅隸書作品，激發學生的學習興趣，引導學生討論隸書的特點和美感。
2.了解隸書（10分鐘）：
講解隸書的歷史背景和特點，介紹隸書的起源和發展，并與其他字體進行對比，強調隸書的獨特之處。
3.學習隸書的基本筆畫和結構（20分鐘）：
通過示范和講解，學生跟隨教師一起練習隸書的基本筆畫和結構，包括橫、豎、撇、捺等。教師可以使用黑色水筆進行示范，學生則使用鉛筆進行練習。
4.欣賞隸書作品（15分鐘）：
展示一些著名的隸書作品，引導學生欣賞并分析其中的藝術特點，如線條的流暢、結構的穩定等。
5.創作隸書作品（30分鐘）：
學生使用毛筆和宣紙，根據自己的創意和練習的基本筆畫，創作一幅隸書作品。教師可以提供一些主題或者字詞供學生選擇。
6.展示和分享（10分鐘）：
學生展示自己的作品，并進行互相欣賞和分享，教師進行點評和指導。
五、教學延伸：
1.學生可以通過欣賞和模仿經典的隸書作品，提高自己的隸書水平；
2.學生可以嘗試將隸書與其他藝術形式結合，如書法、繪畫等。
六、教學小結：
通過本節課的教學，學生對隸書的歷史背景和特點有了更深入的了解，掌握了隸書的基本筆畫和結構，并通過創作作品體驗了隸書的藝術魅力。同時，通過欣賞和分享，學生的藝術欣賞能力和創作能力得到了提高。
高中美術《隸書》教案4
教學目標：
1.了解《隸書》的起源、特點和發展歷程；
2.學習《隸書》的基本筆畫和結構；
3.培養學生對《隸書》的欣賞能力和創作能力。
教學內容：
1.《隸書》的起源和特點
a.介紹《隸書》的起源，即東漢末年張芝所創；
b.解釋《隸書》的特點，包括筆畫簡練、結構嚴謹、線條流暢等。
2.《隸書》的發展歷程
a.介紹《隸書》在漢代的發展和應用；
b.介紹《隸書》在唐代的復興和發展；
c.介紹《隸書》在宋代的繼承和創新。
3.學習《隸書》的基本筆畫和結構
a.教授《隸書》的基本筆畫，如橫、豎、撇、捺等；
b.指導學生練習《隸書》的基本結構，如字頭、字腰、字尾等。
4.欣賞《隸書》的經典作品
a.選取幾幅《隸書》的經典作品進行欣賞；
b.分析作品的構圖、線條和字形特點。
5.創作《隸書》作品
a.引導學生選擇一個字或詞進行創作；
b.指導學生運用所學的《隸書》筆法和結構進行創作；
c.鼓勵學生進行創新，展示個性化的作品。
教學方法：
1.講授法：通過教師的講解和示范，介紹《隸書》的起源、特點和發展歷程。
2.示范法：教師通過實際操作，示范《隸書》的基本筆畫和結構。
3.欣賞法：通過欣賞《隸書》的經典作品，培養學生的審美能力。
4.實踐法：通過學生的實際創作，鞏固所學的《隸書》知識和技巧。
教學過程：
1.導入：通過展示一幅《隸書》作品，引起學生的興趣和好奇心，激發學習的動力。
2.講授《隸書》的起源和特點
a.通過圖片和文字資料，介紹《隸書》的起源和特點。
b.引導學生觀察、分析《隸書》的特點，并進行討論。
3.介紹《隸書》的發展歷程
a.通過圖片和文字資料，介紹《隸書》在漢代、唐代和宋代的發展歷程。
b.引導學生了解《隸書》的發展背景和影響。
4.學習《隸書》的基本筆畫和結構
a.通過示范和練習，教授《隸書》的基本筆畫和結構。
b.指導學生進行反復練習，掌握基本筆畫和結構的技巧。
5.欣賞《隸書》的經典作品
a.選擇幾幅具有代表性的《隸書》作品進行欣賞。
b.分析作品的構圖、線條和字形特點，引導學生進行思考和討論。
6.創作《隸書》作品
a.引導學生選擇一個字或詞進行創作，可以是自己的名字、夢想或理想等。
b.指導學生運用所學的《隸書》筆法和結構進行創作，并鼓勵他們展示個性化的作品。
7.總結與展示
a.學生展示自己的創作作品，進行互相欣賞和評價。
b.教師進行總結，回顧所學的《隸書》知識和技巧。
教學評價：
1.觀察學生在學習過程中的參與度和專注度；
2.評價學生對《隸書》起源、特點和發展歷程的理解程度；
3.評價學生在創作《隸書》作品時的技巧和創新程度；
4.評價學生對《隸書》經典作品的欣賞能力和分析能力。
教學延伸：
1.組織學生參觀美術館，欣賞更多的《隸書》作品；
2.組織學生參加《隸書》書法比賽，展示自己的創作成果；
3.組織學生進行《隸書》藝術展，與其他學校進行交流和分享。
高中美術《隸書》教案5
教學目標：
1.了解隸書的起源、發展和特點；
2.學習隸書的基本筆畫和構造；
3.提高學生對隸書藝術的欣賞能力；
4.培養學生的隸書書寫技能和創作能力。
教學重點：
1.了解隸書的歷史背景和發展過程；
2.學習隸書的基本筆畫和構造；
3.學習欣賞隸書作品，提高審美能力；
4.練習隸書的書寫技巧，培養創作能力。
教學難點：
1.理解隸書的特點和表現形式；
2.掌握隸書的基本筆畫和構造；
3.運用隸書的書寫技巧進行創作。
教學準備：
1.教師準備隸書的相關資料和書寫工具；
2.學生準備毛筆、墨汁和紙張。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.展示隸書作品圖片，引導學生討論隸書的特點和美感；
2.介紹隸書的起源和發展過程。
二、知識講解（15分鐘）
1.介紹隸書的基本筆畫和構造，示范如何書寫隸書；
2.分析隸書的藝術特點，包括線條的流暢、結構的穩定和裝飾性的特點。
三、示范與練習（20分鐘）
1.教師示范隸書的基本筆畫和構造，讓學生模仿跟寫；
2.學生在紙上練習隸書的基本筆畫和構造，重點練習線條的流暢和結構的穩定。
四、欣賞與分析（15分鐘）
1.展示隸書名家的作品，引導學生欣賞和分析；
2.學生自由發言，表達對隸書作品的感受和理解。
五、創作與展示（20分鐘）
1.學生自由選擇一個字或詞進行隸書創作；
2.學生互相展示自己的隸書作品，并進行評價和討論。
六、總結與反思（10分鐘）
1.教師總結隸書的特點和學習收獲；
2.學生反思自己的學習過程和不足之處。
教學延伸：
1.組織學生參觀美術館或書法展覽，進一步了解隸書藝術；
2.鼓勵學生進行隸書創作比賽，展示自己的才華和創造力。
教學評價：
1.學生的隸書書寫技巧和創作能力；
2.學生對隸書藝術的理解和欣賞能力。
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