《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《陀螺》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.預(yù)習(xí)批注課文，能正確流利地朗讀課文，理解生字詞。
2.了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3.精讀批注1~7自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和修辭手法，體會(huì)作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生從多種角度來(lái)批注體會(huì)比較深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解陀螺，通讀課文。
1.同學(xué)們，你們平時(shí)和小伙伴在一起的時(shí)候喜歡玩什么游戲？（打籃球、老鷹捉小雞……）
2.今天湯老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，大家仔細(xì)聽(tīng)，是什么？（玩陀螺）
3.簡(jiǎn)單介紹：你對(duì)陀螺有什么了解嗎？（陀螺是中國(guó)傳統(tǒng)民間玩具，是孩子們十分喜歡的玩具。）老師范讀。
4.揭示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陀螺》。（板書(shū)）
過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道陀螺在作者高洪波的故鄉(xiāng)叫什么？（冰尜兒）
（2）出示：在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。指名讀：冰尜兒尜
（3）齊讀。
5.讀通全文。
過(guò)渡：那這篇課文講了冰尜爾的什么事呢？
提示：1.請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，注意讀通讀順句子，碰到難讀的.地方多讀幾遍。2.想一想課文寫了關(guān)于陀螺的什么事。
（1）檢查反饋，認(rèn)讀生字。
第一組：綽號(hào)角錐
綽號(hào)是什么意思？（外號(hào)）引導(dǎo)：陀螺有個(gè)難聽(tīng)的外號(hào)叫——角錐。
第二組：嫵媚潰敗挑釁恍惚
什么是潰敗？（失敗）隨文識(shí)字：潰
第三組：1.釘上一枚鐵釘
區(qū)別多音字“釘”：作為名詞它讀第一聲，作為動(dòng)詞為第四聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。齊讀。
放入句子中你也能讀好它嗎？
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開(kāi)裂。（個(gè)別讀、齊讀）
這個(gè)嫵媚是什么意思？頂不濟(jì)呢？（至少）
師：它是一種方言，是至少的意思。把它記在書(shū)上。
2.旋轉(zhuǎn)（方向上變動(dòng)）旋風(fēng)（打轉(zhuǎn)）旋床
個(gè)別讀、齊讀。
出示：兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ郑瑒傄唤佑|，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。
這只陀螺不是人工削出來(lái)的，而是一位木工在旋床上旋出來(lái)的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。
（2）交流反饋，梳理全文。
提示：快速瀏覽課文，想想圍繞陀螺都寫了什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。和同桌討論下。
（出示：說(shuō)陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二、再讀課文，理解批注
1.出示全文。
同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文排版上有一些不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：空出來(lái)了一段。追問(wèn)：空出來(lái)干嘛的？（讓我們做筆記的）
我們一起來(lái)看看我們之前學(xué)的這篇課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，像這樣在文章旁邊做筆記，我們有個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，叫——做批注。（板書(shū)：批注）
2.小結(jié)：像這么長(zhǎng)的文章，做批注能幫助我們更快地理解課文。今天我們也要用做批注的方法去讀讀這篇課文。
三、出示范例，學(xué)習(xí)批注的方法
1.抓住重點(diǎn)詞句做批注。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開(kāi)裂。
（1）剛才我們解釋了“頂不濟(jì)”的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我做的批注應(yīng)該寫在哪里呢？（左邊）沒(méi)寫對(duì)的小朋友趕緊改一下。
（2）反饋：希沃白板。
（3）湯老師還為這里面的這句話做了一個(gè)批注，大家一起來(lái)看一看。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在湯老師抓住了什么做批注？（板貼：重點(diǎn)詞句）
過(guò)渡：那還可以從哪些方面做批注呢？
2.抓住修辭手法做批注。
出示：因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。
（1）指名讀。
（2）看看湯老師做的批注。（齊讀：“飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我”當(dāng)時(shí)悲傷的心情。）
（3）小結(jié)：這是抓住什么做批注的？（比喻）（板貼：修辭手法）
追問(wèn)：除了比喻還可以有哪些修辭手法？（擬人、排比……）
3.抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做批注。
出示：叔叔的禮物不錯(cuò)!
（1）一起讀。
（2）你從這個(gè)感嘆號(hào)感受到了什么？（對(duì)叔叔的禮物很滿意）
小結(jié)：看！（出示）只要把自己的想法寫出來(lái)就是在做批注。這句話就是抓住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做批注。（板貼：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
四、運(yùn)用方法，再次批注
1、通過(guò)上面的范例，大家應(yīng)該知道怎么作批注了。接下來(lái)，我們默讀課文1~7自然段，運(yùn)用這些方法，再次批注。
2、出示：默讀課文1~7自然段，找出最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)陀螺和表示心情的句子，把自己的閱讀體會(huì)批注在旁邊。
（1）學(xué)生默讀，自由批注。
（2）交流批注。
①投影展示學(xué)生批注
②還有誰(shuí)也對(duì)這段話也作了批注的？讀讀你的批注。
3.小結(jié)：閱讀文章時(shí)，我們可抓住重點(diǎn)詞句、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的批注方法去做批注，就能更好地理解作者的語(yǔ)言，體驗(yàn)作者的情感了。
需要注意的是，批注不是寫得越多越好，用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、精煉，落筆時(shí)要“三思而后寫”（板書(shū)：簡(jiǎn)潔、精煉）
五：總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.總結(jié)：剛才我們一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方作批注，感受到了“我”對(duì)陀螺的癡迷和拿到陀螺時(shí)開(kāi)心的心情。下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)文章寫的好的地方進(jìn)行批注和學(xué)習(xí)。
2.布置作業(yè)：抄寫本課的生字詞；把自己體會(huì)深的地方多讀一讀。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2.默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2.默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。
難點(diǎn)
1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
教學(xué)策略：
1.玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣
玩具一直是學(xué)生們感興趣的話題，離學(xué)生生活較近。教學(xué)時(shí)，從玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2.字詞教學(xué)，自主+引導(dǎo)
關(guān)于識(shí)字、寫字方面，可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候借助拼音識(shí)字。寫字時(shí)，注意字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合形近字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、寫字的方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
3.閱讀理解，層層遞進(jìn)
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味文中的語(yǔ)句，體會(huì)其中“我”心情變化的過(guò)程。一是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心情變化；二是體會(huì)“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動(dòng)作等描寫，感受其中的變化。結(jié)尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說(shuō)，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時(shí)的表現(xiàn)來(lái)理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
說(shuō)到童年，大家總會(huì)想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應(yīng)的游戲）課前，老師想問(wèn)大家班里有多少同學(xué)玩過(guò)陀螺你們知道陀螺有哪些種類嗎學(xué)生們有的說(shuō)的可能是現(xiàn)代的陀螺，現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：陀螺是中國(guó)民間最早的娛樂(lè)工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時(shí)可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)。現(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。
這么說(shuō)來(lái)陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板書(shū)課題：陀螺）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1前面同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文現(xiàn)在我們一起來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況吧。
（1）多媒體出示課文要求的會(huì)認(rèn)字。
兵恨帥徹潰譽(yù)丑豪
（2）找學(xué)生開(kāi)火車讀，讀一個(gè)字組一個(gè)詞，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方及時(shí)幫忙指正。
教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字中有兩個(gè)特殊的字為什么特殊沒(méi)錯(cuò)，他們是多音字，有兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音的字，我們稱之為多音字。
3.講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉(zhuǎn)
（dìnɡ）組詞：釘扣子 旋（xuàn）組詞：旋風(fēng)
三、讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：說(shuō)說(shuō)課文圍繞什么來(lái)寫，寫了些什么事情試著給課文劃分段落。
預(yù)設(shè)：第一段（1~3）：介紹陀螺的制作和玩法
第二段（4）：“我”削制陀螺的經(jīng)歷
第三段（5~7）：“我”過(guò)生日時(shí)得到了叔叔送的陀螺
第四段（8~12）：我和其他小伙伴斗陀螺
第五段（13）：我從玩陀螺中收獲的感悟
2.默讀課文，思考：本文的線索是什么試著用一句話概括事件。
預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來(lái)了勝利的喜悅。
3.瀏覽課文，根據(jù)文章的敘述順序填空，梳理文章思路。
在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帧＃ㄏ瘸鍪咎羁眨俑鶕?jù)講解出示答案）
（說(shuō)）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開(kāi)始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來(lái)作者做什么了（自己削不出好陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺）陀螺做好之后呢（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了（贏了）作者從中有了一定的感悟。
四、讀中品味，深入探究
1.我們剛剛說(shuō)到作者先向我們介紹什么是陀螺后，接著自己去嘗試削制一個(gè)陀螺，那他是怎么削制的呢請(qǐng)從我做陀螺的部分找出相關(guān)句子。
于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的`陀螺，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)廢物利用了。
寫出了孩子們的執(zhí)著認(rèn)真。語(yǔ)言詼諧，幽默。你們還能找出其他像這種幽默的，能體現(xiàn)童趣的語(yǔ)言嗎找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
2.那么，作者自己做出來(lái)一個(gè)得心應(yīng)手的陀螺了嗎（沒(méi)有）他沒(méi)做出陀螺，他的心情又是怎樣的呢（郁悶，懊惱）你從哪個(gè)句子可以看出來(lái)
這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法還可以看出什么
生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對(duì)陀螺的酷愛(ài)。
（教師提示學(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛(ài)寫在這句話的旁邊。）
作者在做陀螺的時(shí)候，是郁悶，懊惱的，那后來(lái)得陀螺，甚至和小伙伴斗陀螺的部分，心情又有哪些變化呢
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，找出相關(guān)段落和句子，體會(huì)作者心情的變化，用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫批注的方法。先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。同學(xué)們，開(kāi)始吧。同學(xué)們已經(jīng)討論的差不不多了，我們一起來(lái)交流一下，先看看得陀螺得部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@部分找出相關(guān)句子，小組派代表發(fā)言。
這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
（1）俗話說(shuō)“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”的心情是怎樣的從哪句話可以看出來(lái)
生：“我”的精神是恍惚的，說(shuō)明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來(lái)的。（多媒體同時(shí)出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話。）
（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預(yù)設(shè)三：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
（3）從哪幾個(gè)詞可以看出“我”很興奮
（4）這句話里面哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出“我”非常興奮作者為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個(gè)陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。
（學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)夸獎(jiǎng)，在分析文本時(shí)，不要孤立某個(gè)片段來(lái)看，而要聯(lián)系前后文。）得陀螺得部分，作者顯示期盼陀螺得出現(xiàn)，到后來(lái)拿到陀螺后非常得興奮。
那接下來(lái)作者一直處于興奮得心情嗎
不是的。那斗陀螺的部分作者心情又發(fā)生了哪些變化呢
我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。
（5）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷。“我”的陀螺并沒(méi)有贏得別人的夸贊，這時(shí)“我”的心情又是怎樣的呢可以用我們上一組學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
生：這時(shí)候“我”的心情是沮喪的。
（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）
（6）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么
生：因?yàn)椤八L(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。
（7）這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何
生：興奮、自豪……
（7）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰(shuí)可以把描寫這個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下看看是不是很激烈。
（8）找同學(xué)讀第9，10自然段。
（9）是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事啊！所以作者在文章的最后一個(gè)自然段說(shuō)道：（課件出示，學(xué)生齊讀）
這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下
生：這句話是說(shuō)不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來(lái)評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，對(duì)待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。
小結(jié)：所以在平常的生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來(lái)評(píng)價(jià)。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。
五、拓展延伸
想一想，生活中有哪些事物符合人不可貌相，海水不可斗量的例子。
三國(guó)時(shí)期的龐統(tǒng)，長(zhǎng)得很丑，但才智與諸葛亮齊名，外號(hào)“鳳雛”。龐統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)隆中戰(zhàn)略不可或缺的重要人才，他的加盟，為劉備集團(tuán)提供了進(jìn)一步飛躍的契機(jī)。所以說(shuō)，人不可貌相。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：
仿照這篇課文寫一寫：你喜歡的玩具是什么樣的，玩的過(guò)程中有哪些趣事嗎？
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